在平时的教育教学中，我们往往有这样一种思维定式：多关注优秀的学生，可以提高优秀率，他们参与的班级活动，会开展得有声有色；多关注后进生，可以提高合格率，保证正常的教育教学秩序。但是，夹在这“两头”的中间学生，由于他们谈不上出类拔萃，又不是顽固不化，默默无闻的他们，却成为被我们忽视的大多数。那么，把握这一部分学生的需求，激发他们发挥自己的潜能，就成为我们要研究的新课题。
　　那次开完家长会后，与一位家长交流，自然谈到了她的女儿小聪。家长兴奋地说道：“小聪回家之后可高兴了。她说，这次走方队，全班那么多人，张老师唯独点了她的名字。”我一愣，其实当时根本就没有在意。学校里开运动会需要25人组成方队，刚开始是由班长选，大家可以自愿报名，可选来选去还少一人，刚好我在班里，随意就问：“小聪，那天你有比赛项目吗？”她腼腆地摇摇头，“那就小聪上。”家长意犹未尽，接着说：“前几天，学校里又选了一批学生去走方队，也有小聪，她回家之后更加高兴，对着镜子努力练习，还不时让我当观众给她指点……这孩子就是不敢于展示自己，做什么事都没有信心，而且没大有责任感……而通过这两次参加方队，好像是突然找到了自信，回家之后写作业也变得认真多了。上次说：‘张老师说要测试了，我要好好复习。’一直复习到晚上九点多……”
　　家长开口见心，感谢之情溢于言表，这时我才明白，其实这两次选人，都没有刻意地选择谁，而只是随意点名。但在小聪的心目中却是如此重要，甚至给了她一个崭新的开始。就像家长所说的，这件事对她而言是一个转折，孩子可能会记一辈子……
　　我在为自己不经意间的成功教育感到高兴的同时，也有种无地自容的愧疚。小聪，她成绩还算可以，不善言谈，默默无闻，在家长和老师心目中，是个听话的好孩子，自然被划归到不用我“操心”的中间学生行列。猛然间我想起了经常听的一首歌——“我要的不多，无非是一点点温柔感受，我要的真的不多，无非是体贴的问候，亲切的微笑……”
　　我们的学生要的不多呀！美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”老师的一句问候，一个微笑，一次机会，对自己来说可能是举手之劳，但是对于这部分中间学生则是非常重要的。他们多么渴望得到老师的关注，就像一扇扇尘封的门，如果不去注意，就永远不会了解门里的秘密和神奇，而当我们轻轻推开它，则会给你一个意外的惊喜，唤醒她们积极上进的心。
　　无心插柳，为了使这无意间收获到的果实更加丰硕，使“柳成荫”，我和这位家长达成了共识：在学校里多给她表现的机会，尤其是在大家面前，如整队、收作业、帮助其他同学，让她在为大家服务中，树立自信，体验其中的快乐。在家里，家长鼓励孩子。家长与教师随时沟通交流，形成教育合力。很欣慰的是，小聪在慢慢地发生着变化，整队的声音越来越响亮，课上能够积极发表自己的见解，成绩也在不断提高。
　　小聪的变化，也提醒着我要更多地去关注中间学生。他们的学习或许不够突出，但是在其它方面则有很多可取之处，迫切地需要得到关注、理解和鞭策。在一项关于“教师期望与学生发展”的实验研究中表明，“中间学生得益于教师的有利期望最多”。这就证明他们一旦得到关注与认可将会获得更大的进步，绽放更耀眼的光彩。但当他们持续被忽略时，或许会被边缘化为后进生。基于这样的思考，在班级管理中，我进行了改革，改变了优秀学生独揽班委的现象，实行小干部轮换制，让更多的学生得到锻炼；在各种比赛中，给中间学生创造条件，鼓励他们参与并设立“进步奖”，以激发他们的积极性；为他们建立成长档案，记录点滴进步，及时与家长沟通，随时分享孩子的进步带来的喜悦，争取家长的最大支持……渐渐地，我欣喜地看到，以前曾经被忽略的中间学生越来越积极，课堂上见到更多的自信满满的小手高高举起，同学之间也能够相互关心，相互鼓励，他们的转变带动了良好班风的逐渐形成。
　　我们时常赞美潮头和浪花的豪放，往往忽略了溪水潺潺的婉约，“中间生”如清溪映月，碧波流觞，他們一样可以一路欢歌，奔流入海。让我们翘首以待吧！