孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师”;诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”因此只有在物理教学的过程中提高学生对所学知识的兴趣,才能充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习。所以一个成功的物理教师在教学中要有意识地培养和提高学生对物理学习的持久兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态之中,使他们乐学、善学、会学。下面我就针对这个问题谈谈我个人的一些肤浅认识。
　　一、创设情境,生动导入,提高学生主动学习物理的兴趣
　　教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与新课有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,就能容易激发起学习的动机,提高学习兴趣。如:在学习“响度”之前,我会问学生调节电视机上的音量旋钮,或用大小不同的力来敲鼓时,它们的声音会怎么变化?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
　　对于一堂课的导入,教师首先要具有创新的精神,比如讲到物态变化中的汽化现象时,我事先准备好了酒精,一上课我就用手指蘸酒精在黑板上写了大大的“汽化”两字,不到10秒的时间,黑板上的酒精字消失的无影无踪,这时我就问:“字怎么没了?”同学们这时七嘴八舌,有的说挥发了,有的说蒸发了……学习的兴趣一下子就被调动起来了。再如讲压强时,请同学们把铅笔拿出来,把尖端和平端分别抵在两个手指间,用力挤压,两手指疼痛程度不同,使他们联想到压力产生的作用效果可能与受力面积有关等等。
　　二、抓住契机,加入演示实验,提高学生主动学习物理的兴趣
　　物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手,立足于诱导学生的学习兴趣。如:日常生活琐事包括煮饭由父母包揽,如果我们自己烧菜煮饭的话,怎么知道液化气钢瓶的阀门哪个方向开哪个方向关?抓住这个契机,把学生的兴趣诱导出来,然后学习安培的右手定则则答案就一目了然了。这样能使学生在亲自动手演示中,既使兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的实例中获取和巩固了知识。此法能很好地诱导学生探究物理知识的兴趣。
　　物理学本身是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
　　通过演示实验可使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动了学生的积极性,使他们主动参与到了学习中。
　　三、精心营造活跃的课堂气氛,提高学习物理的兴趣
　　教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,我是这样说的,天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:”这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从屋顶上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。
　　四、发挥师生的情感作用,及时给予成功的满足,进一步提高学生学习物理的兴趣
　　“爱”是学习的动力!教师在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,提出合理的目标和要求,对他们寄予热切的希望,就可以达到理想的效果。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,引导得当,并且不断给学生以学习乐趣的体验,最后可以深化为志趣,使他们受益终身。所以教师在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和后进生“雪中送炭”,学生遇到问题时,教师给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。在实际教学中要时刻抓住学生的成功给予适时的鼓励,如巧妙的运用语言激励,对一般学生可以用“书写端正”、“解法巧妙”、“见解独特”等语言,或用行动激励,如摸摸他的头用和蔼的眼神和他交流“最近进步很大,继续加油哦”;表达对已获得成功的基础较好的学生可以用“老师知道你会的,你还有其他方法吗?”等。这样既使全体学生的兴趣高昂,又使学生的创造性思维得到发展。切忌反复否定、指责学生,给学生带来不良的刺激。只有这样才能使学生的学习兴趣保持良久且能不断提高。
　　总之,提高学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。做为一名物理教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和提高,就能激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。
　　
　　(作者单位:江苏省南通市跃龙中学)