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摘要：语文是学生在小学阶段主要学习的课程之一，对学生的成长与发展起着重要的促进作用，教师应当认识到其重要性，给予学生适当引导，实现学生的全面发展。写作作为学生在小学阶段语文学习的主要内容之一，有助于拓宽学生的眼界，提高学生的语言表达能力。因此，教师应当注意培养学生的写作兴趣，不断改进写作教学策略，实现学生的全面发展。但是，就当前小学阶段的语文写作教学而言，仍然存在着一定的问题。本文就当前小学写作教学现状及相应的改进策略做出了如下分析。
關键词：小学语文;写作教学;现状;改进策略
在小学语文教学中，主要包括了字词、阅读、写作等内容，每一部分对小学生综合素质的提升都有着极大的意义。其中，通过写作，能够使学生运用现有知识，将其自身思想情感进行表达与流露，对学生综合素质与综合能力的提高具有重要的促进作用。因此，教师作为学生课堂学习的引导者，应当灵活运用教学方法，使学生自身写作能力得到相应的提高。但是，就当前小学阶段的语文写作教学而言，仍然存在一定的问题，教师应当认识到这一问题，及时改进，使学生的写作能力有效提升。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生阅读量较少
小学阶段的学生知识积累量较少，要想真正提高学生的写作能力，则需要使学生养成良好的阅读习惯，增加其自身阅读量。但是，就当前小学阶段的语文教学现状而言，由于学生学习压力较大;课业繁重;数不胜数的课外补习班、兴趣班，导致学生的课余时间非常少，还有其他各方面的因素影响，造成了学生阅读量较少的现状，而这便导致学生在写作过程中无话可说，无事可写，甚至使学生在写作过程中存在记流水账的形式，并没有真实情感的流露，更不要说在写作内容中运用平常教学中的多种写作手法，而这便直接影响了学生写作能力的提升，无法使学生的写作兴趣得到激发，无法使其养成良好的阅读与写作习惯。
（二）写作中缺乏情感的表达
写作教学的目的并不是要使学生按照要求写多少字，而是要使学生通过写作学习能够表达自身的真实想法，表达自身相应的情感。但是，就当前小学阶段的写作教学现状而言，学生在写作过程中缺乏情感的表达，在进行记叙文的描写中，很多学生只是将事情“记”下来，不会对事件进行加工，还有一些学生过于追求华丽的词汇，反而使文章显得华而不实，而在某种程度上这并不利于形成良好的写作习惯。情感表达是写作文的一大目标之一，如果学生不能学会如何运用好语言表达自己的情感，就会造成学生所写内容单调乏味，写作能力长时间内难以提升，最终使学生逐渐失去了语文写作的兴趣。
（三）学生写作基础薄弱
语文写作并不是光去写，而是听说读写四部分的结合，而且听说读是写的基础，但是，在实际教学过程中，部分教师却忽略了对学生基础能力的培养，在前三方面做的教学工作并不充分，导致很多学生听文章效率低下、没有表达自己想法的能力、读文章缺乏情感，甚至形成语文写作“无趣”的观念，最终导致学生写作质量较低，同时缺乏对学生进行专项训练，教与学两方面的缺失，将导致学生的写作能力无法得到提高。
二、针对当前小学语文写作教学现状改进策略
（一）加大学生阅读量
要想使学生的写作能力得到提升，那么，教师必须根据当前小学语文写作教学现状，不断培养学生的阅读习惯，加大学生的阅读量。首先，教师应当在学校为学生留出一定的阅读时间，并指导学生进行阅读，教会学生速读、精读等阅读方式，提高阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯。其次，教师应当与家长及时进行沟通，使家长认识到阅读对学生学习与成长的重要性，并与家长协商，请家长积极配合，为学生营造良好的家庭阅读环境。除此之外，教师应当为学生推荐相应的读物，针对学生的年龄特征以及课标要求等推荐不同层次、不同领域的书籍，提倡学生博览群书，并倡导学生利用课余时间进行阅读，定期进行阅读分享、朗诵比赛、情境短剧表演等活动。这样一来，在教师与家长的密切配合下，学生的阅读量得到提升，逐渐使其养成良好的阅读习惯，进而为学生写作能力的提升奠定扎实基础。
（二）注重学生在写作过程中情感的表达
小学阶段对学生进行写作教学的主要目的是使学生在教师引导下，通过写作表达自身真实看法、表达自身情感。但是，教师往往在某种程度上忽略了对学生在写作过程中情感表达的培养，而这便造成了学生所写内容枯燥乏味，没有任何涟漪。就此而言，教师应当选取相关事例，为学生针对其中相应的片段进行讲解，将没有经过加工的片段与经过教师加工的片段相对比，让学生直观体验到写作的魅力和词语的魔力，潜移默化地引导学生通过加入词汇、改变词汇、加入拟人、比喻等写作手法，让自己的文章变得更加生动有趣，使学生掌握一定的写作技巧，从而使学生在写作过程中融入自身情感，使其写作内容真实可感，进而不断提高学生的写作能力。教师指导学生运用真实情感进行写作，首先要丰富学生的情感体验，才能促使学生更好地运用情感。
（三）强化学生写作基础知识训练
教师若想真正实现小学阶段写作教学的课堂教学目标，则应当注重对学生综合能力与综合素质的提升，注重提升学生的听说读写能力，在日常的教学训练中，加入听——听别人分享精彩文章;说——说出自己内心所想;读——读出作者的真情实感等环节，给学生留出充足的实践以及空间，在写作教学中体现学生的学习主体性。同时培养学生养成留心生活中细节的习惯，并且注重与他人的沟通交流，从而为学生奠定坚实的写作基础，使学生的写作能力得到相应的提升。除此之外，在学生阅读过程中，使学生学会如何做好阅读笔记，并且教师组织学生以小组为单位针对自身的阅读感受与心得进行沟通交流，取长补短。因为在沟通交流的过程中，能够有效培养学生“听”与“说”的能力，使学生的综合能力与综合素质得到有效提升，进而提高学生的写作能力。
总而言之，写作是学生在小学阶段语文学习过程中所要学习的内容之一，对学生综合素质与综合能力的提高具有重要的促进作用。作为教师，应当紧密结合当前小学阶段的语文写作教学现状，认识到学生的学习与教师的教学存在的问题，从而采取有效的教学策略，使学生不断增加其阅读量，培养其听说读写的综合能力，从而有效提升学生的写作课堂学习效果，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓利.浅谈小学生写作中存在的问题以及对策[J]学周刊，2015（21）.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]读与写，2014（11）.
（责编 杨菲）
關键词：小学语文;写作教学;现状;改进策略
在小学语文教学中，主要包括了字词、阅读、写作等内容，每一部分对小学生综合素质的提升都有着极大的意义。其中，通过写作，能够使学生运用现有知识，将其自身思想情感进行表达与流露，对学生综合素质与综合能力的提高具有重要的促进作用。因此，教师作为学生课堂学习的引导者，应当灵活运用教学方法，使学生自身写作能力得到相应的提高。但是，就当前小学阶段的语文写作教学而言，仍然存在一定的问题，教师应当认识到这一问题，及时改进，使学生的写作能力有效提升。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生阅读量较少
小学阶段的学生知识积累量较少，要想真正提高学生的写作能力，则需要使学生养成良好的阅读习惯，增加其自身阅读量。但是，就当前小学阶段的语文教学现状而言，由于学生学习压力较大;课业繁重;数不胜数的课外补习班、兴趣班，导致学生的课余时间非常少，还有其他各方面的因素影响，造成了学生阅读量较少的现状，而这便导致学生在写作过程中无话可说，无事可写，甚至使学生在写作过程中存在记流水账的形式，并没有真实情感的流露，更不要说在写作内容中运用平常教学中的多种写作手法，而这便直接影响了学生写作能力的提升，无法使学生的写作兴趣得到激发，无法使其养成良好的阅读与写作习惯。
（二）写作中缺乏情感的表达
写作教学的目的并不是要使学生按照要求写多少字，而是要使学生通过写作学习能够表达自身的真实想法，表达自身相应的情感。但是，就当前小学阶段的写作教学现状而言，学生在写作过程中缺乏情感的表达，在进行记叙文的描写中，很多学生只是将事情“记”下来，不会对事件进行加工，还有一些学生过于追求华丽的词汇，反而使文章显得华而不实，而在某种程度上这并不利于形成良好的写作习惯。情感表达是写作文的一大目标之一，如果学生不能学会如何运用好语言表达自己的情感，就会造成学生所写内容单调乏味，写作能力长时间内难以提升，最终使学生逐渐失去了语文写作的兴趣。
（三）学生写作基础薄弱
语文写作并不是光去写，而是听说读写四部分的结合，而且听说读是写的基础，但是，在实际教学过程中，部分教师却忽略了对学生基础能力的培养，在前三方面做的教学工作并不充分，导致很多学生听文章效率低下、没有表达自己想法的能力、读文章缺乏情感，甚至形成语文写作“无趣”的观念，最终导致学生写作质量较低，同时缺乏对学生进行专项训练，教与学两方面的缺失，将导致学生的写作能力无法得到提高。
二、针对当前小学语文写作教学现状改进策略
（一）加大学生阅读量
要想使学生的写作能力得到提升，那么，教师必须根据当前小学语文写作教学现状，不断培养学生的阅读习惯，加大学生的阅读量。首先，教师应当在学校为学生留出一定的阅读时间，并指导学生进行阅读，教会学生速读、精读等阅读方式，提高阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯。其次，教师应当与家长及时进行沟通，使家长认识到阅读对学生学习与成长的重要性，并与家长协商，请家长积极配合，为学生营造良好的家庭阅读环境。除此之外，教师应当为学生推荐相应的读物，针对学生的年龄特征以及课标要求等推荐不同层次、不同领域的书籍，提倡学生博览群书，并倡导学生利用课余时间进行阅读，定期进行阅读分享、朗诵比赛、情境短剧表演等活动。这样一来，在教师与家长的密切配合下，学生的阅读量得到提升，逐渐使其养成良好的阅读习惯，进而为学生写作能力的提升奠定扎实基础。
（二）注重学生在写作过程中情感的表达
小学阶段对学生进行写作教学的主要目的是使学生在教师引导下，通过写作表达自身真实看法、表达自身情感。但是，教师往往在某种程度上忽略了对学生在写作过程中情感表达的培养，而这便造成了学生所写内容枯燥乏味，没有任何涟漪。就此而言，教师应当选取相关事例，为学生针对其中相应的片段进行讲解，将没有经过加工的片段与经过教师加工的片段相对比，让学生直观体验到写作的魅力和词语的魔力，潜移默化地引导学生通过加入词汇、改变词汇、加入拟人、比喻等写作手法，让自己的文章变得更加生动有趣，使学生掌握一定的写作技巧，从而使学生在写作过程中融入自身情感，使其写作内容真实可感，进而不断提高学生的写作能力。教师指导学生运用真实情感进行写作，首先要丰富学生的情感体验，才能促使学生更好地运用情感。
（三）强化学生写作基础知识训练
教师若想真正实现小学阶段写作教学的课堂教学目标，则应当注重对学生综合能力与综合素质的提升，注重提升学生的听说读写能力，在日常的教学训练中，加入听——听别人分享精彩文章;说——说出自己内心所想;读——读出作者的真情实感等环节，给学生留出充足的实践以及空间，在写作教学中体现学生的学习主体性。同时培养学生养成留心生活中细节的习惯，并且注重与他人的沟通交流，从而为学生奠定坚实的写作基础，使学生的写作能力得到相应的提升。除此之外，在学生阅读过程中，使学生学会如何做好阅读笔记，并且教师组织学生以小组为单位针对自身的阅读感受与心得进行沟通交流，取长补短。因为在沟通交流的过程中，能够有效培养学生“听”与“说”的能力，使学生的综合能力与综合素质得到有效提升，进而提高学生的写作能力。
总而言之，写作是学生在小学阶段语文学习过程中所要学习的内容之一，对学生综合素质与综合能力的提高具有重要的促进作用。作为教师，应当紧密结合当前小学阶段的语文写作教学现状，认识到学生的学习与教师的教学存在的问题，从而采取有效的教学策略，使学生不断增加其阅读量，培养其听说读写的综合能力，从而有效提升学生的写作课堂学习效果，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓利.浅谈小学生写作中存在的问题以及对策[J]学周刊，2015（21）.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]读与写，2014（11）.
（责编 杨菲）