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摘 要： 思维导图是重要的思维工具，可以将形象思维与抽象思维良好融合，将其运用于中职英语的词汇教学中，可以增强学生的词汇记忆能力，提升学生的学习热情，从而提升中职英语的教学效率。
关键词： 思维导图;中职英语;词汇教学
思维导图是一个简单、高效的思维工具，通过形象图呈现在思维中，可以促进思维的敏捷度。思维导图围绕词汇来进行分支，将图形与文字良好融合，可以提升学生的创造力，构建轻松活泼的氛围，学生在思维导图的学习中，可以养成良好的英语词汇学习习惯。
一、思维导图在中职英语词汇教学中运用的必要性
语言学家强调当人们缺乏语言知识后，难以结合词汇进行事物表达，词汇在语言学习中占据关键地位。词汇学习是整个英语课程的基础，近年来通过数据调研发现，词汇量关系到学生的听力水平、阅读理解与写作能力。中职学生对英语词汇的学习热情不高。这也是词汇量贫乏的关键原因。在中职英语课程教学中，依旧运用了较为传统的教学方式，当传统词汇量教学过于注重单词记忆时，难以将不同含义进行结合与表达，学生在一定的时间内难以及时理解词汇内容，对词汇的学习掌握缺乏牢固性，传统的授课方式导致英语词汇量较少。听力、口语与阅读写作能力都需要提升。在当代中职英语词汇课程教学中，教师通过运用思维导图方式可以及时进行单词的科学分类，对于这些问题，教师需要严肅处理。在词汇教学中需要加强学生对词汇的理解能力，通过激发学生的想象力与学习兴趣，带动学生的全面发展。在思维导图与传统教学的类比方式中，通过调动学生的五感因素，可以使学生的抽象性思维更加具体，这也是思维导图的重要优势。
二、思维导图在中职英语词汇教学中的应用
（一）预习
在课程教学活动中，教师必须落实好课前的预习工作，明确学生的知识掌握情况，学生在预习，我们必须充分利用思维导图的优势，及时查缺补漏，发现学习中的薄弱环节，同时需要学习的重要知识点。在学习中，教师必须关注学生的学习主题，让学生关注学习词汇，通过新的词汇进行中心学习，根据词汇的词形词义读音进行联想，并且比较自己所掌握的词汇，寻找新旧词汇之间的连续区别，通过进行汇总来解决一般词汇中遇到的问题，对于比较模糊，模棱两可的词汇必须进行掌握。在课程教学中，教师必须关注对这些词汇的学习，譬如在课程学习“food”中，由于涉及到点餐内容，需要学习相关的食物，“vegetables”“fruits” “snacks” “staple food”等单词为了加深学生的学习意向，教师可以充分发挥思维导图的优势，帮助学生快速了解食物种类。譬如在以食物为中心的单词中列举一系列词汇，让学生根据联想思维进行单词的学习，通过构建思维导图来帮助学生通过整体角度来了解各个概念之间的逻辑关系，也能够确保学生将新旧单词建立多维立体的网络系统储存于脑海中，这样可以有效提升预习质量。
（二）课堂教学
思维导图可以实现词汇的完美过渡，能够帮助学生将习作结构进行绘画，在点状分解中来帮助学生整理思路，确保英语学习更加有趣。学生在思维导图中能够提升语言表达能力，将英语素材进行联系，使思维空间更加广阔。当学生就某些题目不知道如何写作时，借助关键词将空白的内容进行填补，有利于增加英语作文内容，确保文章写作中心更明确，文章作文具备意义。引导学生根据章内容与联系，运用思维导图工具来为几篇文章配置。思维导图在中职英语作文中具备很多教学优势，能够帮助教师从整体上把握知识框架。有利于促进学生开展自主学习活动，引导学生积极思考思维导图能开发学生的潜力。对于学生在阅读期间产生的疑问，教师应带领学生思考下列几个问题：是否对文章的句子或段落感受到困惑，是否想了解更多的故事背景，学生对哪些角色比较感兴趣，对于情节的设置，学生有哪些疑问，请学生对描述的句子来设置个人的想法与意见，学生是否对主题感到困惑等。英语教师在教学时应严格使用思维导图，避免过于复杂的思维导图形式，使学生学习增加负担，思维导图是自然的学习模式，并非局限大脑的开放性与灵活性学习模式。思维导图有利于激发学生的想象能力，在优美趣味的思维导图中增加关键词语提示词，能够使学生体会到英语作文的有趣，充分调动学生的感官，使学生在英语作文中积极学习。
为了培养学生的团体意识，不断增强班级的凝聚力，中职生还需要具备班级荣誉感。学校可以定期积极开展校园英语活动，使中职生在参与活动的过程中更直观地感受到体育活动的魅力。可视化学习工具主要包括语义网络认知、地图、思维导图、概念图、思维地图等等，将其运用于听说读写中能够帮助学生加强思维训练。譬如在“painting”一课中，教师预设教学目标时，可以将“思维导图写作训练”设为学习的重点内容，教学设计时明确文本的表达特色：写实联想的互相融合，当学生写作材料明确后，能引导学生写作出主题明确、情感饱满的英语作文。为了培养学生的创新思维，教师可以拓宽写作范畴，使学生运用个人热爱的题材完成写作活动。教师应要求学生根据话题及作文内容进行题目自拟。教学期间教师还应引导学生品味文本的重点句子，使学生了解英语的优美表达，在老师的鼓励下学生运用文本语言来进行体会。通过关键词、个人感受的思维拓展训练活动，使整篇英语文章的描写更加生动。
综上所述，思维导图可以培养学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，对中职英语词汇的教学具有重要意义，能够实现知识迁移，提升学生的英语学习逻辑性，构建英语学习框架，从而提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]沈梦. 初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）.
[2]许景艳.初中英语思维导图模式下的阅读与"悦读"[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
关键词： 思维导图;中职英语;词汇教学
思维导图是一个简单、高效的思维工具，通过形象图呈现在思维中，可以促进思维的敏捷度。思维导图围绕词汇来进行分支，将图形与文字良好融合，可以提升学生的创造力，构建轻松活泼的氛围，学生在思维导图的学习中，可以养成良好的英语词汇学习习惯。
一、思维导图在中职英语词汇教学中运用的必要性
语言学家强调当人们缺乏语言知识后，难以结合词汇进行事物表达，词汇在语言学习中占据关键地位。词汇学习是整个英语课程的基础，近年来通过数据调研发现，词汇量关系到学生的听力水平、阅读理解与写作能力。中职学生对英语词汇的学习热情不高。这也是词汇量贫乏的关键原因。在中职英语课程教学中，依旧运用了较为传统的教学方式，当传统词汇量教学过于注重单词记忆时，难以将不同含义进行结合与表达，学生在一定的时间内难以及时理解词汇内容，对词汇的学习掌握缺乏牢固性，传统的授课方式导致英语词汇量较少。听力、口语与阅读写作能力都需要提升。在当代中职英语词汇课程教学中，教师通过运用思维导图方式可以及时进行单词的科学分类，对于这些问题，教师需要严肅处理。在词汇教学中需要加强学生对词汇的理解能力，通过激发学生的想象力与学习兴趣，带动学生的全面发展。在思维导图与传统教学的类比方式中，通过调动学生的五感因素，可以使学生的抽象性思维更加具体，这也是思维导图的重要优势。
二、思维导图在中职英语词汇教学中的应用
（一）预习
在课程教学活动中，教师必须落实好课前的预习工作，明确学生的知识掌握情况，学生在预习，我们必须充分利用思维导图的优势，及时查缺补漏，发现学习中的薄弱环节，同时需要学习的重要知识点。在学习中，教师必须关注学生的学习主题，让学生关注学习词汇，通过新的词汇进行中心学习，根据词汇的词形词义读音进行联想，并且比较自己所掌握的词汇，寻找新旧词汇之间的连续区别，通过进行汇总来解决一般词汇中遇到的问题，对于比较模糊，模棱两可的词汇必须进行掌握。在课程教学中，教师必须关注对这些词汇的学习，譬如在课程学习“food”中，由于涉及到点餐内容，需要学习相关的食物，“vegetables”“fruits” “snacks” “staple food”等单词为了加深学生的学习意向，教师可以充分发挥思维导图的优势，帮助学生快速了解食物种类。譬如在以食物为中心的单词中列举一系列词汇，让学生根据联想思维进行单词的学习，通过构建思维导图来帮助学生通过整体角度来了解各个概念之间的逻辑关系，也能够确保学生将新旧单词建立多维立体的网络系统储存于脑海中，这样可以有效提升预习质量。
（二）课堂教学
思维导图可以实现词汇的完美过渡，能够帮助学生将习作结构进行绘画，在点状分解中来帮助学生整理思路，确保英语学习更加有趣。学生在思维导图中能够提升语言表达能力，将英语素材进行联系，使思维空间更加广阔。当学生就某些题目不知道如何写作时，借助关键词将空白的内容进行填补，有利于增加英语作文内容，确保文章写作中心更明确，文章作文具备意义。引导学生根据章内容与联系，运用思维导图工具来为几篇文章配置。思维导图在中职英语作文中具备很多教学优势，能够帮助教师从整体上把握知识框架。有利于促进学生开展自主学习活动，引导学生积极思考思维导图能开发学生的潜力。对于学生在阅读期间产生的疑问，教师应带领学生思考下列几个问题：是否对文章的句子或段落感受到困惑，是否想了解更多的故事背景，学生对哪些角色比较感兴趣，对于情节的设置，学生有哪些疑问，请学生对描述的句子来设置个人的想法与意见，学生是否对主题感到困惑等。英语教师在教学时应严格使用思维导图，避免过于复杂的思维导图形式，使学生学习增加负担，思维导图是自然的学习模式，并非局限大脑的开放性与灵活性学习模式。思维导图有利于激发学生的想象能力，在优美趣味的思维导图中增加关键词语提示词，能够使学生体会到英语作文的有趣，充分调动学生的感官，使学生在英语作文中积极学习。
为了培养学生的团体意识，不断增强班级的凝聚力，中职生还需要具备班级荣誉感。学校可以定期积极开展校园英语活动，使中职生在参与活动的过程中更直观地感受到体育活动的魅力。可视化学习工具主要包括语义网络认知、地图、思维导图、概念图、思维地图等等，将其运用于听说读写中能够帮助学生加强思维训练。譬如在“painting”一课中，教师预设教学目标时，可以将“思维导图写作训练”设为学习的重点内容，教学设计时明确文本的表达特色：写实联想的互相融合，当学生写作材料明确后，能引导学生写作出主题明确、情感饱满的英语作文。为了培养学生的创新思维，教师可以拓宽写作范畴，使学生运用个人热爱的题材完成写作活动。教师应要求学生根据话题及作文内容进行题目自拟。教学期间教师还应引导学生品味文本的重点句子，使学生了解英语的优美表达，在老师的鼓励下学生运用文本语言来进行体会。通过关键词、个人感受的思维拓展训练活动，使整篇英语文章的描写更加生动。
综上所述，思维导图可以培养学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，对中职英语词汇的教学具有重要意义，能够实现知识迁移，提升学生的英语学习逻辑性，构建英语学习框架，从而提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]沈梦. 初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）.
[2]许景艳.初中英语思维导图模式下的阅读与"悦读"[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.