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[摘 要]学生良好的书写习惯，是素质教育的一个重要方面，本文结合自己的工作实际，分析了学生不良书写习惯形成的原因，并探讨了纠正学生不良书写习惯的一些策略，指出鼓励与关爱也是帮助纠误的重要内动力。
[关键词]书写习惯 成因 纠正
培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目标之一，是素质教育中的一项重要内容。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后全面素质的提高。养成良好的书写习惯是学习习惯的一个方面，教师应把它放在重要位置，抓紧抓好。
学生书写习惯不良在山区是一个普遍的现象，笔者曾对所任教的六个班进行过调查，发现学生书写习惯合格的最高为2%，到其它学校监考，甚至到其它乡镇去监考也发现同样的现象。学生书写姿势合格的最高为5%，面对这样严重的现象，我们不得不对此引起重视。造成这种现象的原因有以下几个方面:
一、重视不够，忽视书写习惯的经常训练
学生进入学校的第一天，老师就教学生如何握笔，如何端正坐姿，可很多老师仅限于教会学生握笔，只要学生会写字就够了，平时很少或者几乎不提醒学生注意书写姿势。再加上山区条件落后，几乎没有幼儿园和学前班，学生在进入学校前，几乎没有受到过训练，不知道正确的书写姿势，进入学校后，依葫芦画瓢，模仿别人或老师握笔，只知道个大概。加上老师和家长不重视书写姿势，于是，从起步阶段就没有掌握好正确的书写姿势。
习惯一经形成，一下子很难改变。平时老师发觉了，提醒学生，学生可以很快改正，但过不了五分钟，学生又会恢复原状，而这时老师往往忽略，或者忙于完成教学任务，疏于再次提醒，多次强调，结果学生不良书写习惯仍然继续保持。
二、家务负担重，也是导致学生书写习惯不良的原因
山区学生在家中家务活比较多，特别是留守儿童父母外出打工，学生回家要自己照顾自己，每天做家务活占用了很多时间，等做完了家务，再去做老师布置的作业时间以很晚了，不得已只有乱画忙着做完，已顾不了书写习惯正确，这样一来书写习惯不好的方面也逐渐形成。
习惯是相互联系，相互影响的，学生学习习惯的养成有其深层次的动因，强调某方面的习惯时，不可偏废对其他习惯的要求，找准病因，找到切入口，对症下药，才能取得好的效果。
三、纠正学生不良书写习惯的策略
1．找准病因，寻求切入口
学生书写习惯不良，普遍反映在握笔姿势不对，握得太高或太低，握笔握得太松或太紧;坐姿不端正，身子歪斜着，头低着，几乎趴到桌上;书写不认真，字迹潦草。
针对这些情况，我首先对全班同学讲述书写习惯的重要性，从学生身体成长情况、书写、眼睛保护等方面向学生一一讲清不良情况所带来的弊端，从思想上让学生明白养成正确书写习惯的重要性。接着我把班上写得最好的同学的字在全班展示，用榜样的作用来激励大家。果然找到了一个好的切入口，一部分同学开始重视书写习惯，达到了我最初预设的效果。
2．多种形式结合，促进学生思想动因积极变化
针对学习习惯形成的深层次的动因，教师应从训练课内外的外显行为入手，促进学生思想动因发生积极变化。
找到切入口后，我接着在班上把全班同学的作业展示出来，进行好坏对比，让每个学生通过对比产生想写好的冲动。一段时间后，我又在班上举行了“写字大王”评比，再次提高了学生想写好字的兴趣。抓住有利时机，我再利用榜样的作用，向全班展示一个以字迹潦草出名的学生的前后对比的作业，告诉全班只要认真谁都可以写好的道理，增强学生的信心，让学生愿意去尝试。
3．多种习惯有机结合，常抓不懈，巩固成效
习惯是相互联系，相互影响的，强调某方面习惯时，不可偏废对其他习惯的要求，教师要在平时教学中对各方面的习惯给予全面重视，把学习习惯的培养当做教学的重要组成部分，并与平时的教学和综合实践活动等紧密结合，相互渗透，严格要求，持之以恒地加以训练。同时挖掘整合各方面的教育资源，强化学生养成好习惯的意识，逐步使学生养成比较全面的良好的学习习惯。
鉴于学生各方面的发展水平具有差异性，教师一方面要对那些学习习惯较好的同学给予表扬鼓励，发挥他们的榜样作用，一方面要对那些学习习惯不够理想的学生多给予关爱和帮助，不断检查督促，鼓励他们端正态度，不断提高，逐步形成全面的，良好的学习习惯。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社
[2]朱邵禹编箸.中学语文教学法[M].高等教育出版社
[3]钱加清著.语文教学论要[M].延边大学出版社
[4]郑毓信主编.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002
[关键词]书写习惯 成因 纠正
培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目标之一，是素质教育中的一项重要内容。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后全面素质的提高。养成良好的书写习惯是学习习惯的一个方面，教师应把它放在重要位置，抓紧抓好。
学生书写习惯不良在山区是一个普遍的现象，笔者曾对所任教的六个班进行过调查，发现学生书写习惯合格的最高为2%，到其它学校监考，甚至到其它乡镇去监考也发现同样的现象。学生书写姿势合格的最高为5%，面对这样严重的现象，我们不得不对此引起重视。造成这种现象的原因有以下几个方面:
一、重视不够，忽视书写习惯的经常训练
学生进入学校的第一天，老师就教学生如何握笔，如何端正坐姿，可很多老师仅限于教会学生握笔，只要学生会写字就够了，平时很少或者几乎不提醒学生注意书写姿势。再加上山区条件落后，几乎没有幼儿园和学前班，学生在进入学校前，几乎没有受到过训练，不知道正确的书写姿势，进入学校后，依葫芦画瓢，模仿别人或老师握笔，只知道个大概。加上老师和家长不重视书写姿势，于是，从起步阶段就没有掌握好正确的书写姿势。
习惯一经形成，一下子很难改变。平时老师发觉了，提醒学生，学生可以很快改正，但过不了五分钟，学生又会恢复原状，而这时老师往往忽略，或者忙于完成教学任务，疏于再次提醒，多次强调，结果学生不良书写习惯仍然继续保持。
二、家务负担重，也是导致学生书写习惯不良的原因
山区学生在家中家务活比较多，特别是留守儿童父母外出打工，学生回家要自己照顾自己，每天做家务活占用了很多时间，等做完了家务，再去做老师布置的作业时间以很晚了，不得已只有乱画忙着做完，已顾不了书写习惯正确，这样一来书写习惯不好的方面也逐渐形成。
习惯是相互联系，相互影响的，学生学习习惯的养成有其深层次的动因，强调某方面的习惯时，不可偏废对其他习惯的要求，找准病因，找到切入口，对症下药，才能取得好的效果。
三、纠正学生不良书写习惯的策略
1．找准病因，寻求切入口
学生书写习惯不良，普遍反映在握笔姿势不对，握得太高或太低，握笔握得太松或太紧;坐姿不端正，身子歪斜着，头低着，几乎趴到桌上;书写不认真，字迹潦草。
针对这些情况，我首先对全班同学讲述书写习惯的重要性，从学生身体成长情况、书写、眼睛保护等方面向学生一一讲清不良情况所带来的弊端，从思想上让学生明白养成正确书写习惯的重要性。接着我把班上写得最好的同学的字在全班展示，用榜样的作用来激励大家。果然找到了一个好的切入口，一部分同学开始重视书写习惯，达到了我最初预设的效果。
2．多种形式结合，促进学生思想动因积极变化
针对学习习惯形成的深层次的动因，教师应从训练课内外的外显行为入手，促进学生思想动因发生积极变化。
找到切入口后，我接着在班上把全班同学的作业展示出来，进行好坏对比，让每个学生通过对比产生想写好的冲动。一段时间后，我又在班上举行了“写字大王”评比，再次提高了学生想写好字的兴趣。抓住有利时机，我再利用榜样的作用，向全班展示一个以字迹潦草出名的学生的前后对比的作业，告诉全班只要认真谁都可以写好的道理，增强学生的信心，让学生愿意去尝试。
3．多种习惯有机结合，常抓不懈，巩固成效
习惯是相互联系，相互影响的，强调某方面习惯时，不可偏废对其他习惯的要求，教师要在平时教学中对各方面的习惯给予全面重视，把学习习惯的培养当做教学的重要组成部分，并与平时的教学和综合实践活动等紧密结合，相互渗透，严格要求，持之以恒地加以训练。同时挖掘整合各方面的教育资源，强化学生养成好习惯的意识，逐步使学生养成比较全面的良好的学习习惯。
鉴于学生各方面的发展水平具有差异性，教师一方面要对那些学习习惯较好的同学给予表扬鼓励，发挥他们的榜样作用，一方面要对那些学习习惯不够理想的学生多给予关爱和帮助，不断检查督促，鼓励他们端正态度，不断提高，逐步形成全面的，良好的学习习惯。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社
[2]朱邵禹编箸.中学语文教学法[M].高等教育出版社
[3]钱加清著.语文教学论要[M].延边大学出版社
[4]郑毓信主编.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002