【摘 要】
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一位青年教师在教学苏教版四年级上册《雾凇》第二自然段时,设计实施了三个环节:第一步是让学生围绕“雾凇是怎么形成的”中心内容自读思考,圈划批注,相互讨论;第二步是自己
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一位青年教师在教学苏教版四年级上册《雾凇》第二自然段时,设计实施了三个环节:第一步是让学生围绕“雾凇是怎么形成的”中心内容自读思考,圈划批注,相互讨论;第二步是自己逐句串讲,不时发问,先后抛出八九个小问题让学生回答;最后再要求学生朗读这一段。没想到,学生在交流归纳“雾凇是怎么形成的”这个问题时,仍云里雾中,不知所以。
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