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一、在和谐师生关系中争取学生的信任
心理学家罗杰斯指出“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提。”在众多的人际关系中，和谐的师生关系最为重要。尤其小学音乐教学的生动性、趣味味特点决定了教师的任务在于建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。首先教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。心理学研究表明，情绪不稳定的教师容易扰乱学生情绪，而情绪稳定的教师能使学生的情绪趋于稳定。同时老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。在教学中，要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛，培养激发学生的学习兴趣，使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中，努力做到形式活、兴趣浓、创新多，从而减轻学生过重的心理负荷，在轻松、愉快的气氛中学习，在自由、宽松的环境中求知。
二、在良好音乐情境中净化心理
美育原理指出审美教育能使人获得真知，能启迪智慧、发展思维，形成健康的心理和人格。按照音乐教学和审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的发展，首先表现在它丰富了学生的情感和情绪。在演唱表现不同内容不同情感的作品过程中，学生的情感世界逐渐丰富和充实。《雪莲花》、《我们把祖国爱在心窝里》等作品以优美的旋律、生动的歌词、激越的情绪，抒发了学生对祖国的依恋和热爱之情；雄壮激昂的《歌唱祖国》、《抗敌歌》等作品则以凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏，激发学生积极向上，勇往直前的精神风貌；而《飞来的花瓣》、《让我们荡起双浆》则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多变的力度，表现了学生对生活、对老师、对大自然及一切美好事物赞美之情；更有《采茶舞曲》、《远方的客人请你留下来》等歌曲给学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风格提供了展示的空间。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中，营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。
三、在课外音乐活动中锻炼健康心理
课外的各种演出，有助于培养学生从小树立信心，增强胆量，使学生在演出的同时，感受到音乐给其在心理上带来的愉悦和满足。例如，课外的合唱、合奏比赛有利于小学生进行集体主义教育。因为每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术的实践，训练并养成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度与力度，每个人都要自觉地维护并保持合唱、合奏在旋律、情绪等方面的统一要求，并使其懂得个人在集体中的作用，形成统一意志和共同感情的集体。学生们都会自觉自愿地接受纪律的约束，从而有利于培养遵守纪律，协调统一的集体主义精神。平时比较任性，以自我为中心的学生，在此类音乐活动中，会逐渐学会与别人交往，也会时刻考虑到应以集体的面貌去想或做每一件事。在音乐教师注重围绕他们的协作精神时，学生无形中会形成先大家、后自我的良好的心理品质。音乐教师可在各种音乐活动中，及时地引导，并帮助学生纠正其不良的心理问题。每一个人都具有惰性，小学生自然也不能摆脱依赖性。那些生活上自理能力差，饭来张口、依来伸手的小皇帝，小公主现象，在小学生中已越来越普遍。在课外音乐活动中的独唱训练和独唱比赛，正可以帮助小学生消灭此类心理问题。小学生的心理正处于萌芽状态，需要人去扶持。音乐教学，就好比在孩子的心灵深处播撒一颗颗美好的种子，处处利用音乐教学的优势与长处，开启孩子心灵的美好窗户，锻炼其健康心理。
四、在音乐情境中培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习的愿望。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识真正感兴趣。”成功的心理需要，有两种含义：其一是希望获得成功的机会；二是希望胜过周围的人。课堂竞争机制为学生创设更多的机会，教师对学生的每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀，可以满足自尊的心理需求。在课堂上，我常用谚语培养他们积极向上的心理品质，“坚韧不拔、终会成功”。当然，设计和竞赛项目要由易到难循序渐进，才能使他们逐步战胜自卑和胆怯。当今社会的一个显著特点就是发展讯速、变化复杂、竞争激烈。对于每一个人来说都是机遇与挑战并存，成功与挫折同在，竞争机制无时不有、忧患意识无刻不在，学生求知亦然。这需要学生有较强的心理承受力和心理适应力。音乐教学引进竞争机制正是训练心理承受力和适应力的手段。只有乐观的态度，才能不断战胜困难、完善自己，才能适应社会的需要。在引入小组竞争机制后，教师就要引导学生从自身因素找起，由小组自身音乐知识结构缺陷上找起，分析与其他组的差距，让其充分意识自身不足，逐步消除嫉妒心理，使学生保持音乐学习的最佳心境。同时在课堂竞争中，学生也很容易产生自卑的心理。这时老师要设法走到学生中，引导他们自我反醒、剖析明确自身素质的优劣点，改进措施，弥补知识缺陷，从而提高学习水平。
【作者单位：鄂尔多斯市东胜区第十二小学 内蒙古】
心理学家罗杰斯指出“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提。”在众多的人际关系中，和谐的师生关系最为重要。尤其小学音乐教学的生动性、趣味味特点决定了教师的任务在于建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。首先教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。心理学研究表明，情绪不稳定的教师容易扰乱学生情绪，而情绪稳定的教师能使学生的情绪趋于稳定。同时老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。在教学中，要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛，培养激发学生的学习兴趣，使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中，努力做到形式活、兴趣浓、创新多，从而减轻学生过重的心理负荷，在轻松、愉快的气氛中学习，在自由、宽松的环境中求知。
二、在良好音乐情境中净化心理
美育原理指出审美教育能使人获得真知，能启迪智慧、发展思维，形成健康的心理和人格。按照音乐教学和审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的发展，首先表现在它丰富了学生的情感和情绪。在演唱表现不同内容不同情感的作品过程中，学生的情感世界逐渐丰富和充实。《雪莲花》、《我们把祖国爱在心窝里》等作品以优美的旋律、生动的歌词、激越的情绪，抒发了学生对祖国的依恋和热爱之情；雄壮激昂的《歌唱祖国》、《抗敌歌》等作品则以凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏，激发学生积极向上，勇往直前的精神风貌；而《飞来的花瓣》、《让我们荡起双浆》则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多变的力度，表现了学生对生活、对老师、对大自然及一切美好事物赞美之情；更有《采茶舞曲》、《远方的客人请你留下来》等歌曲给学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风格提供了展示的空间。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中，营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。
三、在课外音乐活动中锻炼健康心理
课外的各种演出，有助于培养学生从小树立信心，增强胆量，使学生在演出的同时，感受到音乐给其在心理上带来的愉悦和满足。例如，课外的合唱、合奏比赛有利于小学生进行集体主义教育。因为每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术的实践，训练并养成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度与力度，每个人都要自觉地维护并保持合唱、合奏在旋律、情绪等方面的统一要求，并使其懂得个人在集体中的作用，形成统一意志和共同感情的集体。学生们都会自觉自愿地接受纪律的约束，从而有利于培养遵守纪律，协调统一的集体主义精神。平时比较任性，以自我为中心的学生，在此类音乐活动中，会逐渐学会与别人交往，也会时刻考虑到应以集体的面貌去想或做每一件事。在音乐教师注重围绕他们的协作精神时，学生无形中会形成先大家、后自我的良好的心理品质。音乐教师可在各种音乐活动中，及时地引导，并帮助学生纠正其不良的心理问题。每一个人都具有惰性，小学生自然也不能摆脱依赖性。那些生活上自理能力差，饭来张口、依来伸手的小皇帝，小公主现象，在小学生中已越来越普遍。在课外音乐活动中的独唱训练和独唱比赛，正可以帮助小学生消灭此类心理问题。小学生的心理正处于萌芽状态，需要人去扶持。音乐教学，就好比在孩子的心灵深处播撒一颗颗美好的种子，处处利用音乐教学的优势与长处，开启孩子心灵的美好窗户，锻炼其健康心理。
四、在音乐情境中培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习的愿望。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识真正感兴趣。”成功的心理需要，有两种含义：其一是希望获得成功的机会；二是希望胜过周围的人。课堂竞争机制为学生创设更多的机会，教师对学生的每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀，可以满足自尊的心理需求。在课堂上，我常用谚语培养他们积极向上的心理品质，“坚韧不拔、终会成功”。当然，设计和竞赛项目要由易到难循序渐进，才能使他们逐步战胜自卑和胆怯。当今社会的一个显著特点就是发展讯速、变化复杂、竞争激烈。对于每一个人来说都是机遇与挑战并存，成功与挫折同在，竞争机制无时不有、忧患意识无刻不在，学生求知亦然。这需要学生有较强的心理承受力和心理适应力。音乐教学引进竞争机制正是训练心理承受力和适应力的手段。只有乐观的态度，才能不断战胜困难、完善自己，才能适应社会的需要。在引入小组竞争机制后，教师就要引导学生从自身因素找起，由小组自身音乐知识结构缺陷上找起，分析与其他组的差距，让其充分意识自身不足，逐步消除嫉妒心理，使学生保持音乐学习的最佳心境。同时在课堂竞争中，学生也很容易产生自卑的心理。这时老师要设法走到学生中，引导他们自我反醒、剖析明确自身素质的优劣点，改进措施，弥补知识缺陷，从而提高学习水平。
【作者单位：鄂尔多斯市东胜区第十二小学 内蒙古】