【摘要】本文认为教材在教学三要素中处于核心位置；当教材不适合班级时教师应采取删减、取代、完善和改编等办法。由于教材的各种缺陷以及不同班级和学生能力差异使教师需创造性地运用教材而非生搬硬套。另一方面，教师应积极探索教材开发，保持教材先进性。
　　【关键词】教师 教材 学生
　　一、引言
　　教学三要素“教师、教材、学生”中教材处于核心位置；加之有些课程的教材种类繁多，甚至出现“泛滥”现象，恰当地处理教材成为教学过程中教师创造性劳动的重要标志之一。无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样那样问题。当教师认为教材内容和编排对学生不合适时，可采用诸如删减、取代、完善和改编等方法。从学生角度看，教材有助于预习复习使学生有本可依；从教师角度看，教材编写有大纲作依据，内容循序渐进，语言经过推敲，有一套教材仍是利大于弊。尽管选择教材是教学中一个很重要的环节，但针对不同的教学目标对所选教材进行创造性使用才是最重要的。
　　二、教材的必要性
　　有些教师认为教材窒息了师生的思考空间而不适用于面前的班级。他们想依靠自己主张，参考书中的片段，杂志中页码，来自学生自己的想法以及一系列其他的途径。这些教材有时没趣并缺乏多样性，有时他们会发现教材对某语言片段处理还不如教师自己处理好。师生很多时候受困于教材，总是按照教材规定的要求去做。这种情况下，教材就成了套在教师脖子上的磨石，使得教师不能忘我地投入到教学中去。有的教师就抛弃教材而采用个人准备的资料。当然这样的决定要得到学生的同意。尽管对教材的使用有这样那样的担心，必须指出的是学生往往比教师更赞成使用教材。教材给他们带来依靠。教材为学生复习和预习提供了可参考的依据。现在的教材更讲究图文并茂，这可给学生带来乐趣。对教师来说，教材有很多优点。首先，他们有一个一致的教学大纲，可以细致地选择词汇。好的教材有一系列的阅读和听力资料以及练习册作为支持。它们有可以依靠的教学序列，至少，给教师提供了上课的依靠。只是因为教材的内容不会十全十美——因为教师想把自己的个性带到教学任务中，添加，删除，改编教材无疑凸显了教师劳动的创造性。
　　三、巧妙地使用教材
　　教材的内容是否符合班级情况：语言是否符合学生理解水平；话题或内容是否适合学生；教材中有没有恰当的活动安排；课程的编排是否有逻辑性。如果教材的语言、内容和编排都适合学生，教师就可以大胆地使用它。如果教材有问题，教师必须决定该如何处理。如果教材的某一课偏离了考试目标或不适合学生学习，教师即可决定删除这一课。这可以解决教材不合适的问题并允许他继续使用其他东西。然而如果删除的页码太多，学生就会疑惑当初为何选用这本教材。第二个办法是教师用自己的东西代替教材的某些内容，这当然对教师提出了更高的要求；这样做的优点是：教师自己的东西很可能让教师更感兴趣而且对学生更适合，但前提是不可偏离教学目标。如果教师要处理同样的语言或话题，学生仍然使用教材复习那个语言或词汇。如果太多页码被取代，学生都会疑惑教师抉择教材的慎重性，进而影响学生对教师的信赖度。第三个办法是给教材添加内容。如果某课内容太啰嗦繁杂，师生太受其约束，或者如果它不给学生机会以个人方式学习，教师可以添加活动和练习，以增强学生对语言或话题的投入。添加是很好的选择，因为它使用教材的优点并与教师个人的技能及对班级的洞察力结合起来。第四个办法就是教师改编教材部分内容。如果教材中阅读课文的处理方式令人烦或者缺乏创造性，如果某个活动序列可预知太大而缺乏吸引力，抑或教师简直就想按照自己的方式处理材料，他可以改编这一课，使用同样的材料，用自己的方式做。教师创造性地使用教材是教学的基本功之一。无论材料有多好，多数有经验的教师都不会照搬教材内容。相反，他们使用哪些最好的部分，添加练习并改编其它部分。有时，他们用自己的思想或其他教师或书上的思想代替教材的某些材料，偶尔还会完全删除教材中某课。教师需要分析教材以决定教材的优劣，试用教材以判断哪些课文可用哪些不适合。选用教材时教师应咨询有经验的同事以判断教材是否合适；多做调研：从出版社和书店到同事和朋友，甚至让学生看教材，争取他们的看法。
　　四、结语
　　教材使用是教师的基本能力之一。当教材不适合班级时应有合理的处理办法。由于教材是“静”的而学生是“动”的，教师在教材和学生之间的纽带作用显得更为重要。教师需要創造性地使用教材；采用分析、咨询及收集意见等方式调查教材的可用性、设计理念、编写方法论和大纲、培养目标、教材话题及文本、教师用书等。教师一旦选择了教材，就要针对不同的学生层次和考试目标，不可盲目地删减或改编教材，除非确有必要。比如很多国家级科目考试内容既有“依纲靠本”的达成测试又有脱离课本的水平考试部分；这就要求教师在平时授课中既要忠实于教材又要及时增补教材外相关内容。又如，很多外国教师给中国学生授课时大多抛离中国人编写的指定教材，而是按照自己设计的活动计划执行教学；当然这只限于少数科目，比如口语课等。同时，积极探索开发教材以保持教材先进性对创新型教师也提出了更大挑战。