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《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。从幼儿的角度出发，体育运动是幼儿的本能，直接受他们的生、心理发育的规律所支配。身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕中，逐渐形成肯定“自我”的概念，从而促使他们建立自信进而独立尝试新的活动；同时，参加运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。我园具有户外场地面积大的优势，在保证体育课和每日正常户外体育活动的基础上，尝试探索“户外混龄活动”，以最大限度地满足幼儿体育活动的需求，促进幼儿身心健康、和谐发展。
一、界定混龄概念，分析活动特点
在进行“户外混龄活动之前”，我们反复推敲、界定混龄的概念，分析其特点。
1.户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充
强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
2.户外混龄体育活动的特点：
（1）自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。
（2）趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。
（3）挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。
（4）整合性：户外混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。
二、开发活动场地，合理创设区域
混龄运动完全打破了班级界限，由每位老师负责一片户外场地，提供活动器械、指导，并管理好本区域中孩子的运动。我们首先对全园的活动场地进行了全面的规划。把幼儿园活动继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效：我园目前暂借小学校舍过渡，拥有“杉树林”“小竹林”“废弃草坪”“大操场”等自然优势。因此，我们充分利用生态原始的自然环境，将幼儿园划分为三大区——“生态区”“绿色区”和“创意区”，这三大区分别有18个小游戏区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。
三、合理投放材料，科学安置管理
在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料，大部分都是低结构材料，如自然材料：水、沙、木块、竹梯、绳；废旧材料：报纸卷、轮胎、报废面包车、奶粉罐，以保证每个幼儿都有材料活动。
由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如“金碧沙滩”里，小年龄的幼儿可拿铲子、小桶进行挖沙游戏，大年龄的幼儿可使用輔助材料进行深层次的探索活动；在“秋千物语”那，小年龄的幼儿可选择矮点的秋千，大年龄的幼儿可选择高点的秋千、云梯。据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，从而满足不同幼儿的需求，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。
活动材料的合理安置——我们将大部分器材按类别集中放置在操场中间，既使活动区实现有序划分，又能方便幼儿融入想象与合作，将活动材料组合利用。我们在材料筐的底部装上万向轮和牵拉绳，幼儿可以轻松地运走他想要的各种材料。
活动材料有序管理——在场地相应的地区规划了活动材料的摆放位置及摆放数量；并根据材料性质的不同制作不同颜色的标记，让全体老师共同参与到体育器械的摆放中，做到器械管理心中有数。除此外，所有活动材料由专人进行日常清点、维护及管理，做到及时增添、更换。
四、定时定点开展，建立常态机制
每天我们都会定时开放混龄活动，活动前孩子们要做好充分的准备工作，检查好是否戴吸汗巾和胸牌，不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的胸牌参加混龄活动。教师固定区域进行指导，通过不同颜色的胸牌和上面的文字分辨幼儿的年龄段，以便有针对性的指导。全园幼儿听音乐统一进行混龄活动。
五、健全评价制度，明确教师职责
户外混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。
活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。
六、户外混龄体育活动的实践反思
1.我们的收获：区域混龄活动大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿各方面的能力在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。
2.我们的思考：教师如何提高观察能力？组织的时间少了，观察、指导的时间多了，对教师“观察”幼儿的要求提高了；幼儿如何选择活动区？是否可以在每天抽出部分时间，专门让幼儿计划隔天的游戏区，活动时跟随音乐统一换活动区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整；如何让活动不受季节的影响？应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。
一、界定混龄概念，分析活动特点
在进行“户外混龄活动之前”，我们反复推敲、界定混龄的概念，分析其特点。
1.户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充
强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
2.户外混龄体育活动的特点：
（1）自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。
（2）趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。
（3）挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。
（4）整合性：户外混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。
二、开发活动场地，合理创设区域
混龄运动完全打破了班级界限，由每位老师负责一片户外场地，提供活动器械、指导，并管理好本区域中孩子的运动。我们首先对全园的活动场地进行了全面的规划。把幼儿园活动继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效：我园目前暂借小学校舍过渡，拥有“杉树林”“小竹林”“废弃草坪”“大操场”等自然优势。因此，我们充分利用生态原始的自然环境，将幼儿园划分为三大区——“生态区”“绿色区”和“创意区”，这三大区分别有18个小游戏区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。
三、合理投放材料，科学安置管理
在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料，大部分都是低结构材料，如自然材料：水、沙、木块、竹梯、绳；废旧材料：报纸卷、轮胎、报废面包车、奶粉罐，以保证每个幼儿都有材料活动。
由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如“金碧沙滩”里，小年龄的幼儿可拿铲子、小桶进行挖沙游戏，大年龄的幼儿可使用輔助材料进行深层次的探索活动；在“秋千物语”那，小年龄的幼儿可选择矮点的秋千，大年龄的幼儿可选择高点的秋千、云梯。据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，从而满足不同幼儿的需求，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。
活动材料的合理安置——我们将大部分器材按类别集中放置在操场中间，既使活动区实现有序划分，又能方便幼儿融入想象与合作，将活动材料组合利用。我们在材料筐的底部装上万向轮和牵拉绳，幼儿可以轻松地运走他想要的各种材料。
活动材料有序管理——在场地相应的地区规划了活动材料的摆放位置及摆放数量；并根据材料性质的不同制作不同颜色的标记，让全体老师共同参与到体育器械的摆放中，做到器械管理心中有数。除此外，所有活动材料由专人进行日常清点、维护及管理，做到及时增添、更换。
四、定时定点开展，建立常态机制
每天我们都会定时开放混龄活动，活动前孩子们要做好充分的准备工作，检查好是否戴吸汗巾和胸牌，不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的胸牌参加混龄活动。教师固定区域进行指导，通过不同颜色的胸牌和上面的文字分辨幼儿的年龄段，以便有针对性的指导。全园幼儿听音乐统一进行混龄活动。
五、健全评价制度，明确教师职责
户外混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。
活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。
六、户外混龄体育活动的实践反思
1.我们的收获：区域混龄活动大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿各方面的能力在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。
2.我们的思考：教师如何提高观察能力？组织的时间少了，观察、指导的时间多了，对教师“观察”幼儿的要求提高了；幼儿如何选择活动区？是否可以在每天抽出部分时间，专门让幼儿计划隔天的游戏区，活动时跟随音乐统一换活动区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整；如何让活动不受季节的影响？应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。