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摘 要：英语对于我们的职业发展或者日常生活都有着十分积极的影响，初中阶段是为英语能力发展奠基的阶段，因此初中英语教学必须受到足够的重视，但初中英语教学中不容忽视的问题就是学困生的转化。本文针对学困生的转化工作阐述了一些建议，如改善师生关系、注重教学方法、取得家长支持等，以期能够提高初中英语教学中学困生转化工作的有效性，为广大英语教育工作者提供一定的参考。
关键词：初中英语;学困生转化;师生关系;家校合力
学困生的存在是初中英语教学中一个不容忽视的问题。受身心特点和兴趣爱好不同的影响，学生在英语学习中的步伐不可能整齐划一，必然存在着有学生“走”得慢的现象。对于学困生的转化工作，笔者认为首先应该使师生关系得到改善，以增强学困生的自信心，激发其兴趣;其次，教师要注重教学方法，综合运用多种教学方法，提高学生的学习效率;最后，需要注意的是转化学困生不仅仅是教师和学校的事，也是家长不容推卸的责任，所以要形成家校合力。本文就从这三个方面具体展开。
一、改善师生关系，增强学困生自信心
笔者认为很多学生之所以逐渐成为学困生，离不开教师的影响。有的教师在教学中不注重师生关系，忽视学生的主体地位，导致学生不喜欢教师所教的那门课，进而在学习方面表现得越来越差。也有很多教师对学困生的关心不够，经常忽视他们，让他们逐渐被边缘化。笔者认为在初中英语教学中进行学困生转化的基础就是改善师生关系，因为如果师生关系不好，你之后所采取的一切措施都是徒劳的，所以初中英语教师必须注重自己和学困生们之间的良好关系。
例如，有一位同学在笔者的英语课上老是不认真听讲，有的时候还会睡觉，从来都不主动回答问题，在英语学习中的表现很是不好，但是他在其他学科的学习上却没有这种情况。课下笔者把他叫到了办公室，问他为什么对英语学习有这么大的抵触情绪。他刚开始不愿意说，后来在笔者的追问下，他才说是因为觉得自己的英语基础本来就不好，进入初中后也是如此，感受不到英语学习的成功，所以很不喜欢上英语课，甚至连英语老师也不喜欢了。为了调动其学习兴趣，增强其学习英语的自信心，使其不放弃英语，笔者在之后的课堂中经常主动提问他，即使他回答得不好，笔者也不会批评他，而是用鼓励性的语言促使其继续思考。只要他在英语学习中有了一点进步，笔者就会当众表扬他。在笔者的努力下，他非常喜欢上笔者的英语课了，在英语学习中的表现也越来越好。如此，笔者通过在课堂中改善师生关系，使学困生逐渐喜欢上英语课程，就能切实提高学困生学习英语知识的自信心，促进学困生英语学习能力的提高。
二、注重教学方法，提高学生学习效率
学困生的学习方法往往都不是很好。针对英语学困生，初中教师更应该注重教学方法，使其掌握良好的学习习惯，提高学习效率。在教学中，我们要教会他们掌握学习方法，帮助他们进行知识上的查漏补缺。在初中英语教学中，针对学困生，笔者认为教师可以尝试应用分层教学，或者将情境教学融入进来，以激发他们的学习兴趣，提高其学习效率。
例如，在教学 Can you play the guitar 这一单元时，笔者在课前几分钟的时间内为学生播放了非常好听的吉他曲，将学生的注意力都引到了课上，包括学困生们。在接下来的教学中，笔者将学生分成了几个小组，每组三四个人，包括一名优生，一名中等生，还有一到两名学困生，让他们进行英语对话，如“What can you do”“I can sing and I can speak English”。由此使學困生可以在和其他同学的合作中获得进步。课下，笔者还布置了分层作业，为学困生设计了其能力所及的英语作业，以提高其学习效率，使其体会到成功的喜悦。如此，笔者通过为学生营造良好学习氛围的方式，促进了学生主动积极地参与到英语学习中，不仅能够增进学生之间的友谊，而且有效促进了学困生的转化。
三、取得家长支持，形成家校合力
上文说到学困生的成因很复杂，其中家庭因素也是一个不容忽视的方面。在学困生的转化方面，家长也要发挥自身的积极作用，毕竟学生在校的时间是有限的。如果学生家长总是强迫学生进行英语阅读、背诵等，学生的内心就会对学习产生厌烦感，反而不利于学生学习能力的提高。所以说，家庭教育的成败将直接影响学困生的学生和成长状况。因此，学生家长应树立新的教育理念。对于学困生来说，他们最需要的就是来自家长的理解和支持，而不是家长仅仅关心自己的学习成绩，从而忽视自身的喜怒哀乐。因此，在初中英语教学中，教师应加强和学生家长的有效沟通，让家长明白自己所应该做到的和做好的事，取得家长的有力支持，形成良好的家校合力，使学困生转化工作取得长足的进步。
例如，在初中的第一次家长会上，笔者就向各位家长说明了他们自身的重要作用，尤其是学困生的家长们，笔者要求他们做好如下方面：首先，当孩子的英语成绩不尽如人意的时候，家长不能一味地批评学生，而应在鼓励的基础上与孩子共同分析原因，共同寻找方法，共同总结经验;同时，家长应该在和学生沟通的基础上，要帮助他们制定相关的学习方案以及目标，从而逐渐扭转学困生当前的学习现状。其次，可以帮助孩子在家中营造一个良好的英语学习氛围，如尝试使用一些英语对话，在家中的一些东西上贴上英文标签，营造浓浓的英语味儿;再次，家长应该为学生提供一些英语读物，或者带领他们观看一些有意义的英语电影等，以激发他们的英语学习兴趣。相信在家校合力的作用下，学困生的转化工作一定会获得很好的效果。
总而言之，在初中英语教学中学困生的转化工作需要方方面面的支持与努力，教师要注重师生关系的和谐，注重运用合适的教学方法，增强学困生的英语学习自信心，使其感受到成功的喜悦。家长也要发挥自己的积极影响，为学生的学习保驾护航。
参考文献：
[1]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（06）：137-138.
[2]虞萍.转化初中英语学困生的探索与实践[J].名师在线，2019（03）：33-34.
[3]刘淑娟.学困生在初中英语教学中的学习态度和学习策略分析[J].中国文房四宝，2014，（04）：257-257.
（湖南省郴州市永兴县树德中学）
关键词：初中英语;学困生转化;师生关系;家校合力
学困生的存在是初中英语教学中一个不容忽视的问题。受身心特点和兴趣爱好不同的影响，学生在英语学习中的步伐不可能整齐划一，必然存在着有学生“走”得慢的现象。对于学困生的转化工作，笔者认为首先应该使师生关系得到改善，以增强学困生的自信心，激发其兴趣;其次，教师要注重教学方法，综合运用多种教学方法，提高学生的学习效率;最后，需要注意的是转化学困生不仅仅是教师和学校的事，也是家长不容推卸的责任，所以要形成家校合力。本文就从这三个方面具体展开。
一、改善师生关系，增强学困生自信心
笔者认为很多学生之所以逐渐成为学困生，离不开教师的影响。有的教师在教学中不注重师生关系，忽视学生的主体地位，导致学生不喜欢教师所教的那门课，进而在学习方面表现得越来越差。也有很多教师对学困生的关心不够，经常忽视他们，让他们逐渐被边缘化。笔者认为在初中英语教学中进行学困生转化的基础就是改善师生关系，因为如果师生关系不好，你之后所采取的一切措施都是徒劳的，所以初中英语教师必须注重自己和学困生们之间的良好关系。
例如，有一位同学在笔者的英语课上老是不认真听讲，有的时候还会睡觉，从来都不主动回答问题，在英语学习中的表现很是不好，但是他在其他学科的学习上却没有这种情况。课下笔者把他叫到了办公室，问他为什么对英语学习有这么大的抵触情绪。他刚开始不愿意说，后来在笔者的追问下，他才说是因为觉得自己的英语基础本来就不好，进入初中后也是如此，感受不到英语学习的成功，所以很不喜欢上英语课，甚至连英语老师也不喜欢了。为了调动其学习兴趣，增强其学习英语的自信心，使其不放弃英语，笔者在之后的课堂中经常主动提问他，即使他回答得不好，笔者也不会批评他，而是用鼓励性的语言促使其继续思考。只要他在英语学习中有了一点进步，笔者就会当众表扬他。在笔者的努力下，他非常喜欢上笔者的英语课了，在英语学习中的表现也越来越好。如此，笔者通过在课堂中改善师生关系，使学困生逐渐喜欢上英语课程，就能切实提高学困生学习英语知识的自信心，促进学困生英语学习能力的提高。
二、注重教学方法，提高学生学习效率
学困生的学习方法往往都不是很好。针对英语学困生，初中教师更应该注重教学方法，使其掌握良好的学习习惯，提高学习效率。在教学中，我们要教会他们掌握学习方法，帮助他们进行知识上的查漏补缺。在初中英语教学中，针对学困生，笔者认为教师可以尝试应用分层教学，或者将情境教学融入进来，以激发他们的学习兴趣，提高其学习效率。
例如，在教学 Can you play the guitar 这一单元时，笔者在课前几分钟的时间内为学生播放了非常好听的吉他曲，将学生的注意力都引到了课上，包括学困生们。在接下来的教学中，笔者将学生分成了几个小组，每组三四个人，包括一名优生，一名中等生，还有一到两名学困生，让他们进行英语对话，如“What can you do”“I can sing and I can speak English”。由此使學困生可以在和其他同学的合作中获得进步。课下，笔者还布置了分层作业，为学困生设计了其能力所及的英语作业，以提高其学习效率，使其体会到成功的喜悦。如此，笔者通过为学生营造良好学习氛围的方式，促进了学生主动积极地参与到英语学习中，不仅能够增进学生之间的友谊，而且有效促进了学困生的转化。
三、取得家长支持，形成家校合力
上文说到学困生的成因很复杂，其中家庭因素也是一个不容忽视的方面。在学困生的转化方面，家长也要发挥自身的积极作用，毕竟学生在校的时间是有限的。如果学生家长总是强迫学生进行英语阅读、背诵等，学生的内心就会对学习产生厌烦感，反而不利于学生学习能力的提高。所以说，家庭教育的成败将直接影响学困生的学生和成长状况。因此，学生家长应树立新的教育理念。对于学困生来说，他们最需要的就是来自家长的理解和支持，而不是家长仅仅关心自己的学习成绩，从而忽视自身的喜怒哀乐。因此，在初中英语教学中，教师应加强和学生家长的有效沟通，让家长明白自己所应该做到的和做好的事，取得家长的有力支持，形成良好的家校合力，使学困生转化工作取得长足的进步。
例如，在初中的第一次家长会上，笔者就向各位家长说明了他们自身的重要作用，尤其是学困生的家长们，笔者要求他们做好如下方面：首先，当孩子的英语成绩不尽如人意的时候，家长不能一味地批评学生，而应在鼓励的基础上与孩子共同分析原因，共同寻找方法，共同总结经验;同时，家长应该在和学生沟通的基础上，要帮助他们制定相关的学习方案以及目标，从而逐渐扭转学困生当前的学习现状。其次，可以帮助孩子在家中营造一个良好的英语学习氛围，如尝试使用一些英语对话，在家中的一些东西上贴上英文标签，营造浓浓的英语味儿;再次，家长应该为学生提供一些英语读物，或者带领他们观看一些有意义的英语电影等，以激发他们的英语学习兴趣。相信在家校合力的作用下，学困生的转化工作一定会获得很好的效果。
总而言之，在初中英语教学中学困生的转化工作需要方方面面的支持与努力，教师要注重师生关系的和谐，注重运用合适的教学方法，增强学困生的英语学习自信心，使其感受到成功的喜悦。家长也要发挥自己的积极影响，为学生的学习保驾护航。
参考文献：
[1]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（06）：137-138.
[2]虞萍.转化初中英语学困生的探索与实践[J].名师在线，2019（03）：33-34.
[3]刘淑娟.学困生在初中英语教学中的学习态度和学习策略分析[J].中国文房四宝，2014，（04）：257-257.
（湖南省郴州市永兴县树德中学）