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摘 要： 目前，我国高职教育的对象受到社会的环境影响，呈现出新特点，这些学生对什么是爱国、怎样爱国、为什么要爱国等问题表现出来得都十分浅显，其自身根本没有进行深入理解，但其可建设性是很强的。本文主要针对高职生爱国主义的现状及原因进行剖析，并提出一些建议。
关键词： 高职生 爱国主义热情 引导方法
对相当数量的高职生来说，“爱国主义”这一概念既模糊又熟悉。当代高职生的爱国主义热情有特殊性，表现为：模糊性与不成熟性，凹凸性和可建设性。高职生爱国主义热情对社会运行有正负两方面的功能，为了有效发挥其功能，规避其负面因素，需要加强对高职生爱国主义热情的正面引导。
一、新时代下爱国主义的内涵及其在高职生中的现状
要弄清楚爱国主义热情在高职生中的现状，首先要明确的是在新时代背景下，爱国主义的内涵有哪些。围绕这一主题，才能更好地对高职生的现状作出准确判断。新时代下爱国主义的内涵主要有以下三方面内容：（1）爱国主义是当前中华民族最强有力的凝聚力，是中华民族振兴强大的重要支柱；（2）爱国主义需要热情，但不需要狂热；需要感性，但更需要理性；（3）爱国主义需要与时俱进，爱国主义教育也需要与时俱进。社会处于不断变化之中，这就要求我们与时俱进，不断赋予爱国主义新的内涵，让爱国主义成为永不过时的主题。
1.爱国主义热情的模糊性和不成熟性。
随着高职生阅历的丰富和社会化进程的逐步推进，高职生的爱国意识有了迅速发展，但是由于认知能力、自我调控能力和知识经验的局限，高职生的爱国主义热情具有模糊性、不成熟性，感性认识与理性认识相互交织，对爱国主义的认识不够深刻、不够稳定，爱国主义意识对行为的调控能力有限。
2.爱国主义热情的凹凸性。
爱国主义热情的凹凸性，其中“凹”是指爱国主义热情的内隐性，“凸”是指爱国主义热情的外显性。爱国主义热情的内隐性与外显性是相互结合并可以在一定的条件下（对外交流，比如出国观光访问等及重大事件如汶川大地震、2008北京奥运会等）相互转换的。部分高职生在平时对爱国主义比较淡漠，表面上喜欢对爱国开玩笑，但是如果真有什么事情发生，则还是积极的。汶川大地震、反对“藏独”等事件可以唤醒、激发、强化包括这一部分高职生在内的公众的爱国意识。
3.爱国主义热情的可建设性。
目前中国在校高职生数以千万计，他们是有条件接触网络并且是最擅长通过网络抒发情感的群体。移动通讯技术、网络技术的发展，使得高职生建立在动态开放性和感染性特征的爱国主义热情具有高传播率。并且，随着学识的增加和人生阅历的丰富，他们在看待问题上将逐渐摆脱情绪化和主观化的影响，更加趋于理性化和科学化，在问题处理上将更加合理和高效。如果再辅以恰当的爱国主义热情的引导与教育，在这一群体中形成一种强有力的爱国主义凝聚力就可以成为现实。
二、形成高职生这种爱国主义热情的原因分析
上述现状的形成原因有很多，经过归纳总结，本文认为以下三方面是这种状况产生的关键因素，具体表现如下：
1.高职生的心理因素。
高职生本身就是一个特殊的群体，其突出表现为：自立意识很强，但意志品质较差，与其应具备的自我控制和自我约束能力水平不相符。不少高职生往往不切实际地自我估计过高，眼高手低，说起来很行，做起来相差甚远，特别是良好的生活、学习、行为习惯没养成，整体素质和个人修养使人明显感到不足；一些学生好思考，有思想，过于理想化地看问题，偏激、固执。这样的心理品质投射到爱国主义热情上时，很容易感情用事，而不会理智地对形势进行分析。
2.学校教师的因素。
在实际工作中，不少年轻老师包括一些教育管理干部经常出现一些对高职生认识上的偏差。一方面一些教师本身对爱国主义的内涵未能很好地理解，当他们用这样的认识水准和学生进行交流时，必然会影响对学生的认知。另一方面，很多高职院校的教师对爱国主义教育少之又少，很多时间都花在学生日常的琐事上，对学生的思想、爱国认识等问题关注甚少，久而久之，学生之间只能是道听途说，缺乏对事物全面、正确的判断，反映在爱国主义热情上更是如此，常常是一窝蜂地反对和赞成，形成了亚健康的爱国主义热情的表现。
3.教育和制度因素。
日本小学教科书上写着这么一段话，大概意思是：“我们日本是弹丸之地，能源缺乏，受着很多国家的威胁，我们吃的用的很多都要从别的国家进口……”这段话表明日本人从小就注重培养学生对国家的忧患意识；在我国的教科书上，大概是这么写的：“我泱泱大国，地广物博，能源丰富……”让学生从小就形成优越感，没有忧患意识。我们可以想象，这两种学生长大了谁更爱国。此外，我国目前的教育很大程度上仍然是应试教育。对我国的历史学得再好多半也是为了能顺利通过考试，教育不注重让学生理解历史的真正内涵，因此不可能深化为学生的动力。这些畸形的教育和这种不良的制度很大程度上影响着对学生爱国主义热情的正确培养。
三、正确引导高职生爱国主义热情的策略
高职生是国家建设的重要力量，树立和培养他们正确的爱国主义热情对国家发展有重要意义。要加强对新时代高职生爱国主义热情的引导，本文认为可以从以下几个方面着手。
1.加强大学生的社会教育，实现教育内容多元化。
大学生爱国主义情绪的引导属于思想政治教育的范畴，思想政治教育属于社会教育一个方面的内容。思想政治教育不是孤立存在的，需要其他社会教育的支持配合，包括信仰教育、人文素养教育、科学精神教育、创新实践教育等。
加强大学生的社会教育，实现教育内容的多元化，思想政治教育与其他社会教育内容相互依托，相互支持，从而实现对大学生爱国情绪的有效引导。
2.教育方式层级化，集体教育与个案教育相结合。
大学生群体具有很高的异质性，整合难度大。这就要求我们实现教育方式的层级化、分层化，走集体教育与个案教育相结合的道路。教育方式的层级化，是指针对不同思想状态的大学生采取不同教育素材，做到具体问题具体分析，避免采取“一刀切”的教育方式。
受教学资源、学生承受能力等多种因素的限制，集体化和规模化的爱国主义情绪的教育和引导是必需的。但是，由于大学生群体在民族、性格、家庭环境、个人早期经历等方面存在较大差异，因此针对大学生爱国主义情绪引导的个案教育是对集体教育的一个必要补充。个案教育是一种借鉴社会工作中的“个案工作”模式，将案主具体情况、情况甄别与诊治、辅导与治疗有机结合起来的高针对性教学方式。
3.注重改进创新，进一步增强教育的吸引力和感染力。
爱国主义教育的一切工作，都要紧紧围绕增强教育效果进行。增强教育效果，要从改进爱国主义教育的环境做起。例如要改进教育教学机制，特别是对我国历史教学要进行教育手段的创新。课堂上要综合运用文物、图片、模型、雕塑、景观等多种形式，善于运用声、光、电等现代科技手段，提高学生学习兴趣，这样不仅能学好知识，更能使他们主动融入那段岁月，体会爱国精神的重要性。
当然，培养学生的爱国主义热情的方法有很多种，本文旨在抛砖引玉，希望学校、教师、社会等各方面一起努力，根据具体情况具体分析，采取切实可行的方法培养和提高高职生的爱国主义热情。
参考文献：
[1]艾长波.山东省高校德育工作[J]，山东劳动职业技术学院报，2006（3），37.
[2]朱炳元，著.邓小平爱国主义思想研究[M].苏州：苏州大学出版社，2000.
[3]谭顺坤，著.全国一百个爱国主义教育基地[M].新疆：新疆人民出版社，2003.
关键词： 高职生 爱国主义热情 引导方法
对相当数量的高职生来说，“爱国主义”这一概念既模糊又熟悉。当代高职生的爱国主义热情有特殊性，表现为：模糊性与不成熟性，凹凸性和可建设性。高职生爱国主义热情对社会运行有正负两方面的功能，为了有效发挥其功能，规避其负面因素，需要加强对高职生爱国主义热情的正面引导。
一、新时代下爱国主义的内涵及其在高职生中的现状
要弄清楚爱国主义热情在高职生中的现状，首先要明确的是在新时代背景下，爱国主义的内涵有哪些。围绕这一主题，才能更好地对高职生的现状作出准确判断。新时代下爱国主义的内涵主要有以下三方面内容：（1）爱国主义是当前中华民族最强有力的凝聚力，是中华民族振兴强大的重要支柱；（2）爱国主义需要热情，但不需要狂热；需要感性，但更需要理性；（3）爱国主义需要与时俱进，爱国主义教育也需要与时俱进。社会处于不断变化之中，这就要求我们与时俱进，不断赋予爱国主义新的内涵，让爱国主义成为永不过时的主题。
1.爱国主义热情的模糊性和不成熟性。
随着高职生阅历的丰富和社会化进程的逐步推进，高职生的爱国意识有了迅速发展，但是由于认知能力、自我调控能力和知识经验的局限，高职生的爱国主义热情具有模糊性、不成熟性，感性认识与理性认识相互交织，对爱国主义的认识不够深刻、不够稳定，爱国主义意识对行为的调控能力有限。
2.爱国主义热情的凹凸性。
爱国主义热情的凹凸性，其中“凹”是指爱国主义热情的内隐性，“凸”是指爱国主义热情的外显性。爱国主义热情的内隐性与外显性是相互结合并可以在一定的条件下（对外交流，比如出国观光访问等及重大事件如汶川大地震、2008北京奥运会等）相互转换的。部分高职生在平时对爱国主义比较淡漠，表面上喜欢对爱国开玩笑，但是如果真有什么事情发生，则还是积极的。汶川大地震、反对“藏独”等事件可以唤醒、激发、强化包括这一部分高职生在内的公众的爱国意识。
3.爱国主义热情的可建设性。
目前中国在校高职生数以千万计，他们是有条件接触网络并且是最擅长通过网络抒发情感的群体。移动通讯技术、网络技术的发展，使得高职生建立在动态开放性和感染性特征的爱国主义热情具有高传播率。并且，随着学识的增加和人生阅历的丰富，他们在看待问题上将逐渐摆脱情绪化和主观化的影响，更加趋于理性化和科学化，在问题处理上将更加合理和高效。如果再辅以恰当的爱国主义热情的引导与教育，在这一群体中形成一种强有力的爱国主义凝聚力就可以成为现实。
二、形成高职生这种爱国主义热情的原因分析
上述现状的形成原因有很多，经过归纳总结，本文认为以下三方面是这种状况产生的关键因素，具体表现如下：
1.高职生的心理因素。
高职生本身就是一个特殊的群体，其突出表现为：自立意识很强，但意志品质较差，与其应具备的自我控制和自我约束能力水平不相符。不少高职生往往不切实际地自我估计过高，眼高手低，说起来很行，做起来相差甚远，特别是良好的生活、学习、行为习惯没养成，整体素质和个人修养使人明显感到不足；一些学生好思考，有思想，过于理想化地看问题，偏激、固执。这样的心理品质投射到爱国主义热情上时，很容易感情用事，而不会理智地对形势进行分析。
2.学校教师的因素。
在实际工作中，不少年轻老师包括一些教育管理干部经常出现一些对高职生认识上的偏差。一方面一些教师本身对爱国主义的内涵未能很好地理解，当他们用这样的认识水准和学生进行交流时，必然会影响对学生的认知。另一方面，很多高职院校的教师对爱国主义教育少之又少，很多时间都花在学生日常的琐事上，对学生的思想、爱国认识等问题关注甚少，久而久之，学生之间只能是道听途说，缺乏对事物全面、正确的判断，反映在爱国主义热情上更是如此，常常是一窝蜂地反对和赞成，形成了亚健康的爱国主义热情的表现。
3.教育和制度因素。
日本小学教科书上写着这么一段话，大概意思是：“我们日本是弹丸之地，能源缺乏，受着很多国家的威胁，我们吃的用的很多都要从别的国家进口……”这段话表明日本人从小就注重培养学生对国家的忧患意识；在我国的教科书上，大概是这么写的：“我泱泱大国，地广物博，能源丰富……”让学生从小就形成优越感，没有忧患意识。我们可以想象，这两种学生长大了谁更爱国。此外，我国目前的教育很大程度上仍然是应试教育。对我国的历史学得再好多半也是为了能顺利通过考试，教育不注重让学生理解历史的真正内涵，因此不可能深化为学生的动力。这些畸形的教育和这种不良的制度很大程度上影响着对学生爱国主义热情的正确培养。
三、正确引导高职生爱国主义热情的策略
高职生是国家建设的重要力量，树立和培养他们正确的爱国主义热情对国家发展有重要意义。要加强对新时代高职生爱国主义热情的引导，本文认为可以从以下几个方面着手。
1.加强大学生的社会教育，实现教育内容多元化。
大学生爱国主义情绪的引导属于思想政治教育的范畴，思想政治教育属于社会教育一个方面的内容。思想政治教育不是孤立存在的，需要其他社会教育的支持配合，包括信仰教育、人文素养教育、科学精神教育、创新实践教育等。
加强大学生的社会教育，实现教育内容的多元化，思想政治教育与其他社会教育内容相互依托，相互支持，从而实现对大学生爱国情绪的有效引导。
2.教育方式层级化，集体教育与个案教育相结合。
大学生群体具有很高的异质性，整合难度大。这就要求我们实现教育方式的层级化、分层化，走集体教育与个案教育相结合的道路。教育方式的层级化，是指针对不同思想状态的大学生采取不同教育素材，做到具体问题具体分析，避免采取“一刀切”的教育方式。
受教学资源、学生承受能力等多种因素的限制，集体化和规模化的爱国主义情绪的教育和引导是必需的。但是，由于大学生群体在民族、性格、家庭环境、个人早期经历等方面存在较大差异，因此针对大学生爱国主义情绪引导的个案教育是对集体教育的一个必要补充。个案教育是一种借鉴社会工作中的“个案工作”模式，将案主具体情况、情况甄别与诊治、辅导与治疗有机结合起来的高针对性教学方式。
3.注重改进创新，进一步增强教育的吸引力和感染力。
爱国主义教育的一切工作，都要紧紧围绕增强教育效果进行。增强教育效果，要从改进爱国主义教育的环境做起。例如要改进教育教学机制，特别是对我国历史教学要进行教育手段的创新。课堂上要综合运用文物、图片、模型、雕塑、景观等多种形式，善于运用声、光、电等现代科技手段，提高学生学习兴趣，这样不仅能学好知识，更能使他们主动融入那段岁月，体会爱国精神的重要性。
当然，培养学生的爱国主义热情的方法有很多种，本文旨在抛砖引玉，希望学校、教师、社会等各方面一起努力，根据具体情况具体分析，采取切实可行的方法培养和提高高职生的爱国主义热情。
参考文献：
[1]艾长波.山东省高校德育工作[J]，山东劳动职业技术学院报，2006（3），37.
[2]朱炳元，著.邓小平爱国主义思想研究[M].苏州：苏州大学出版社，2000.
[3]谭顺坤，著.全国一百个爱国主义教育基地[M].新疆：新疆人民出版社，2003.