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摘 要：“微课”是借助于互联网，教师围绕某一知识点或教学内容，以教学视频为主要载体，开展简短有效的教学活动，改变了传统的教学模式。由于中高职院校培养的学生更注重实践和能力，所以“微课”在我国的中高职贯通英语教学中的起到了重要的作用。通过“微课”可以把英语教学和实践联系在一起，并且可以根据学生的特点改变教学策略，真正的做到因材施教，提高英语教学质量。所以，本文主要探讨“微课”在中高职贯通英语教学中的实践，并探索出适合有效的教学方法。
关键词：微课；中高职；贯通；英语教学
随著现代信息教育技术的飞速发展和教学模式的不断创新，如何激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语能力，是我国中高职贯通英语教学所面临的新挑战。在当今的“微”时代下，结合中高职院校的课程改革，“微课”作为一种新的现代化教学方式，能够补充传统教学模式的不足，满足中高职贯通英语以提高学生英语能力的要求。通过以视频为主，结合其它资料形成的“微课”，既能查缺补漏又能强化巩固知识的学习和能力的培养，还能带动课堂的教学氛围，让英语教学更欢快，更积极，效率也更高。
一、“微课”的特点
“微课”是作为互联网时代的英语教学新的产物，具有时代的特性，并且由于“微课”是以视频为主的，结合的是最新的资料，因此在最短的时间内，传播的知识量足够大。所以，“微课”的特点就是以视频为主的短时间教学，并且内容短小精悍，直指教学目标，同时教学的功能极大，能够在最短的时间内，让学生掌握最新的知识，同时调动起学生的学习兴趣，操练语言。
二、针对中高职贯通学生特点，有效实施“微课”教学策略实践
（一）动力不足
中高职贯通专业的学生在学习英语的时候，尤其是在中职阶段由于没有了升学的压力，大部分学生都缺乏学习英语的动力，这样的结果就导致了英语学习效率的低下。但这个年龄段的学生普遍都喜欢上网，善于接受电子产品这类新兴的教学手段。所以，结合互联网而产生的新的教学方法——“微课”，就起到了调动学生动力的作用。通过运用学生喜闻乐见的教学手段结合言简意赅的教学讲解，这样老师不仅可以提高课堂效率，还可以提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
（二）方法不佳
中高职学生在学习英语的时候，往往没有良好的学习习惯和方法，通常会采用传统的记忆背诵英语的方法，其实这种死记硬背的方法并不适合学生在实践中应用，而利用“微课”可以让学生在视觉和听觉上共同学习英语，并且带有故事情节的教学视频，更容易让学生记住相关的内容，使教学过程有趣、有理、有效。同时，还可以让学生在课内外通过“微课”，反复地观摩理解，学习和掌握到真正的英语表达方式，进行准确的表达，而不是使用“中国式英语”来进行表达。
（三）情景不真实
在传统的中高职英语教学过程中，教师很难创设真实的教学场景，难以引起学生的学习兴趣和共鸣。而“微课”提供了不受时间和地点限制的情景体验，让课本上的知识点更立体化，形象化，职场化。比如，在英语教学的过程中，可以充分利用校内外的实训基地拍摄视频，通过“微课”展示出英语在实际生活和工作中的应用，使得英语课堂教学的情景更真实有效，以任务来驱动学生对语言知识和技能的学习，进而提高学生的英语成绩和英语学习能力。并且学校使用“微课”，更能体现学校重视英语的职业场景的创设，也能够提高学生的英语综合能力和职业素养。
三、“微课”在中高职贯通英语教学中的探索
（一）硬件方面从课内到课外
“微课”是借助互联网改变教学方式的第一步，而互联网的发展，让“微课”能够集成整个网络知识，形成更丰富的教学资源。这样的教学方式，能够真正的贯穿在英语教学中，可以利用最新的电子技术，比如电脑，手机终端等等，随时随地的进行学习。和普通高中生相比，中高职贯通专业的学生有更多的业余时间，但缺少大量练习的机会，而“微课”让学生的自主学习从课堂内延伸到了课堂外，让学生能够在校内外都可以进行学习和锻炼，让“微课”真正的实现了在英语教学中的作用。同时也为英语教学的方法又探索出了一条新的道路。
（二）软件方面从单一到整合
“慕课”是“微课”有机结合的一种表现，也是“微课”发展到一定阶段的结果。“慕课”是发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。随着中高职贯通专业学生的英语课程的难度和内容的提升，学生学习的主观能动性也需要提高和改善。通过“慕课”学习能比“微课”学习，更有利于调动学生学习的自主性和能动性，因而效果更佳。“慕课”是“微课”学习方法的升华和进步，是“微课”必然发展的方向。
四、结语
中高职贯通英语更注重的是实践，是在实际生活中能够运用英语。把英语作为一门语言真正的运用在生活中。因此，就需要改变传统的英语教学模式，这样才能让学生在学习的过程中，感受到英语的实际作用。“微课”作为一种新的教学模式，可以让学生提高英语学习的兴趣和能力，所以，“微课”在中高职贯通英语教学中的实践就十分的重要。要根据学校英语的教学特点，改变“微课”的教学方式，这样才能保证在英语教学中的实践得到顺利实施。
参考文献：
[1]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的实践与探索[J].职教通讯，2014（27）：59-69.
[2]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的探索[J].职业教育（下旬刊），2014（06）：37-38.
[3]王薇.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].海外英语，2015（15）：25-26.
（作者单位：上海工商信息学校）
关键词：微课；中高职；贯通；英语教学
随著现代信息教育技术的飞速发展和教学模式的不断创新，如何激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语能力，是我国中高职贯通英语教学所面临的新挑战。在当今的“微”时代下，结合中高职院校的课程改革，“微课”作为一种新的现代化教学方式，能够补充传统教学模式的不足，满足中高职贯通英语以提高学生英语能力的要求。通过以视频为主，结合其它资料形成的“微课”，既能查缺补漏又能强化巩固知识的学习和能力的培养，还能带动课堂的教学氛围，让英语教学更欢快，更积极，效率也更高。
一、“微课”的特点
“微课”是作为互联网时代的英语教学新的产物，具有时代的特性，并且由于“微课”是以视频为主的，结合的是最新的资料，因此在最短的时间内，传播的知识量足够大。所以，“微课”的特点就是以视频为主的短时间教学，并且内容短小精悍，直指教学目标，同时教学的功能极大，能够在最短的时间内，让学生掌握最新的知识，同时调动起学生的学习兴趣，操练语言。
二、针对中高职贯通学生特点，有效实施“微课”教学策略实践
（一）动力不足
中高职贯通专业的学生在学习英语的时候，尤其是在中职阶段由于没有了升学的压力，大部分学生都缺乏学习英语的动力，这样的结果就导致了英语学习效率的低下。但这个年龄段的学生普遍都喜欢上网，善于接受电子产品这类新兴的教学手段。所以，结合互联网而产生的新的教学方法——“微课”，就起到了调动学生动力的作用。通过运用学生喜闻乐见的教学手段结合言简意赅的教学讲解，这样老师不仅可以提高课堂效率，还可以提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
（二）方法不佳
中高职学生在学习英语的时候，往往没有良好的学习习惯和方法，通常会采用传统的记忆背诵英语的方法，其实这种死记硬背的方法并不适合学生在实践中应用，而利用“微课”可以让学生在视觉和听觉上共同学习英语，并且带有故事情节的教学视频，更容易让学生记住相关的内容，使教学过程有趣、有理、有效。同时，还可以让学生在课内外通过“微课”，反复地观摩理解，学习和掌握到真正的英语表达方式，进行准确的表达，而不是使用“中国式英语”来进行表达。
（三）情景不真实
在传统的中高职英语教学过程中，教师很难创设真实的教学场景，难以引起学生的学习兴趣和共鸣。而“微课”提供了不受时间和地点限制的情景体验，让课本上的知识点更立体化，形象化，职场化。比如，在英语教学的过程中，可以充分利用校内外的实训基地拍摄视频，通过“微课”展示出英语在实际生活和工作中的应用，使得英语课堂教学的情景更真实有效，以任务来驱动学生对语言知识和技能的学习，进而提高学生的英语成绩和英语学习能力。并且学校使用“微课”，更能体现学校重视英语的职业场景的创设，也能够提高学生的英语综合能力和职业素养。
三、“微课”在中高职贯通英语教学中的探索
（一）硬件方面从课内到课外
“微课”是借助互联网改变教学方式的第一步，而互联网的发展，让“微课”能够集成整个网络知识，形成更丰富的教学资源。这样的教学方式，能够真正的贯穿在英语教学中，可以利用最新的电子技术，比如电脑，手机终端等等，随时随地的进行学习。和普通高中生相比，中高职贯通专业的学生有更多的业余时间，但缺少大量练习的机会，而“微课”让学生的自主学习从课堂内延伸到了课堂外，让学生能够在校内外都可以进行学习和锻炼，让“微课”真正的实现了在英语教学中的作用。同时也为英语教学的方法又探索出了一条新的道路。
（二）软件方面从单一到整合
“慕课”是“微课”有机结合的一种表现，也是“微课”发展到一定阶段的结果。“慕课”是发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。随着中高职贯通专业学生的英语课程的难度和内容的提升，学生学习的主观能动性也需要提高和改善。通过“慕课”学习能比“微课”学习，更有利于调动学生学习的自主性和能动性，因而效果更佳。“慕课”是“微课”学习方法的升华和进步，是“微课”必然发展的方向。
四、结语
中高职贯通英语更注重的是实践，是在实际生活中能够运用英语。把英语作为一门语言真正的运用在生活中。因此，就需要改变传统的英语教学模式，这样才能让学生在学习的过程中，感受到英语的实际作用。“微课”作为一种新的教学模式，可以让学生提高英语学习的兴趣和能力，所以，“微课”在中高职贯通英语教学中的实践就十分的重要。要根据学校英语的教学特点，改变“微课”的教学方式，这样才能保证在英语教学中的实践得到顺利实施。
参考文献：
[1]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的实践与探索[J].职教通讯，2014（27）：59-69.
[2]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的探索[J].职业教育（下旬刊），2014（06）：37-38.
[3]王薇.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].海外英语，2015（15）：25-26.
（作者单位：上海工商信息学校）