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【摘要】教育家叶澜指出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。如何让数学课堂“活”起来？我个人以为可以从利用好奇创设趣味课堂、动手实践创设轻松课堂、游戏竞赛创设活跃课堂入手，营造良好、浓郁的学习气氛，让学生像主人翁一样主动参与学习，从中获得知识。
【关键词】趣味课堂 轻松课堂 活跃课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0150-02
课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。一堂课，如果能上得使自己都觉得满意，心情舒畅，明显就是要从学生的反应与反馈方面体会，学生能很好地掌握知识最重要的是要有一种既浓厚而轻松的学习氛围，因为在这有趣而愉悦的课堂气氛里，才能引起学生的注意，引起学生对新知识的兴趣，从而发挥他们学习的积极性。老师讲起来流畅自然，学生学起来轻松，一节课下来，就会有你想不到的效果。以下是我在数学课堂中的一些做法：
一、利用好奇，创设趣味课堂。
1.把激疑带进课堂。
每个小学生对新的事物都有好奇心，在课堂中适当点燃学生的好奇心会增强学生的学习兴趣，会令课堂的气氛更加活跃。例如：在教学“有余数的除法”时，首先在黑板上贴出4个美丽的大苹果，吸引学生的注意，接着要学生反复默默地数这4个苹果，让学生告诉老师，他能数到几，而老师就能马上说出他数到第几个苹果。反复这样，学生继续报数，而老师每次都能猜中。学生感到很纳闷也很好奇，心想：为什么我们数到哪儿，老师都能知道呢？这时老师悄悄地告诉他们，当学习了“有余数的除法”就能知道其中的奥妙了。这样，整一节课里学生都会期待着怎样才能把这奥妙学到。好奇心的驱使而兴致勃勃地学习。
2.把多媒体教学引进课堂。
多媒体能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体辅助数学教学运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
小学低年级学生，特别爱听故事，爱看动画片，若能把这些融进数学教学中，很快就能引起学生学习数学的兴趣，并积极地参与其中。例如在教学：“6的乘法口诀”时我设计了这样一个导入情境 ：在一个海洋馆里，有各种各样的鱼在快乐地游来游去。特别引来动画海豚先生的说话：同学们，这些鱼多漂亮呀！我再带大家去观赏更特别的鱼，（把画面转到由六个不同三角形组成的鱼。）它们都是由三角形组成的，看谁观察得最仔细，谁最先发现他们是用几个小三角形组成的？这样由于受动画的吸引，学生的兴致就来了，抢着回答，课堂立刻就活跃起来了，而且同学们因被动画的吸引，点燃了兴趣，激起了潜藏的的动力，可谓一石激起千层浪，不单能把课堂的气氛吵热，对于接下来的学习也可以事半功倍。
二、动手实践，创设轻松课堂。
教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。常言道：“巧妇难为无米之炊”，“听过不如看过，看过不如做过”。小学生的抽象概括能力较弱，对抽象概念的理解需要借助于对直观事物的了解，总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。小学生动手操作是学生认识事物和掌握知识的重要手段，学生在动手操作中获得直接经验，使学生在头脑中形成鲜明的表象，可以自主领略获取知识。例如：在教学《锐角和钝角》时，我是这样设计的，首先借助多媒体课件让学生在直角的基础上认识锐角和钝角后，了解它们的特点，然后让学生在直角上动手画一画，根据锐角和钝角的特点，在直角上添多一条线，画出锐角；同样的方法，在直角上画出钝角。再让他们用尺子在纸上脱离直角后，完全地画出一个锐角和一个钝角。最后又在圆形的纸上折出一个钝角和一个锐角。让学生由简单逐渐深入，在这样的动手与玩乐的过程中，给予学生轻松的氛围，一步一步地掌握住了锐角和钝角的知识。并且动手操作对促进学生的思维发展也十分重要。轻松愉悦的课堂，对于学生获取知识也是高效的。
三、游戏竞赛，创设活跃课堂。
小学生个个都争强好胜，不甘落后。在教学中要好好的利用学生的这种好胜的心理，展开多种形式的竞赛活动，这样有利于激发学生的学习兴趣。
1.在授课中开展。
在教学计算时，我会利用小组比“玩纸牌”的游戏进行教学。如：在教了9的口诀后，就是让同学们在游戏中掌握。把同学们分成4个小组，每组九个，每组一种花式，每人一张牌，老师随便说算式，（如：5×9）4个小组比快出示得数，即是4和5的同学站起来，最后还要说明你在数中的数位位置。这样不但营造了课堂气氛，锻炼了学生的反应能力，也让学生锻炼了口头完整的表述能力，更能力轻松地检验了学生获取知识的掌握程度。
2.在练中赛。
在课堂的练习中，每一节课都会有在黑板上板演的时间，并且每人的机会只有一次，课堂上人人都有份，但是只有做得快的才能上来，而且还要看是不是每次都做得正确，学生在好胜的心理驱使下，谁都不甘落后，都极力的想去表现自己，都想争取做最快又正确的那一个。例如：開始男同学做得快，抢先了。女同学不满意了，说她们的机会少，也是，因为女孩子做事较细致，相对会慢些。后排位置的同学更有意见了，说没前面的同学跑得快。为了满足、平衡学生的这种心理与公平起见，我不断地变换方式，让他们每人都有表现自己的机会，这种方式他们都很喜欢，为了有机会表现自己而努力参与学习。这样既可以舒缓课堂紧张的气氛，又可以提高学生获取知识的积极性，并且在和同学之间的攀比中，无疑又使自己对掌握知识的程度和书写的能力得到了一次提升。
总之，在教学的过程中，能让学生学得轻松愉快，就要尝试与学生共同营造良好的、浓郁的学习气氛，让学生象主人翁一样主动参与学习，从中获得知识。
参考文献：
[1]闵爱红.《让生命的灵性在数学课堂飞扬》
[2]吴燕蓉.《运用多媒体课件，活跃课堂气氛，激趣乐学》
【关键词】趣味课堂 轻松课堂 活跃课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0150-02
课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。一堂课，如果能上得使自己都觉得满意，心情舒畅，明显就是要从学生的反应与反馈方面体会，学生能很好地掌握知识最重要的是要有一种既浓厚而轻松的学习氛围，因为在这有趣而愉悦的课堂气氛里，才能引起学生的注意，引起学生对新知识的兴趣，从而发挥他们学习的积极性。老师讲起来流畅自然，学生学起来轻松，一节课下来，就会有你想不到的效果。以下是我在数学课堂中的一些做法：
一、利用好奇，创设趣味课堂。
1.把激疑带进课堂。
每个小学生对新的事物都有好奇心，在课堂中适当点燃学生的好奇心会增强学生的学习兴趣，会令课堂的气氛更加活跃。例如：在教学“有余数的除法”时，首先在黑板上贴出4个美丽的大苹果，吸引学生的注意，接着要学生反复默默地数这4个苹果，让学生告诉老师，他能数到几，而老师就能马上说出他数到第几个苹果。反复这样，学生继续报数，而老师每次都能猜中。学生感到很纳闷也很好奇，心想：为什么我们数到哪儿，老师都能知道呢？这时老师悄悄地告诉他们，当学习了“有余数的除法”就能知道其中的奥妙了。这样，整一节课里学生都会期待着怎样才能把这奥妙学到。好奇心的驱使而兴致勃勃地学习。
2.把多媒体教学引进课堂。
多媒体能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体辅助数学教学运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
小学低年级学生，特别爱听故事，爱看动画片，若能把这些融进数学教学中，很快就能引起学生学习数学的兴趣，并积极地参与其中。例如在教学：“6的乘法口诀”时我设计了这样一个导入情境 ：在一个海洋馆里，有各种各样的鱼在快乐地游来游去。特别引来动画海豚先生的说话：同学们，这些鱼多漂亮呀！我再带大家去观赏更特别的鱼，（把画面转到由六个不同三角形组成的鱼。）它们都是由三角形组成的，看谁观察得最仔细，谁最先发现他们是用几个小三角形组成的？这样由于受动画的吸引，学生的兴致就来了，抢着回答，课堂立刻就活跃起来了，而且同学们因被动画的吸引，点燃了兴趣，激起了潜藏的的动力，可谓一石激起千层浪，不单能把课堂的气氛吵热，对于接下来的学习也可以事半功倍。
二、动手实践，创设轻松课堂。
教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。常言道：“巧妇难为无米之炊”，“听过不如看过，看过不如做过”。小学生的抽象概括能力较弱，对抽象概念的理解需要借助于对直观事物的了解，总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。小学生动手操作是学生认识事物和掌握知识的重要手段，学生在动手操作中获得直接经验，使学生在头脑中形成鲜明的表象，可以自主领略获取知识。例如：在教学《锐角和钝角》时，我是这样设计的，首先借助多媒体课件让学生在直角的基础上认识锐角和钝角后，了解它们的特点，然后让学生在直角上动手画一画，根据锐角和钝角的特点，在直角上添多一条线，画出锐角；同样的方法，在直角上画出钝角。再让他们用尺子在纸上脱离直角后，完全地画出一个锐角和一个钝角。最后又在圆形的纸上折出一个钝角和一个锐角。让学生由简单逐渐深入，在这样的动手与玩乐的过程中，给予学生轻松的氛围，一步一步地掌握住了锐角和钝角的知识。并且动手操作对促进学生的思维发展也十分重要。轻松愉悦的课堂，对于学生获取知识也是高效的。
三、游戏竞赛，创设活跃课堂。
小学生个个都争强好胜，不甘落后。在教学中要好好的利用学生的这种好胜的心理，展开多种形式的竞赛活动，这样有利于激发学生的学习兴趣。
1.在授课中开展。
在教学计算时，我会利用小组比“玩纸牌”的游戏进行教学。如：在教了9的口诀后，就是让同学们在游戏中掌握。把同学们分成4个小组，每组九个，每组一种花式，每人一张牌，老师随便说算式，（如：5×9）4个小组比快出示得数，即是4和5的同学站起来，最后还要说明你在数中的数位位置。这样不但营造了课堂气氛，锻炼了学生的反应能力，也让学生锻炼了口头完整的表述能力，更能力轻松地检验了学生获取知识的掌握程度。
2.在练中赛。
在课堂的练习中，每一节课都会有在黑板上板演的时间，并且每人的机会只有一次，课堂上人人都有份，但是只有做得快的才能上来，而且还要看是不是每次都做得正确，学生在好胜的心理驱使下，谁都不甘落后，都极力的想去表现自己，都想争取做最快又正确的那一个。例如：開始男同学做得快，抢先了。女同学不满意了，说她们的机会少，也是，因为女孩子做事较细致，相对会慢些。后排位置的同学更有意见了，说没前面的同学跑得快。为了满足、平衡学生的这种心理与公平起见，我不断地变换方式，让他们每人都有表现自己的机会，这种方式他们都很喜欢，为了有机会表现自己而努力参与学习。这样既可以舒缓课堂紧张的气氛，又可以提高学生获取知识的积极性，并且在和同学之间的攀比中，无疑又使自己对掌握知识的程度和书写的能力得到了一次提升。
总之，在教学的过程中，能让学生学得轻松愉快，就要尝试与学生共同营造良好的、浓郁的学习气氛，让学生象主人翁一样主动参与学习，从中获得知识。
参考文献：
[1]闵爱红.《让生命的灵性在数学课堂飞扬》
[2]吴燕蓉.《运用多媒体课件，活跃课堂气氛，激趣乐学》