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摘要：文章介绍了当今世界进入信息化时代的社会背景，在这样的社会背景下教育界出现了新的教学产品——“电子书包”，它拥有高速的运算效能与大容量的储备数据优势，通过互联网打破教室与教材的疆界，是信息化时代下教学重要的辅助角色。在世界应用状况下，美国“电子书包”项目发展的最为先进与完善，文章以iPad项目为代表，分析“电子书包”在教学方面的五个要素，包括阅读、研究、反馈、诊断和补救。得出对我国发展“电子书包”的启示：加强教师专业培训、有计划的推广“电子书包”、建立科学的管理体系。
关键词：信息化;“电子书包”; iPad项目;教学
一、信息化技术教学
（一）简介
教育上的信息化是指在教育过程中比较全面地应用计算机和多媒体技术以及网络通讯为基础的现代化信息技术，以此来促进教育的全面改革，使它能够适应正在到来的信息化社会。一直以来，世界各国教育部门都十分重视信息化教学的模式和方法创新，各国都通过制定各类教育举措积极配合推进信息化社会的进程。信息化的教学方法包括使用多媒体设备教学，教学内容配合图片、视频、音频综合展现给学生，使学生得到更加丰富的感官体验，提高其对知识的理解能力与综合能力。在信息化教学终端方面，各种新型终端设备也是层出不穷，前几年台式电脑在发达国家使用频率较高，近几年则出现了平板电脑，同时来自社会力量的各类商家开发的学习电脑及开发的app更是方便了教学，促进了教学手段现代化和信息化的进程，本文将要介绍的“电子书包”就是其中一类。
（二）“电子书包”的国际应用状况
从世界趋势来看，“电子书包”进入课堂教学已经成为一种不可逆转的趋势。最初将“电子书包”付诸实践的是新加坡，1999年就开始在中学试行首批电子书包，但这个时期的电子书包属于一种便携式电子阅读器，主要充当电子教科书的作用，但它也使得新加坡成为“第一个走进电子书包时代的国家”。 2010年，由新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司耗资119万美元合作开发了一款电子书包，并在中小学大规模使用，这个电子书包重量小于一公斤，可以储存学生所有的课本、笔记本和作业等数据资料，学生可以通过电脑掌握一切与课堂有关的学习资讯。
二、美国 “电子书包”
（一）美国“电子书包”应用情况
美国教育界对于“电子书包”的概念推广较少，更加注重于“电子书包”的实际应用，同时，美国在数字化设备的技术层面在世界处于领头羊的地位。在企业层面，电子书包项目得到了美国苹果公司的设备支持。在政府层面，奥巴马政府在2012年制定目标，要在5年内让全美K-12学校的每名学生和老师都用平板电脑来完成教学与学习，以此实现数字化教与学。洛杉矶教育部门联合学区在2013年为该地区的47所学校配置了iPad，并在后续的14个月中完成了约65万名学生的iPad配置工作。在学校层面，全美大部分学校开始转向使用电子课本。由此可见，美国学校的“电子书包”项目得到了学校、政府和企业的积极协作。
（二）美国“电子书包”与教学
对于外界来说，“电子书包”项目重点在于设备终端。设备的操作系统是否顺畅与丰富决定了学生们是否愿意长期使用。但对于教学来说，这不是一个关键问题，除了硬件设备之外，在教学过程中如何应用“电子书包”才是教育界关心的重点。它的关键在于5R要素，即阅读（Reading）、研究（Research）、反馈（Response）、诊断（Report）、补救（Remediation）。
阅读（Reading）
在教学过程中，阅读是一个重要环节，“电子书包”的首要功能就是能够支持各种类型电子教材的阅读，并且可以提供相关的辅助工具便于学生在阅读过程中标注重点，方便学生做个人学习记录。
研究（Research）
研究是教学的主体过程，在课堂教学过程中，学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流，以及学生在教师的引导下的直接思考变得越来越重要。
反馈（Response）
教学是否成功，教学目的是否达到，主要是依靠学生的课上与课下反馈来反映的。
诊断（Report）
根据课堂反馈的每一次测验的结果，都可以从多个角度完成对课堂和学习效果的诊断。
补救（Remediation）
学生通过诊断报告得知自己的知识掌握水平，可以对掌握较弱的环节进行补救学习。
三、对我国的教学启示
教学层面，我们更加关注的是如何使它适应中国学生情况以便更好地应用于课堂。2000 年《關于在中小学实施“校校通”工程的通知》的发布，为电子书包的出现奠定了基础。 随后在教育教学中，电子书包作为重要的移动终端产品被提出。 近年来，我国电子书包项目发展速度虽不断加快，但仍处于探索阶段，本文借鉴美国iPad电子书包成功案例，简要探析了其对我国电子书包教学方面发展的几点启示：
（一）加强教师专业培训
在电子书包项目中，教师培训和发展是一个不间断、持续的过程，教师的思维方式和习惯直接关系到电子书包项目的成功与失败。我国使用传统纸质教材已久，想要让电子资源在我国更好的应用，就要先从教师的角度去改变教学方式。具体来说，我们应该通过案例分享、经验交流与专业研讨，使教师形成对电子书包的系统认识，及时更新教学理念，提高教学技术的应用水平，进而从教师角度更新理念，提升技术教学自信。
（二）科学化的管理体系
电子书包项目想要有序的开展，对其建立科学化的多系统管理体系就显得至关重要，电子书包项目需要创立自己的用户经验和管理模式。为确保学生安全健康地使用设备开展学习，学校一般会就数字资源和网络可接受范畴加以界定和声明，规定双方的责任和义务，并与家长签订使用认可同意书。在管理类型上，学校需建立教室管理、设备管理、应用管理以及沟通管理体系。从多方面对于教学信息进行管理以便更好的推进该项目的发展。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[OL].
[2]郁晓华.美国 iPad 项目及其对中国电子书包的启示[J].开放教育研究，2014，（2）：46-55.
[3]邓胜利.国外用户体验研究进展[J].图书情报工作，2008，（3）：43-45.
[4]顾锦江。电子书包国内外应用状况分析[J]，科教导刊，2012
[5]上海市教育委员会.上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[OL].
[6]Franklin Academy High School. Franklin academy iPad deployment model[OL]. <http：//ipadfa.wikispaces.com/file/view/Franklin+Academy+iPad+Deployment+Model.pdf>
关键词：信息化;“电子书包”; iPad项目;教学
一、信息化技术教学
（一）简介
教育上的信息化是指在教育过程中比较全面地应用计算机和多媒体技术以及网络通讯为基础的现代化信息技术，以此来促进教育的全面改革，使它能够适应正在到来的信息化社会。一直以来，世界各国教育部门都十分重视信息化教学的模式和方法创新，各国都通过制定各类教育举措积极配合推进信息化社会的进程。信息化的教学方法包括使用多媒体设备教学，教学内容配合图片、视频、音频综合展现给学生，使学生得到更加丰富的感官体验，提高其对知识的理解能力与综合能力。在信息化教学终端方面，各种新型终端设备也是层出不穷，前几年台式电脑在发达国家使用频率较高，近几年则出现了平板电脑，同时来自社会力量的各类商家开发的学习电脑及开发的app更是方便了教学，促进了教学手段现代化和信息化的进程，本文将要介绍的“电子书包”就是其中一类。
（二）“电子书包”的国际应用状况
从世界趋势来看，“电子书包”进入课堂教学已经成为一种不可逆转的趋势。最初将“电子书包”付诸实践的是新加坡，1999年就开始在中学试行首批电子书包，但这个时期的电子书包属于一种便携式电子阅读器，主要充当电子教科书的作用，但它也使得新加坡成为“第一个走进电子书包时代的国家”。 2010年，由新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司耗资119万美元合作开发了一款电子书包，并在中小学大规模使用，这个电子书包重量小于一公斤，可以储存学生所有的课本、笔记本和作业等数据资料，学生可以通过电脑掌握一切与课堂有关的学习资讯。
二、美国 “电子书包”
（一）美国“电子书包”应用情况
美国教育界对于“电子书包”的概念推广较少，更加注重于“电子书包”的实际应用，同时，美国在数字化设备的技术层面在世界处于领头羊的地位。在企业层面，电子书包项目得到了美国苹果公司的设备支持。在政府层面，奥巴马政府在2012年制定目标，要在5年内让全美K-12学校的每名学生和老师都用平板电脑来完成教学与学习，以此实现数字化教与学。洛杉矶教育部门联合学区在2013年为该地区的47所学校配置了iPad，并在后续的14个月中完成了约65万名学生的iPad配置工作。在学校层面，全美大部分学校开始转向使用电子课本。由此可见，美国学校的“电子书包”项目得到了学校、政府和企业的积极协作。
（二）美国“电子书包”与教学
对于外界来说，“电子书包”项目重点在于设备终端。设备的操作系统是否顺畅与丰富决定了学生们是否愿意长期使用。但对于教学来说，这不是一个关键问题，除了硬件设备之外，在教学过程中如何应用“电子书包”才是教育界关心的重点。它的关键在于5R要素，即阅读（Reading）、研究（Research）、反馈（Response）、诊断（Report）、补救（Remediation）。
阅读（Reading）
在教学过程中，阅读是一个重要环节，“电子书包”的首要功能就是能够支持各种类型电子教材的阅读，并且可以提供相关的辅助工具便于学生在阅读过程中标注重点，方便学生做个人学习记录。
研究（Research）
研究是教学的主体过程，在课堂教学过程中，学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流，以及学生在教师的引导下的直接思考变得越来越重要。
反馈（Response）
教学是否成功，教学目的是否达到，主要是依靠学生的课上与课下反馈来反映的。
诊断（Report）
根据课堂反馈的每一次测验的结果，都可以从多个角度完成对课堂和学习效果的诊断。
补救（Remediation）
学生通过诊断报告得知自己的知识掌握水平，可以对掌握较弱的环节进行补救学习。
三、对我国的教学启示
教学层面，我们更加关注的是如何使它适应中国学生情况以便更好地应用于课堂。2000 年《關于在中小学实施“校校通”工程的通知》的发布，为电子书包的出现奠定了基础。 随后在教育教学中，电子书包作为重要的移动终端产品被提出。 近年来，我国电子书包项目发展速度虽不断加快，但仍处于探索阶段，本文借鉴美国iPad电子书包成功案例，简要探析了其对我国电子书包教学方面发展的几点启示：
（一）加强教师专业培训
在电子书包项目中，教师培训和发展是一个不间断、持续的过程，教师的思维方式和习惯直接关系到电子书包项目的成功与失败。我国使用传统纸质教材已久，想要让电子资源在我国更好的应用，就要先从教师的角度去改变教学方式。具体来说，我们应该通过案例分享、经验交流与专业研讨，使教师形成对电子书包的系统认识，及时更新教学理念，提高教学技术的应用水平，进而从教师角度更新理念，提升技术教学自信。
（二）科学化的管理体系
电子书包项目想要有序的开展，对其建立科学化的多系统管理体系就显得至关重要，电子书包项目需要创立自己的用户经验和管理模式。为确保学生安全健康地使用设备开展学习，学校一般会就数字资源和网络可接受范畴加以界定和声明，规定双方的责任和义务，并与家长签订使用认可同意书。在管理类型上，学校需建立教室管理、设备管理、应用管理以及沟通管理体系。从多方面对于教学信息进行管理以便更好的推进该项目的发展。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[OL].
[2]郁晓华.美国 iPad 项目及其对中国电子书包的启示[J].开放教育研究，2014，（2）：46-55.
[3]邓胜利.国外用户体验研究进展[J].图书情报工作，2008，（3）：43-45.
[4]顾锦江。电子书包国内外应用状况分析[J]，科教导刊，2012
[5]上海市教育委员会.上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[OL].
[6]Franklin Academy High School. Franklin academy iPad deployment model[OL]. <http：//ipadfa.wikispaces.com/file/view/Franklin+Academy+iPad+Deployment+Model.pdf>