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摘 要：本文主要探讨了高职高专英语口语教学中的活化问题，分析了高职高专英语口语教学的现状和问题，阐述了活化教学的内涵，介绍了活化教学在高职英语口语教学中的应用策略，旨在为我国高职英语口语教学带来新的活力和生机。
关键词：活化教学；高职英语；口语教学
一、引言
人们学习语言的最终目的就是为了交流，在众多交流方式中，说的能力占据最为重要的位置。在外语学习中，口语学习往往是最困难的部分。不少高职学生掌握了大量的词汇、语法，却说不出口，无法实现语言的交流。但是，很多学生毕业后将从事涉外导游、酒店、商务、外贸等对英语口语交际能力要求较高的职业，口语水平直接关系学生择业的竞争力。因此，高职英语教育强调对学生职业知识应用和口语表达能力的培养和训练。
二、高职高专英语口语教学现状与问题
（一）学生学习方面
高职院校的生源集中在高考录取的最后两批，这些学生的英语基础普遍偏低，口语水平起点不高，而且个体差异较大。不少学生因为词汇量匮乏，根本无法开口说话。有的学生虽然掌握了大量的单词、句型，却不能运用已知词汇流畅、准确的表达自己的想法。另外，学生英语语音方面的问题尤其突出。
（二）教师教学方面
迫于英语等级考试通过率的压力，英语教师多偏重基础英语教学，着重训练词汇、语法、阅读、翻译，轻视口语教学。另外，受传统教学习惯的影响，目前高职英语教学中许多教师仍然走着“满堂灌”、“填鸭式教学”的老路子，即使是口语教学也不例外。
三、活化教学的内涵及其在高职高专英语口语教学中的应用
（一）活化教学的内涵
活化教学就是要使课堂教学生活化、生动化、形象化、职业化，教学内容应贴近学生的实际生活和未来职场环境，实现口语教学与现实的接轨。活化教学主张“P-E-L”（PLAY-ENJOY-LEARN），即“玩中学”的教学理念。它让学生在玩中学到知识，运用知识，培养自主学习和团队协作能力，是“以学生为中心”的个性化、主动式的教学模式，
（二）活化教学在高职高专英语口语教学中的应用策略
英语是一门实践性很强的学科，语言应用能力的掌握依赖于学习者大量反复的实践练习，学生学习的主动性、参与性对教学效果起着至关重要的作用。在教学过程中，笔者运用“活化教学”原理尝试了一些改善课堂教学效果的方法并获益。具体实施简介如下：
（1）活化教学内容。课本作为主要的教学材料有其局限性，在实际教学中教师不能拘泥于课本内容，而应补充新的内容，将它与课本有效结合，活化教学内容。在课前教师应对教学对象进行准确定位，选择贴近学生学习、生活、未来工作的教学内容。教学内容的选择应把握知识性、趣味性、真实性、职业性的原则，让学生学得有趣、觉得有用，这样学生在口语学习过程中会更容易接受，才会主动参与口语练习。另外，教学内容需难易适中，不能让基础差的学生认为太难而畏惧，也不让基础好的学生认为简单而觉得无聊。
（2）活化教学方法。方法犹如摆在教师面前的鲜花，你如何去挑选和搭配，使花和花瓶融为一体，展现出最美的姿态，关键在于教师能够从学生的实际出发，灵活运用各种教学方法。在日常教学中，笔者常用到游戏法、辩论法、任务法、视听法，结果表明：这些方法能有效激发学生口语学习的热情和兴趣，调动学生开口说英语的主观愿望，增强他们的英语交际应用能力。
（3）活化课堂氛围。如何应对口语课堂学生的消极参与，培养学生的积极情感，让学生从一个被动听者转变成一个积极参与者，最终打开嘴巴上的“锁”，笔者认为构建和谐融洽的师生关系是成功教学的前提和基础。在口语教学中，笔者提倡Teaching With A Smile（微笑教学），主张将微笑带进课堂，创造友好信赖的教学氛围。在课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，而是一位友好、易于接近的倾听者。这种教师角色的定位有利于形成一种民主平等、轻松和谐的课堂氛围，使学生克服消极焦虑情绪慢慢放松自己，从而积极大胆地练习口语。
（4）活化测试模式。口语测试和口语教学、口语学习密不可分，科学合理的口语测试对口语教学和口语学习起着积极的反馈作用，有利于教师及时发现教学中的优点和不足，改进教学方法和教学模式，也有利于学生加强对口语学习的重视程度、了解自身口语学习中的薄弱环节及进步所在。由于口语测试过程是教师与学生面对面地观察、交流、了解的过程，学生的心理紧张程度往往高于其他测试形式，机械的一问一答更易加重学生的心理负担。开始时，以聊天的方式与学生交流一些熟悉的话题可以减轻学生的心理压力，有利于学生放下心理包袱，在考试中正常发挥。口语测试过程应是一个双向的语言交流过程，教师不仅是测试员，还是引导员。
在高职英语口语教学中，如何调动学生的学习兴趣和课堂参与性一直是一个议论较多的话题。在日常口语教学中，笔者尝试将活化教育运用于教学内容、教学方法、课堂气氛、测试模式四个方面，结果表明这一模式能有效减轻学生口语表达的焦虑感，激发学生的学习动机和参与意识，增强学生口语学习的自信心和学习成效。目前活化教学在高职高专英语口语教学中的应用还处于摸索阶段，存在着一些缺点和不足。笔者仍在积极探索、研究优化这一模式的方法，以期提高英语口语教学效果。
参考文献：
[1]曾小容，张斌科.高职英语口语课教学模式探讨[J].新疆职业大学学报，2009 （1）：9
[2]刘通，张晓青.浅析高职院校大学英语教学中的活化教学[J].中国集体经济，2008 （4）：184
[3]刘晓霞.任务型教学法在高职高专非英语专业口语教学中的应用[J].中国校外教育，2010 （7）：99
[4]温燕.高职英语口语课堂中的愉快教学[J].文学教育，2010 （7）：78
[5]袁珺珺.关于高职英语口语课程教学改革的思考[J].太原大学教育学院学报，2011 （2）：41
[6]闫秀芳.高职英语口语教学方法的探索[J].读与写杂志，2010 （4）：44
[7]冯秀茹，崔会拥.英语原声电影在高职英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学院学报，2010 （6）：172
关键词：活化教学；高职英语；口语教学
一、引言
人们学习语言的最终目的就是为了交流，在众多交流方式中，说的能力占据最为重要的位置。在外语学习中，口语学习往往是最困难的部分。不少高职学生掌握了大量的词汇、语法，却说不出口，无法实现语言的交流。但是，很多学生毕业后将从事涉外导游、酒店、商务、外贸等对英语口语交际能力要求较高的职业，口语水平直接关系学生择业的竞争力。因此，高职英语教育强调对学生职业知识应用和口语表达能力的培养和训练。
二、高职高专英语口语教学现状与问题
（一）学生学习方面
高职院校的生源集中在高考录取的最后两批，这些学生的英语基础普遍偏低，口语水平起点不高，而且个体差异较大。不少学生因为词汇量匮乏，根本无法开口说话。有的学生虽然掌握了大量的单词、句型，却不能运用已知词汇流畅、准确的表达自己的想法。另外，学生英语语音方面的问题尤其突出。
（二）教师教学方面
迫于英语等级考试通过率的压力，英语教师多偏重基础英语教学，着重训练词汇、语法、阅读、翻译，轻视口语教学。另外，受传统教学习惯的影响，目前高职英语教学中许多教师仍然走着“满堂灌”、“填鸭式教学”的老路子，即使是口语教学也不例外。
三、活化教学的内涵及其在高职高专英语口语教学中的应用
（一）活化教学的内涵
活化教学就是要使课堂教学生活化、生动化、形象化、职业化，教学内容应贴近学生的实际生活和未来职场环境，实现口语教学与现实的接轨。活化教学主张“P-E-L”（PLAY-ENJOY-LEARN），即“玩中学”的教学理念。它让学生在玩中学到知识，运用知识，培养自主学习和团队协作能力，是“以学生为中心”的个性化、主动式的教学模式，
（二）活化教学在高职高专英语口语教学中的应用策略
英语是一门实践性很强的学科，语言应用能力的掌握依赖于学习者大量反复的实践练习，学生学习的主动性、参与性对教学效果起着至关重要的作用。在教学过程中，笔者运用“活化教学”原理尝试了一些改善课堂教学效果的方法并获益。具体实施简介如下：
（1）活化教学内容。课本作为主要的教学材料有其局限性，在实际教学中教师不能拘泥于课本内容，而应补充新的内容，将它与课本有效结合，活化教学内容。在课前教师应对教学对象进行准确定位，选择贴近学生学习、生活、未来工作的教学内容。教学内容的选择应把握知识性、趣味性、真实性、职业性的原则，让学生学得有趣、觉得有用，这样学生在口语学习过程中会更容易接受，才会主动参与口语练习。另外，教学内容需难易适中，不能让基础差的学生认为太难而畏惧，也不让基础好的学生认为简单而觉得无聊。
（2）活化教学方法。方法犹如摆在教师面前的鲜花，你如何去挑选和搭配，使花和花瓶融为一体，展现出最美的姿态，关键在于教师能够从学生的实际出发，灵活运用各种教学方法。在日常教学中，笔者常用到游戏法、辩论法、任务法、视听法，结果表明：这些方法能有效激发学生口语学习的热情和兴趣，调动学生开口说英语的主观愿望，增强他们的英语交际应用能力。
（3）活化课堂氛围。如何应对口语课堂学生的消极参与，培养学生的积极情感，让学生从一个被动听者转变成一个积极参与者，最终打开嘴巴上的“锁”，笔者认为构建和谐融洽的师生关系是成功教学的前提和基础。在口语教学中，笔者提倡Teaching With A Smile（微笑教学），主张将微笑带进课堂，创造友好信赖的教学氛围。在课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，而是一位友好、易于接近的倾听者。这种教师角色的定位有利于形成一种民主平等、轻松和谐的课堂氛围，使学生克服消极焦虑情绪慢慢放松自己，从而积极大胆地练习口语。
（4）活化测试模式。口语测试和口语教学、口语学习密不可分，科学合理的口语测试对口语教学和口语学习起着积极的反馈作用，有利于教师及时发现教学中的优点和不足，改进教学方法和教学模式，也有利于学生加强对口语学习的重视程度、了解自身口语学习中的薄弱环节及进步所在。由于口语测试过程是教师与学生面对面地观察、交流、了解的过程，学生的心理紧张程度往往高于其他测试形式，机械的一问一答更易加重学生的心理负担。开始时，以聊天的方式与学生交流一些熟悉的话题可以减轻学生的心理压力，有利于学生放下心理包袱，在考试中正常发挥。口语测试过程应是一个双向的语言交流过程，教师不仅是测试员，还是引导员。
在高职英语口语教学中，如何调动学生的学习兴趣和课堂参与性一直是一个议论较多的话题。在日常口语教学中，笔者尝试将活化教育运用于教学内容、教学方法、课堂气氛、测试模式四个方面，结果表明这一模式能有效减轻学生口语表达的焦虑感，激发学生的学习动机和参与意识，增强学生口语学习的自信心和学习成效。目前活化教学在高职高专英语口语教学中的应用还处于摸索阶段，存在着一些缺点和不足。笔者仍在积极探索、研究优化这一模式的方法，以期提高英语口语教学效果。
参考文献：
[1]曾小容，张斌科.高职英语口语课教学模式探讨[J].新疆职业大学学报，2009 （1）：9
[2]刘通，张晓青.浅析高职院校大学英语教学中的活化教学[J].中国集体经济，2008 （4）：184
[3]刘晓霞.任务型教学法在高职高专非英语专业口语教学中的应用[J].中国校外教育，2010 （7）：99
[4]温燕.高职英语口语课堂中的愉快教学[J].文学教育，2010 （7）：78
[5]袁珺珺.关于高职英语口语课程教学改革的思考[J].太原大学教育学院学报，2011 （2）：41
[6]闫秀芳.高职英语口语教学方法的探索[J].读与写杂志，2010 （4）：44
[7]冯秀茹，崔会拥.英语原声电影在高职英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学院学报，2010 （6）：172