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现行初中政治课教材通俗易懂，可读性强，在教学内容、结构体系、叙述方式等方面都有许多独到之处，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念，增强了思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。如何抓住新教材特点，更新教学观念，改革教学，发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效率，已成为目前思想品德课教学亟待解决的主要任务。近几年来，我在教学中积极探索，努力实践以优化课堂教学为目标的“导读、启思、精讲、巧练”教学法，较好地解决了这一问题。
一、导读
即教师指导学生阅读课文，要依据学习目标和导读提纲进行。目前学生群体的学习心态特点是竞争意识、民主意识较强，好学、求新，教师应因势利导，指导阅读。培养良好的阅读习惯，有利于学生学习能力的培养和提高。这主要分三个步骤：第一，通读。目的是对本节所学内容整体把握，有初步的了解。第二，细读。细读的过程就是掌握知识，解决问题——找出对应目标和对应的有关知识内容的过程。第三，重点读。即重点读本节课内容所要求掌握的重点、难点，以及与时事、现实生活的接合点部分，以便使知识得以升华。在读书过程中，要求学生纵观全课，划出疑点，以便在下一环节中有的放矢。现行教材除了正文和辅助文外，还穿插了许多小栏目，可不断激发学生学习兴趣，学生在阅读中不仅掌握了知识，而且培养了自读自学能力。
二、启思
启思就是启发思考，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，它是导读的继续，也是教学的重要环节。过去的应试教学使部分学生养成读书、背题、应试的程序式学习模式，缺乏对有关理论观点的综合概括，对现实问题缺乏综合评价等应变能力。启思就是针对这一教学弱点提出的，其核心是激发学生思维的主动性和良好的思维方法，去发现问题。心理学、教育学表明，开发学生思维的关键是运用恰当的教学方法推动、诱发学生头脑中的“最近发展区”。通过教师的启发、引导，使其处于兴奋状态，进入到应有的新的智力水平。让学生去发现新知，体现学生主体作用。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律。迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有重要影响，教师可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探求新知识。因此，这个环节要在教材的重、难点，关键内容中帮助学生主动寻找疑点，发现问题，积极思考，获取知识。
启思的主要方法有：运用比喻、漫画、故事、图表、名人名言等来开拓学生思维。例如，我在讲授“生产力与生产关系的关系”这一课时，我是通过一杆秤来启发学生的（下图）。
用重量来比喻生产力，生产力是不断发展的，用秤砣来比喻生产关系，生产关系相对稳定，秤杆上有五个刻度，分别代表人类社会的五种社会形态。用重量不断增加，秤砣就不断向后推移，来比喻生产力水平不断提高，人类社会就不断向高级阶段发展的道理，即生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用；生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展。通过图解，把原来抽象的知识形象化、具体化，启迪了学生的思维，对加深课文内容的理解，起到了很好的效果。
在这个过程中，一是要注意目的明确；二是设计的启发思考的问题要有阶梯性、层次性，由浅到深、循序渐进，人人都可参与；三是要做好小结，讲明观点，不留悬念。这样有利于扩展思维，促进智力发展。
三、精讲
即讲解，讲清概念、解决疑惑问题，使学生对所学内容有清晰的了解。可以是教师讲，也可以是学生讲。通过阅读、讨论等学习活动，学生对教学目标已有初步明确的认识，对课文的知识已有较深刻的了解，但仍有的学生对部分内容还处于疑惑状况，即使通过学生争论、思考，仍百思不得其解，就需要师生合作探索，学生自己能够回答的由学生回答。这种做法，能极大地激发学生的求知欲，增强自信心，符合学生的心理发展规律，使学生认识到：我能提出问题，我能回答问题，我能讲清课文知识点之间的相互联系。使学生从认知到疑惑到解决问题，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习潜能，加速了知识的内化，真正达到了“我要学”的境界。学生回答不了的，教师就要抓住关键的“点”进行精讲点拨，会起到拨云见日之效。
精讲点拨需要注意到两点：1.讲知识。教师针对学生实际，依据目标，用简练、生动的语言，概括地讲授，讲解课文中的重点、难点，以及知识间的内在联系，而对学生通过自学能掌握的知识不讲或少讲。2.讲解方法。即对学生进行阅读、复习、记忆、审题、做题等方面的方法、技能的指导。
四、巧练
即练习。学生对所学内容进一步深刻理解、内化、升华，是巩固知识，培养能力的过程。练习的关键在于巧。即练习的形式要巧，既可以是口头练习，也可以是书面练习；练习的内容要巧，既有书本的知识内容，又有联系社会实际的内容，要突出层次性、多样性、典型性和时代性；练习的方法要巧，既有命题训练，也有参观、社会调查后的观后感和调查报告、提建议、小论文等。例如，我在讲授《发展教育和科学，是文化建设的基础工程》这一课时，带领学生参观狮山大学城，并布置学生结合课文知识写观后感，很多学生都用到了这些观点：市委市政府从振兴中华的高度出发，实施了科教兴国战略，把教育和科学技术放到优先发展的战略地位；科技进步是经济发展的决定性因素，综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育等。这样的训练紧扣教学目标，激发了学生的参与意识和竞争意识，改善了课堂教学结构，达到了知识、能力、觉悟三维统一，提高了课堂教学的实效。
优化课堂教学结构是一项综合性的、复杂的系统工程。它不仅需要教师围绕教学目标，根据学生的实际情况和教材的具体内容，实施恰当的教学方法，而且在教学过程中需要多方面的配合，才能取得最好的教学效果。
（责任编辑 袁 妮）
一、导读
即教师指导学生阅读课文，要依据学习目标和导读提纲进行。目前学生群体的学习心态特点是竞争意识、民主意识较强，好学、求新，教师应因势利导，指导阅读。培养良好的阅读习惯，有利于学生学习能力的培养和提高。这主要分三个步骤：第一，通读。目的是对本节所学内容整体把握，有初步的了解。第二，细读。细读的过程就是掌握知识，解决问题——找出对应目标和对应的有关知识内容的过程。第三，重点读。即重点读本节课内容所要求掌握的重点、难点，以及与时事、现实生活的接合点部分，以便使知识得以升华。在读书过程中，要求学生纵观全课，划出疑点，以便在下一环节中有的放矢。现行教材除了正文和辅助文外，还穿插了许多小栏目，可不断激发学生学习兴趣，学生在阅读中不仅掌握了知识，而且培养了自读自学能力。
二、启思
启思就是启发思考，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，它是导读的继续，也是教学的重要环节。过去的应试教学使部分学生养成读书、背题、应试的程序式学习模式，缺乏对有关理论观点的综合概括，对现实问题缺乏综合评价等应变能力。启思就是针对这一教学弱点提出的，其核心是激发学生思维的主动性和良好的思维方法，去发现问题。心理学、教育学表明，开发学生思维的关键是运用恰当的教学方法推动、诱发学生头脑中的“最近发展区”。通过教师的启发、引导，使其处于兴奋状态，进入到应有的新的智力水平。让学生去发现新知，体现学生主体作用。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律。迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有重要影响，教师可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探求新知识。因此，这个环节要在教材的重、难点，关键内容中帮助学生主动寻找疑点，发现问题，积极思考，获取知识。
启思的主要方法有：运用比喻、漫画、故事、图表、名人名言等来开拓学生思维。例如，我在讲授“生产力与生产关系的关系”这一课时，我是通过一杆秤来启发学生的（下图）。
用重量来比喻生产力，生产力是不断发展的，用秤砣来比喻生产关系，生产关系相对稳定，秤杆上有五个刻度，分别代表人类社会的五种社会形态。用重量不断增加，秤砣就不断向后推移，来比喻生产力水平不断提高，人类社会就不断向高级阶段发展的道理，即生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用；生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展。通过图解，把原来抽象的知识形象化、具体化，启迪了学生的思维，对加深课文内容的理解，起到了很好的效果。
在这个过程中，一是要注意目的明确；二是设计的启发思考的问题要有阶梯性、层次性，由浅到深、循序渐进，人人都可参与；三是要做好小结，讲明观点，不留悬念。这样有利于扩展思维，促进智力发展。
三、精讲
即讲解，讲清概念、解决疑惑问题，使学生对所学内容有清晰的了解。可以是教师讲，也可以是学生讲。通过阅读、讨论等学习活动，学生对教学目标已有初步明确的认识，对课文的知识已有较深刻的了解，但仍有的学生对部分内容还处于疑惑状况，即使通过学生争论、思考，仍百思不得其解，就需要师生合作探索，学生自己能够回答的由学生回答。这种做法，能极大地激发学生的求知欲，增强自信心，符合学生的心理发展规律，使学生认识到：我能提出问题，我能回答问题，我能讲清课文知识点之间的相互联系。使学生从认知到疑惑到解决问题，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习潜能，加速了知识的内化，真正达到了“我要学”的境界。学生回答不了的，教师就要抓住关键的“点”进行精讲点拨，会起到拨云见日之效。
精讲点拨需要注意到两点：1.讲知识。教师针对学生实际，依据目标，用简练、生动的语言，概括地讲授，讲解课文中的重点、难点，以及知识间的内在联系，而对学生通过自学能掌握的知识不讲或少讲。2.讲解方法。即对学生进行阅读、复习、记忆、审题、做题等方面的方法、技能的指导。
四、巧练
即练习。学生对所学内容进一步深刻理解、内化、升华，是巩固知识，培养能力的过程。练习的关键在于巧。即练习的形式要巧，既可以是口头练习，也可以是书面练习；练习的内容要巧，既有书本的知识内容，又有联系社会实际的内容，要突出层次性、多样性、典型性和时代性；练习的方法要巧，既有命题训练，也有参观、社会调查后的观后感和调查报告、提建议、小论文等。例如，我在讲授《发展教育和科学，是文化建设的基础工程》这一课时，带领学生参观狮山大学城，并布置学生结合课文知识写观后感，很多学生都用到了这些观点：市委市政府从振兴中华的高度出发，实施了科教兴国战略，把教育和科学技术放到优先发展的战略地位；科技进步是经济发展的决定性因素，综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育等。这样的训练紧扣教学目标，激发了学生的参与意识和竞争意识，改善了课堂教学结构，达到了知识、能力、觉悟三维统一，提高了课堂教学的实效。
优化课堂教学结构是一项综合性的、复杂的系统工程。它不仅需要教师围绕教学目标，根据学生的实际情况和教材的具体内容，实施恰当的教学方法，而且在教学过程中需要多方面的配合，才能取得最好的教学效果。
（责任编辑 袁 妮）