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摘 要：随着初中教育阶段新课程改革不断向前推进，先进的教学理念和教学方法逐渐应用到各个学科教学中。新课程标准要求实施素质教育，尊重学生主体参与性，强化教学过程中学生自主学习，推动学生个性发展，促进学生德智体美劳全面素养提升。本文探讨了初中体育教学提升学生主动参与策略，希望学校和教师转变意识，结合新课程教学要求，进一步改善教学目标，增强学生参与体育教学主动性，发挥学生的主体作用，推动教学质量全面提升。
关键词：初中；体育教学；学生；主动参与
引言：
在新的时期，初中体育教师对学生课堂主动参与有了全新的认识，并在教学实践中大胆探究，全面体现学生的主体地位。素质教育要求教师注重发展学生的综合能力，尤其是对学生的自主学习能力提出了更高要求。在体育教学过程中，教师要积极采取措施，提升学生参与体育教学的主动性，培养学生体育活动兴趣，更好地锻炼学生身心，促进学生全面进步和发展。
一、初中体育教学学生主动参与度低的原因分析
1.学生的主体地位没有充分体现
从初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位，这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中主体地位没有充分体现。从现有的强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对體育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多的强调练习目标的实现上，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动地按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现。
2.教学内容和教学模式有待改进
受应试教育压力的影响，很多体育教师在开展教学过程时不敢采用全新的教育理念和教学方法，主要表现为教师将考试内容作为课堂教学重点，忽视与考试关联性不大的内容，而且现阶段很多教学内容没有及时更新，已经不能够适应新课程改革的全新要求。从教学模式来讲，教师整个教学模式单一，缺乏趣味性，对学生的自由活动时间有诸多限制，极大地削弱了学生的参与意识，降低了学生参与体育教学的积极性。
3.教师不能全面尊重学生个性发展
在初中体育教学过程中，学生是课堂教学的主体，所以，体育教师要充分显示学生的主体地位，调动学生参与课堂教学的积极性。但是，部分体育教师在具体教学过程中做不到上述要求，而是依然采用传统教学模式，教师高高在上，学生在课堂上被动接受，整个教学活动显得枯燥乏味。这些教师不能基于学生的身体素质、体育认知、学习兴趣以及个性特征开展教学，不能够对教学理念、教学内容、教学方法进行优化设计，实施分层教学、差异化教学。在传统教学模式下，学生逐渐对体育课产生了厌烦心理，这十分不利于教学质量的提升。
4.单一的课程评价
从现有的初中体育教学来看，存在着单一体育课程评价的问题。主要体现在现有的体育教学评价，关注的是体育测评结果与教师评价。这种单一的课程评价方式在运用的过程中忽视了对学生体育课程学习过程的评价，也没有给予学生努力以及身体素质差异给予必要的关注，进而导致学生在此种评价模式中无法体验到应有的鼓励。主要表现在多数初中学生在这种单一的体育教学模式评价中体会到的是自身是学习的失败者，使得学生在体育教学的主动参与低。
二、初中体育教学中提升学生主动参与的策略
1.关注学生的主体地位
初中体育教学是双向的活动，要求体育教师在突出学生主体地位的基础上掌握教学目标、教学进度以及教学内容。体育教师在教学过程中，通过教材图示以及教材文字表示的应用，在问题情境设置的基础上，充分发挥教材所具有的价值。在教学中可以通过安排学生提前进行预习的方式来帮助学生初步建立动作的表象，进而促使学生在课堂教学中主动参与的提升，达到有效教学的目的。在体育练习课堂中，应以教材的具体内容为基础结合学生素质与知识体系的差别，通过分层次的课堂练习安排来提高学生的练习效果。
2.丰富教育内容
针对初中体育教学内容单一的问题，教师在教学过程中可以通过丰富教学内容的方式提高学生主动参与的兴趣。在具体的教学过程中，可以通过提高体育教学游戏性与体育课堂练习趣味性的方式来增加教学内容的丰富性。以教学游戏性为例，素质练习有着教学单一的特点，如果用游戏教学方法进行调节，就能够增加学生的参与。如，可以通过追逐跑的游戏来练习学生的奔跑能力，通过听信号追逐跑的游戏练习学生的反应速度和动作速度，在体育游戏教学中的结束部分，可以通过音乐的应用来放松学生情绪与学生的肢体。
3.重视学生个体间差异开展体育教学
体育教学过程中，教师只有树立以学生为中心的教学理念，充分尊重学生个体之间的差异，开展差异性教学，才能确保课堂教学的有效性，从而提高学生主动参与度。不同学生个体之间存在巨大差异性，所以教师要结合不同学生的差异性特点，设计不同的教学内容，尊重每一个学生个性发展。教师在教学内容设计过程中，要结合每一个学生的个性特征设计教学目标，实施差异性教学。此外，结合不同学生之间的差异性，开展分层次教学，也就是在具体体育实践教学过程中，教师要保证学生的活动内容能够更好地满足他们自身成长需求，让学生在体育活动过程中体会成功的喜悦，进而喜欢体育课。
4.建立多元教学评价
从现有体育教学目标的要求出发，结合教学内容与学生存在差异的实际情况，确立多元化的体育教学评价体系。以韵律操的学习为例，在学习过程中通过让学生评价学生的方式，增加学生的主动参与度。让其他学生对演练动作行为的学生进行评价，评价出演练学生动作的优点与不足。这样的评价，不仅对可以学习结果进行恰当的评价，而且更加注重了学习过程的评价。还可以通过让学生评价老师的演练动作的方式，建立起师生情感交融、双赢成长的平台。教师通过对学生评价的关注和灵活运用，来提高学生的主动参与度。
三、结束语
新课程改革对初中体育教学提出了全新要求，要求初中体育教师全面发挥学生自主参与能力，采用先进的教学理念和教学方法，积极引导学生参与到体育教学中，这要求教师要从教学内容以及学生的实际情况出发，通过综合措施的应用来提高学生学习的积极性，进而提高学生对教学的主动参与意识，实现初中体育教学水平提高的目的，最终促进学生全面进步和发展。
参考文献：
[1]郎臣辉.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].祖国，2017（1）：233-233.
[2]叶键飚.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].都市家教月刊，2017（12）：115-115.
[3]黄雪英.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].新课程（中），2017（1）：37-37.
关键词：初中；体育教学；学生；主动参与
引言：
在新的时期，初中体育教师对学生课堂主动参与有了全新的认识，并在教学实践中大胆探究，全面体现学生的主体地位。素质教育要求教师注重发展学生的综合能力，尤其是对学生的自主学习能力提出了更高要求。在体育教学过程中，教师要积极采取措施，提升学生参与体育教学的主动性，培养学生体育活动兴趣，更好地锻炼学生身心，促进学生全面进步和发展。
一、初中体育教学学生主动参与度低的原因分析
1.学生的主体地位没有充分体现
从初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位，这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中主体地位没有充分体现。从现有的强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对體育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多的强调练习目标的实现上，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动地按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现。
2.教学内容和教学模式有待改进
受应试教育压力的影响，很多体育教师在开展教学过程时不敢采用全新的教育理念和教学方法，主要表现为教师将考试内容作为课堂教学重点，忽视与考试关联性不大的内容，而且现阶段很多教学内容没有及时更新，已经不能够适应新课程改革的全新要求。从教学模式来讲，教师整个教学模式单一，缺乏趣味性，对学生的自由活动时间有诸多限制，极大地削弱了学生的参与意识，降低了学生参与体育教学的积极性。
3.教师不能全面尊重学生个性发展
在初中体育教学过程中，学生是课堂教学的主体，所以，体育教师要充分显示学生的主体地位，调动学生参与课堂教学的积极性。但是，部分体育教师在具体教学过程中做不到上述要求，而是依然采用传统教学模式，教师高高在上，学生在课堂上被动接受，整个教学活动显得枯燥乏味。这些教师不能基于学生的身体素质、体育认知、学习兴趣以及个性特征开展教学，不能够对教学理念、教学内容、教学方法进行优化设计，实施分层教学、差异化教学。在传统教学模式下，学生逐渐对体育课产生了厌烦心理，这十分不利于教学质量的提升。
4.单一的课程评价
从现有的初中体育教学来看，存在着单一体育课程评价的问题。主要体现在现有的体育教学评价，关注的是体育测评结果与教师评价。这种单一的课程评价方式在运用的过程中忽视了对学生体育课程学习过程的评价，也没有给予学生努力以及身体素质差异给予必要的关注，进而导致学生在此种评价模式中无法体验到应有的鼓励。主要表现在多数初中学生在这种单一的体育教学模式评价中体会到的是自身是学习的失败者，使得学生在体育教学的主动参与低。
二、初中体育教学中提升学生主动参与的策略
1.关注学生的主体地位
初中体育教学是双向的活动，要求体育教师在突出学生主体地位的基础上掌握教学目标、教学进度以及教学内容。体育教师在教学过程中，通过教材图示以及教材文字表示的应用，在问题情境设置的基础上，充分发挥教材所具有的价值。在教学中可以通过安排学生提前进行预习的方式来帮助学生初步建立动作的表象，进而促使学生在课堂教学中主动参与的提升，达到有效教学的目的。在体育练习课堂中，应以教材的具体内容为基础结合学生素质与知识体系的差别，通过分层次的课堂练习安排来提高学生的练习效果。
2.丰富教育内容
针对初中体育教学内容单一的问题，教师在教学过程中可以通过丰富教学内容的方式提高学生主动参与的兴趣。在具体的教学过程中，可以通过提高体育教学游戏性与体育课堂练习趣味性的方式来增加教学内容的丰富性。以教学游戏性为例，素质练习有着教学单一的特点，如果用游戏教学方法进行调节，就能够增加学生的参与。如，可以通过追逐跑的游戏来练习学生的奔跑能力，通过听信号追逐跑的游戏练习学生的反应速度和动作速度，在体育游戏教学中的结束部分，可以通过音乐的应用来放松学生情绪与学生的肢体。
3.重视学生个体间差异开展体育教学
体育教学过程中，教师只有树立以学生为中心的教学理念，充分尊重学生个体之间的差异，开展差异性教学，才能确保课堂教学的有效性，从而提高学生主动参与度。不同学生个体之间存在巨大差异性，所以教师要结合不同学生的差异性特点，设计不同的教学内容，尊重每一个学生个性发展。教师在教学内容设计过程中，要结合每一个学生的个性特征设计教学目标，实施差异性教学。此外，结合不同学生之间的差异性，开展分层次教学，也就是在具体体育实践教学过程中，教师要保证学生的活动内容能够更好地满足他们自身成长需求，让学生在体育活动过程中体会成功的喜悦，进而喜欢体育课。
4.建立多元教学评价
从现有体育教学目标的要求出发，结合教学内容与学生存在差异的实际情况，确立多元化的体育教学评价体系。以韵律操的学习为例，在学习过程中通过让学生评价学生的方式，增加学生的主动参与度。让其他学生对演练动作行为的学生进行评价，评价出演练学生动作的优点与不足。这样的评价，不仅对可以学习结果进行恰当的评价，而且更加注重了学习过程的评价。还可以通过让学生评价老师的演练动作的方式，建立起师生情感交融、双赢成长的平台。教师通过对学生评价的关注和灵活运用，来提高学生的主动参与度。
三、结束语
新课程改革对初中体育教学提出了全新要求，要求初中体育教师全面发挥学生自主参与能力，采用先进的教学理念和教学方法，积极引导学生参与到体育教学中，这要求教师要从教学内容以及学生的实际情况出发，通过综合措施的应用来提高学生学习的积极性，进而提高学生对教学的主动参与意识，实现初中体育教学水平提高的目的，最终促进学生全面进步和发展。
参考文献：
[1]郎臣辉.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].祖国，2017（1）：233-233.
[2]叶键飚.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].都市家教月刊，2017（12）：115-115.
[3]黄雪英.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].新课程（中），2017（1）：37-37.