论文部分内容阅读
近年来随着社会的发展和时代的进步，新课程改革在不断的推进和发展，因此社会各界赋予语文作文教学质量也提出了更高的要求，这就要求教师在进行语文作文教学时要根据教育体系的要求，更新教学理念，创新教学模式，为学生营造一个轻松、和谐、高效的语文作文学习环境。
在当今的教育背景下，传统的语文作文教学模式已经无法适用于教学体系中，也无法满足学生的受教育要求。纵观当前的教育环境，信息技术的发展愈发加快，信息技术各行各业中的应用也逐渐广泛。微课作为一种新型的教学模式，近年来被语文教师在作文教学中普遍应用。然而，如何正确应用微课进行教学，发挥微课在语文作文教学中最大的价值，仍需要教师进行系统的研究和实践。
一、微课概述
微课是一种新型的教育资源，经过实践表明，微课是符合当今教育体系，满足学生受教育要求的一种教学模式，微课资源具有时间短、流量少等特点，它不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过微课巩固旧知识、预习新知识。
微课主要具备三个优势：第一，微课的教学资源丰富、形式多样，学生可以通过微课资源选择自己知识的薄弱部分进行学习，这样有效节省了学生的学习时间，提高了学习效率;第二，微课是一种个性化的教学模式，教学资源里除了固定的文字、图片等素材，还包括视频、音频等现代素材，促使学生能够更加生动形象地理解语文作文素材，另外，微课的授课方式相当灵活，只要学生在网络条件下，就可以通过微课资源进行学习;第三，微课能够有效帮助教师改善教学现状，学生先通过微课程的内容来进行自主学习，在课上教师根据学生的困惑有针对性的讲解，有效利用课堂教学时间，加强学生对于语文作文的理解，这种教学方式能够有效调动学生的参与热情，提高教学质量。
二、微课在语文作文教学中运用的实效性价值
（一）有利于吸引学生注意力，培养学生学习兴趣
想要提高语文作文教学质量，就要让学生积极主动地进行写作学习。语文作文对于学生来说是一件较为枯燥且困难的学习内容，稍有不注意就容易出现偏题的现象，久而久之，学生就会失去学习作文的兴趣，也不利于学生写作能力的提升。因此，教师只有不断地创新教学模式，寻找符合当今时代教育要求的教学方式，才能够让学生对语文作文产生学习的兴趣，增加学生对于作文的素材积累。而微课作为一种新型教学模式，其独特的特征和优势有效填补了语文作文枯燥乏味的特点，能够让学生通过自主学习来提高写作能力，积累写作素材。教师在运用微课进行教学的过程中，能够有效突出学生的主体地位，给学生展现自我价值的机会并从中获得成就感和满足感。
一方面，教师通过微课能够将抽象的作文知识转化为生动的图片或视频，改变了传统单一的授课方式，促使学生能够通过观看视频的方式掌握丰富的写作知识和技巧，在丰富学生学习体验的同时，也能调动学生的积极性和能动性，从而为培养学生的写作兴趣奠定了良好的基础。
另一方面，教师可以利用微课为学生提供丰富的写作素材，促使学生获得了更多的写作灵感，在丰富学生写作内容的同时，也能满足学生的个性化发展需要，进一步促进学生自主学习能力的提升。此外，在微课堂中，学生获得了更多自主表达的机会和空间，在强化师生间有效互动的同时，也能让学生感受到教师的尊重，从而提高学生自主参与写作教学的积极性，这对培养学生的写作兴趣是极为有利的。
（二）有利于激发学生的写作思维，培养学生写作的想象力
当代很多学生在作文写作时都被传统的思维模式所禁锢，走不出固定的写作圈子，这就导致学生的语文作文缺乏新鲜感和创意性，其中很多的结构、内容、语言和观点都是用过无数遍的观点，学生在写作时感受不到创作的乐趣，写出来的作文更是缺少欣赏性，这是因为学生在学习写作和欣赏范文的时候，教师通常选择一些经典传统的素材进行教学，这些经典的作文素材虽然具备一定的教育意义，但是却缺少了趣味性和创意性，学生经常学习和阅读这些作文，就会严重影响了学生思维的发散和想象力的创造。这种固定式的教学模式很容易造成千篇一律的现象，不仅降低了语文作文教学的整体质量，而且还阻碍了学生的个性化发展。而教师将微课运用于语文作文教学中，可以有效激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。要知道知识来源于生活，并高于生活。学生必须要在立足生活实际的基础上，进行合理地想象和创造，这样才能写出灵动且高质量的语文作文，教师如果采用单一的作文教学模式，只会压抑学生的天性，让学生的作文写作变得教条化，学生会对作文写作越来越厌烦和抵触。教师应用微课进行语文作文教学，可以让学生在根据微课内容选择自己喜欢的作文写作内容及写作方式，有利于激发学生的写作积极性。
（三）有利于加强学生的情感表达
丰富的情感是进行写作的前提和基础，学生只有具备丰富的情感体验，才能将其通过写作表达出来，从而创作出更多富有感情的优秀文章。而微课恰好能够满足这一需求，将微课应用于语文作文教学中，微课中的作文教学资源都是集音频和视频为一体的，这样可以刺激学生的多重感官，这种方式的写作教学方式会带给学生更大的冲击力，让学生对于微课中的作文素材和作文写作方式更加深刻地记忆，在强化学生感知能力的同时，也能引发学生的感情共鸣，促使学生产生情感表达的急切感，从而为提高学生的写作水平奠定良好的基础。与此同时，图片及动态的写作教学方式要比教师单纯地理论讲解，更容易被学生理解和接受，促使学生的情感认知能力得到极大地提升。除此之外，微课教学还可以活跃语文作文教学氛围，增进师生之间的情感互动，与学生建立民主平等的师生关系，由此培养学生的语文写作能力。
三、 微课在语文作文教学中运用的实效性策略
（一）在微课的选择和设计上要将学生放在主体地位
虽然微课在当前教学体系中被广泛应用，但是教师要正确认识和使用微课进行教学，发挥自身的引导作用。在进行语文作文教学时，不要偏离了微课的应用目的，微课的应用从根本上来说是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提升语文作文教学质量。因此，教师在应用微课进行语文作文教学的过程中，在选材和课程设计等方面都要仔细斟酌，慎重考虑，必须充分尊重学生在学习中的主体地位。应用微课教学时，要从学生的理解能力和认知程度出发，设计专业性、实用性的微课教学;同时要挖掘多元化的微课形式，不仅仅要将教学视频带入学生的学习生活，也要寻找丰富的课件，引导学生在微课学习之后进行总结，从而将学习效果反饋给教师，让学生在教师的点评引导下巩固微课内容。 此外，由于每个学生的生长环境和智力水平都不尽相同，导致学生所呈现出来的学习能力和接受能力也具有差异性，因此，为了满足学生的个性化发展需要，广大教师在语文作文教学的过程中必须要坚持因材施教的原则，结合学生的实际情况设计针对性的微课课件，以此提高微课教学的针对性和有效性，从而为提高学生的写作能力创造良好的条件。例如，在对高中语文话题作文进行讲解的过程中，一些理解能力较高的学生能够根据题意或材料信息确定主题，可是对于一些理解能力较差的学生而言，很容易因理解不到位而发生“跑题”的现象。因此，为了让每一个学生都能够在作文教学中有所收获，语文教师有必要借助微课开展层次教学。首先，为理解能力差的学生提供确定主题的方法和步骤，即“審明题意——确定文体——拟定题目——确定中心——谋篇布局”，而审明题意是关键，因此，教师可以利用微课视频为学生提供多样化的作文训练，让学生通过生动的视频资料强化自身的理解能力，从而为写作活动的顺利开展奠定良好的基础。其次，教师要利用微课为理解能力强的学生进行拓展训练，在刚才教学内容的基础上增加难度，让理解能力强的学生将分析过程表达出来，在分享学习经验的同时，也能满足学生的个性化发展需要，这对提高语文作文教学的实效性是极为有利的。
（二）将微课教学与生活实际相结合
语文作文教学是一项与实际生活密切相关的教学活动，教师在运用微课教学的同时，也不能忽略生活实际案例的重要性，教师在学生对微课中的教学内容进行初步了解后，也要带领学生走出课堂，走进生活，在生活中寻找和发现微课中的写作素材，对微课中的教学内容更加深刻地理解和感悟，在实际生活中发散自己的写作思维。学生在对实际生活进行理解之后，也会更加充实写作内容，赋予作文写作更多的真实性。一方面，教师要借助微课开展生活化教学，将更多的生活元素融入微课视频中，促使学生通过微课视频能够获得更多的生活素材，在加强作文教学与实际生活密切联系的同时，也能降低学生的写作难度，这对培养学生浓厚的写作兴趣是十分必要的。另一方面，教师需要跳出微课教学的禁锢，带领学生到课堂以外去寻找微课中的生活素材，促使学生能够更加直观的感受到写作素材的动态性和真实性，从而为写作教学注入新鲜的活力。例如，在教学初中语文写作模块“怎样搜集资料”时，以写景类作文为例，语文教师可以利用微课为学生展示一些实际生活中的景色，可以是固定的生活场景，也可以是四季的景色变换，还可以是大自然中的生态景象，以此拉近写作教学与学生的距离，让学生能够从多个角度对写作素材进行搜集，从而为强化学生的写作能力和思维能力提供有利的条件。再比如，在教学初中语文写作模块“写人要抓住特点”时，教师可以让学生对自己身边的家人或朋友进行仔细的观察，比如他们的面部神情、动作习惯或语言特点等，总之，选择最具代表性的人物特点，对其进行详细的描述，从而掌握写人作文的表达技巧。
（三）利用微课为学生提供丰富的写作素材
写作素材是学生开展写作活动的前提和基础，也是学生进行自主创作的源泉。因此，为了提高语文作文教学的实效性，语文教师必须要为学生提供丰富的写作素材，以便满足学生的写作需要，进一步促进学生写作质量的提升。对于很多中学生来讲，他们在写作的过程中经常会出现“无话可说”的问题，他们既缺乏丰富的生活经验，又缺少多样性的素材积累途径，导致他们在写作的过程中很难找到贴合实际的写作素材，不仅影响了学生的写作进度，而且还降低了写作质量。鉴于此，广大教师有必要利用微课为学生提供丰富的写作素材，以此丰富学生的学习体验，从而避免学生在写作中出现“无话可说”的问题，进而促进学生写作水平的提升。例如，在教学高中语文教材《热爱生命》时，教师可以让学生针对“生命”这一主题进行自主创作，由于这一主题较为宽泛，学生很难抓住写作重点和精髓。因此，教师可以利用微课为学生展示多样化的“生命”，比如呱呱坠地的婴儿，飞蛾挣扎的身影，石缝中的野草等等，让学生通过观看微视频真正理解生命的含义，以便在众多写作素材中选择自己感兴趣的某一方面，从而更好的激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以将社会新闻、人物采访或时事政治作为写作素材以微视频的形式展现出来，争取在丰富学生写作素材的同时，也能节省素材积累的时间，从而提高语文写作教学的质量和效率。
四、结语
综上所述，在中学语文作文教学中，教师想要优化教学质量、提升学生的写作能力，就必须要更新教学观念，创新教学模式，紧跟时代发展的步伐，正确认识微课对于语文作文教学的价值和作用，并且对微课进行系统的研究，促使其在语文作文教学中发挥最大化价值，为学生营造一个良好的作文学习和写作的环境。让枯燥的语文作文教学变成一件充满乐趣的事情，这样学生会在兴趣的指引下产生语文写作的热情，促使学生变被动学习为主动学习，增加学生的语文写作积极性，提高学生的语文写作素养。
（责编 侯 芳）
在当今的教育背景下，传统的语文作文教学模式已经无法适用于教学体系中，也无法满足学生的受教育要求。纵观当前的教育环境，信息技术的发展愈发加快，信息技术各行各业中的应用也逐渐广泛。微课作为一种新型的教学模式，近年来被语文教师在作文教学中普遍应用。然而，如何正确应用微课进行教学，发挥微课在语文作文教学中最大的价值，仍需要教师进行系统的研究和实践。
一、微课概述
微课是一种新型的教育资源，经过实践表明，微课是符合当今教育体系，满足学生受教育要求的一种教学模式，微课资源具有时间短、流量少等特点，它不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过微课巩固旧知识、预习新知识。
微课主要具备三个优势：第一，微课的教学资源丰富、形式多样，学生可以通过微课资源选择自己知识的薄弱部分进行学习，这样有效节省了学生的学习时间，提高了学习效率;第二，微课是一种个性化的教学模式，教学资源里除了固定的文字、图片等素材，还包括视频、音频等现代素材，促使学生能够更加生动形象地理解语文作文素材，另外，微课的授课方式相当灵活，只要学生在网络条件下，就可以通过微课资源进行学习;第三，微课能够有效帮助教师改善教学现状，学生先通过微课程的内容来进行自主学习，在课上教师根据学生的困惑有针对性的讲解，有效利用课堂教学时间，加强学生对于语文作文的理解，这种教学方式能够有效调动学生的参与热情，提高教学质量。
二、微课在语文作文教学中运用的实效性价值
（一）有利于吸引学生注意力，培养学生学习兴趣
想要提高语文作文教学质量，就要让学生积极主动地进行写作学习。语文作文对于学生来说是一件较为枯燥且困难的学习内容，稍有不注意就容易出现偏题的现象，久而久之，学生就会失去学习作文的兴趣，也不利于学生写作能力的提升。因此，教师只有不断地创新教学模式，寻找符合当今时代教育要求的教学方式，才能够让学生对语文作文产生学习的兴趣，增加学生对于作文的素材积累。而微课作为一种新型教学模式，其独特的特征和优势有效填补了语文作文枯燥乏味的特点，能够让学生通过自主学习来提高写作能力，积累写作素材。教师在运用微课进行教学的过程中，能够有效突出学生的主体地位，给学生展现自我价值的机会并从中获得成就感和满足感。
一方面，教师通过微课能够将抽象的作文知识转化为生动的图片或视频，改变了传统单一的授课方式，促使学生能够通过观看视频的方式掌握丰富的写作知识和技巧，在丰富学生学习体验的同时，也能调动学生的积极性和能动性，从而为培养学生的写作兴趣奠定了良好的基础。
另一方面，教师可以利用微课为学生提供丰富的写作素材，促使学生获得了更多的写作灵感，在丰富学生写作内容的同时，也能满足学生的个性化发展需要，进一步促进学生自主学习能力的提升。此外，在微课堂中，学生获得了更多自主表达的机会和空间，在强化师生间有效互动的同时，也能让学生感受到教师的尊重，从而提高学生自主参与写作教学的积极性，这对培养学生的写作兴趣是极为有利的。
（二）有利于激发学生的写作思维，培养学生写作的想象力
当代很多学生在作文写作时都被传统的思维模式所禁锢，走不出固定的写作圈子，这就导致学生的语文作文缺乏新鲜感和创意性，其中很多的结构、内容、语言和观点都是用过无数遍的观点，学生在写作时感受不到创作的乐趣，写出来的作文更是缺少欣赏性，这是因为学生在学习写作和欣赏范文的时候，教师通常选择一些经典传统的素材进行教学，这些经典的作文素材虽然具备一定的教育意义，但是却缺少了趣味性和创意性，学生经常学习和阅读这些作文，就会严重影响了学生思维的发散和想象力的创造。这种固定式的教学模式很容易造成千篇一律的现象，不仅降低了语文作文教学的整体质量，而且还阻碍了学生的个性化发展。而教师将微课运用于语文作文教学中，可以有效激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。要知道知识来源于生活，并高于生活。学生必须要在立足生活实际的基础上，进行合理地想象和创造，这样才能写出灵动且高质量的语文作文，教师如果采用单一的作文教学模式，只会压抑学生的天性，让学生的作文写作变得教条化，学生会对作文写作越来越厌烦和抵触。教师应用微课进行语文作文教学，可以让学生在根据微课内容选择自己喜欢的作文写作内容及写作方式，有利于激发学生的写作积极性。
（三）有利于加强学生的情感表达
丰富的情感是进行写作的前提和基础，学生只有具备丰富的情感体验，才能将其通过写作表达出来，从而创作出更多富有感情的优秀文章。而微课恰好能够满足这一需求，将微课应用于语文作文教学中，微课中的作文教学资源都是集音频和视频为一体的，这样可以刺激学生的多重感官，这种方式的写作教学方式会带给学生更大的冲击力，让学生对于微课中的作文素材和作文写作方式更加深刻地记忆，在强化学生感知能力的同时，也能引发学生的感情共鸣，促使学生产生情感表达的急切感，从而为提高学生的写作水平奠定良好的基础。与此同时，图片及动态的写作教学方式要比教师单纯地理论讲解，更容易被学生理解和接受，促使学生的情感认知能力得到极大地提升。除此之外，微课教学还可以活跃语文作文教学氛围，增进师生之间的情感互动，与学生建立民主平等的师生关系，由此培养学生的语文写作能力。
三、 微课在语文作文教学中运用的实效性策略
（一）在微课的选择和设计上要将学生放在主体地位
虽然微课在当前教学体系中被广泛应用，但是教师要正确认识和使用微课进行教学，发挥自身的引导作用。在进行语文作文教学时，不要偏离了微课的应用目的，微课的应用从根本上来说是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提升语文作文教学质量。因此，教师在应用微课进行语文作文教学的过程中，在选材和课程设计等方面都要仔细斟酌，慎重考虑，必须充分尊重学生在学习中的主体地位。应用微课教学时，要从学生的理解能力和认知程度出发，设计专业性、实用性的微课教学;同时要挖掘多元化的微课形式，不仅仅要将教学视频带入学生的学习生活，也要寻找丰富的课件，引导学生在微课学习之后进行总结，从而将学习效果反饋给教师，让学生在教师的点评引导下巩固微课内容。 此外，由于每个学生的生长环境和智力水平都不尽相同，导致学生所呈现出来的学习能力和接受能力也具有差异性，因此，为了满足学生的个性化发展需要，广大教师在语文作文教学的过程中必须要坚持因材施教的原则，结合学生的实际情况设计针对性的微课课件，以此提高微课教学的针对性和有效性，从而为提高学生的写作能力创造良好的条件。例如，在对高中语文话题作文进行讲解的过程中，一些理解能力较高的学生能够根据题意或材料信息确定主题，可是对于一些理解能力较差的学生而言，很容易因理解不到位而发生“跑题”的现象。因此，为了让每一个学生都能够在作文教学中有所收获，语文教师有必要借助微课开展层次教学。首先，为理解能力差的学生提供确定主题的方法和步骤，即“審明题意——确定文体——拟定题目——确定中心——谋篇布局”，而审明题意是关键，因此，教师可以利用微课视频为学生提供多样化的作文训练，让学生通过生动的视频资料强化自身的理解能力，从而为写作活动的顺利开展奠定良好的基础。其次，教师要利用微课为理解能力强的学生进行拓展训练，在刚才教学内容的基础上增加难度，让理解能力强的学生将分析过程表达出来，在分享学习经验的同时，也能满足学生的个性化发展需要，这对提高语文作文教学的实效性是极为有利的。
（二）将微课教学与生活实际相结合
语文作文教学是一项与实际生活密切相关的教学活动，教师在运用微课教学的同时，也不能忽略生活实际案例的重要性，教师在学生对微课中的教学内容进行初步了解后，也要带领学生走出课堂，走进生活，在生活中寻找和发现微课中的写作素材，对微课中的教学内容更加深刻地理解和感悟，在实际生活中发散自己的写作思维。学生在对实际生活进行理解之后，也会更加充实写作内容，赋予作文写作更多的真实性。一方面，教师要借助微课开展生活化教学，将更多的生活元素融入微课视频中，促使学生通过微课视频能够获得更多的生活素材，在加强作文教学与实际生活密切联系的同时，也能降低学生的写作难度，这对培养学生浓厚的写作兴趣是十分必要的。另一方面，教师需要跳出微课教学的禁锢，带领学生到课堂以外去寻找微课中的生活素材，促使学生能够更加直观的感受到写作素材的动态性和真实性，从而为写作教学注入新鲜的活力。例如，在教学初中语文写作模块“怎样搜集资料”时，以写景类作文为例，语文教师可以利用微课为学生展示一些实际生活中的景色，可以是固定的生活场景，也可以是四季的景色变换，还可以是大自然中的生态景象，以此拉近写作教学与学生的距离，让学生能够从多个角度对写作素材进行搜集，从而为强化学生的写作能力和思维能力提供有利的条件。再比如，在教学初中语文写作模块“写人要抓住特点”时，教师可以让学生对自己身边的家人或朋友进行仔细的观察，比如他们的面部神情、动作习惯或语言特点等，总之，选择最具代表性的人物特点，对其进行详细的描述，从而掌握写人作文的表达技巧。
（三）利用微课为学生提供丰富的写作素材
写作素材是学生开展写作活动的前提和基础，也是学生进行自主创作的源泉。因此，为了提高语文作文教学的实效性，语文教师必须要为学生提供丰富的写作素材，以便满足学生的写作需要，进一步促进学生写作质量的提升。对于很多中学生来讲，他们在写作的过程中经常会出现“无话可说”的问题，他们既缺乏丰富的生活经验，又缺少多样性的素材积累途径，导致他们在写作的过程中很难找到贴合实际的写作素材，不仅影响了学生的写作进度，而且还降低了写作质量。鉴于此，广大教师有必要利用微课为学生提供丰富的写作素材，以此丰富学生的学习体验，从而避免学生在写作中出现“无话可说”的问题，进而促进学生写作水平的提升。例如，在教学高中语文教材《热爱生命》时，教师可以让学生针对“生命”这一主题进行自主创作，由于这一主题较为宽泛，学生很难抓住写作重点和精髓。因此，教师可以利用微课为学生展示多样化的“生命”，比如呱呱坠地的婴儿，飞蛾挣扎的身影，石缝中的野草等等，让学生通过观看微视频真正理解生命的含义，以便在众多写作素材中选择自己感兴趣的某一方面，从而更好的激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以将社会新闻、人物采访或时事政治作为写作素材以微视频的形式展现出来，争取在丰富学生写作素材的同时，也能节省素材积累的时间，从而提高语文写作教学的质量和效率。
四、结语
综上所述，在中学语文作文教学中，教师想要优化教学质量、提升学生的写作能力，就必须要更新教学观念，创新教学模式，紧跟时代发展的步伐，正确认识微课对于语文作文教学的价值和作用，并且对微课进行系统的研究，促使其在语文作文教学中发挥最大化价值，为学生营造一个良好的作文学习和写作的环境。让枯燥的语文作文教学变成一件充满乐趣的事情，这样学生会在兴趣的指引下产生语文写作的热情，促使学生变被动学习为主动学习，增加学生的语文写作积极性，提高学生的语文写作素养。
（责编 侯 芳）