论文部分内容阅读
[摘 要] 作为一种新型的教学方式，微课将不断引领教育界的潮流。在教学中，微课所有的教学设计与制作都围绕某个知识点展开，这些知识点既可以是课堂的重点、难点、例题的讲解、知识的拓展，也可以是经验交流、方法传授等，并且从教学内容、教学方式、课件制作的选取等不同领域进行全方位的设计与整合。将微课恰当融入课堂教学中，打破传统教学方式，成为现代信息化课堂教学的有效补充。
[关 键 词] 微课；课堂教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0015-01
和其他教学方式相比，微课教学具有很大的独特性，它主要是利用音频、视频对碎片化和网状的知识点进行有效归纳与整合，这些知识点既可以是课堂的重点、难点、例题的讲解、知识的拓展，也可以是经验交流、方法传授等，并且从教学内容、教学方式、课件制作的选取等不同领域进行全方位的设计与整合。通过微课与课堂教学的融合，教学方法得以创新，教学目标得以指明，为学生营造了快乐的学习气氛，从而有效地培养了学生会学、好学、乐学的情趣，提高了课堂的教学效率。
一、挖掘微课特点，更好服务课堂
从生理认知特点上看，在美国进行的高度集中的注意力测试实验证实，成人的注意力高度集中时间超不过20分钟。那么，中职学生在课堂上注意力高度集中的时间就在10分钟左右，而微课视频的时间一般都不超过10分钟，这比较符合学生的生理认知规律。
从教学特征来看，微课主要具有以下几个特点：
（一）短而精
这也是微课的最大特点。传统课堂要完成一节课的教学内容，每个知识点都要从了解到应用进行教学研发。而微课更多的是以某个教学知识点进行课程研发。为了反映课堂中某个教学环节或者主题的教学活动，微课的内容更加短小精悍和聚焦，讲授直接，不拖泥带水，易为学生接受。如在讲授“异面直线所成的角”时，教师利用Flash动画和PPT课件相结合，制成5～8分钟的微课，将比较复杂抽象的异面直线所成的角通过平移转化为同一平面内两条直线所成的角，这不但突破了难点、激发了学生学习的兴趣，而且拓宽了学生的视野，加深了学生对该知识点的印象。
（二）制作简单
传统课堂实录往往是一堂课的复制，要完成一项复杂而繁多的教学任务，不仅需要教师的主导作用，还需要制作人员的再创作，所以说课堂实录需要教师、学生和制作人员三方面的共同努力才能完成一堂完美的课堂教学。而微课教学目标单一，指向性明确，所有的教学制作与设计都是围绕某个知识点而展开的。网络的发展为微课提供了多种制作手段和丰富的知识资源，不仅制作软件和制作方法方面可以免费下载，教师还可以不受时间、空间和人员的限制单独完成微课的制作。
（三）微课容量小，便于保存下载
微课视频的总容量一般只在几十兆左右，视频格式主要是支持网络在线播放的主流媒体格式，如rm，wmv，flv等。学习者可以方便灵活地将其下载保存到终端设备上，不受时空限制，可以是正式学习，也可以是非正式学习。例如，将一些具有代表性的、典型的例题制成微课，既可以融入课堂教学，也可以供不同层次的学生移动学习。
二、研究微课设计，突出高效融合
我们必须清楚，微课只是课堂教学的一种有效的补充而不能成为教学的主流。我们要正确认识信息时代带给课堂教学的挑战与机遇，积极探索、研究实践，吸取精华，使微课更好地服务课堂教学。
（一）选题要恰当
微视频的呈现，主要是让学习者在短时间内把某个知识点理解消化，因此，微课选题常常只是众多知识点中的要点、难点或是疑点。在制作微课前，教师不仅要充分驾驭教学内容，还要充分掌握学情，明确在本节课中学生的障碍点和困惑点，一定要站在学生的角度，以好的创意或策略来解决学生的障碍点和困惑点。因此，微课的内容必须简洁有趣，必须经过修枝剪叶、反复推敲，避免冗长沉闷，这样才能突出微课的便捷与高效。
（二）设计要合理
首先，微课的教学设计最好控制在5～8分钟，要充分考虑学生实际知识水平，充分利用多媒体教学手段，做到言简意赅，逻辑性强，易于理解。讲解要流畅紧凑，而且趣味性要强，充分调动学生的听觉、视觉和想象力，才能加深学生的印象。其次，微课设计要考虑整体效果，要根据教学主题来体现图片和文字以及动画效果，加大学习积极性的激发力度，但要避免过于花哨，不然会分散学生的注意力。最后，设计要具有趣味性。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习最实际的内驱力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态。微课教学方式新奇，在融入式的課程环境中，教师根据学生的需求及教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，突破知识点，体现以学生为主体的教学原则。例如，在讲授“空间内两条直线的位置关系”时，我们将微课制成Flash动画，展示两辆汽车走过的路线所在的位置关系，汽车与飞机走过的路线所在的位置关系，通过多次演示，学生不难发现空间内两条直线的位置关系有相交、平行、异面三种情况。使数学与实际生活相结合，创设情境激发学生的探求欲望，使他们主动参与整个教学过程。这从感性到理性，都符合学生的认知规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，提高教学效果。
总之，微课打破了教学时空的“围墙”。随着信息与通讯技术的快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的教学模式，成为网络资源一种全新的在线教学方法。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种有效补充。因此，将微课与传统教学互相融合，取长补短，以微课促进教学方式变革，从而更好地服务于课堂教学。
[关 键 词] 微课；课堂教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0015-01
和其他教学方式相比，微课教学具有很大的独特性，它主要是利用音频、视频对碎片化和网状的知识点进行有效归纳与整合，这些知识点既可以是课堂的重点、难点、例题的讲解、知识的拓展，也可以是经验交流、方法传授等，并且从教学内容、教学方式、课件制作的选取等不同领域进行全方位的设计与整合。通过微课与课堂教学的融合，教学方法得以创新，教学目标得以指明，为学生营造了快乐的学习气氛，从而有效地培养了学生会学、好学、乐学的情趣，提高了课堂的教学效率。
一、挖掘微课特点，更好服务课堂
从生理认知特点上看，在美国进行的高度集中的注意力测试实验证实，成人的注意力高度集中时间超不过20分钟。那么，中职学生在课堂上注意力高度集中的时间就在10分钟左右，而微课视频的时间一般都不超过10分钟，这比较符合学生的生理认知规律。
从教学特征来看，微课主要具有以下几个特点：
（一）短而精
这也是微课的最大特点。传统课堂要完成一节课的教学内容，每个知识点都要从了解到应用进行教学研发。而微课更多的是以某个教学知识点进行课程研发。为了反映课堂中某个教学环节或者主题的教学活动，微课的内容更加短小精悍和聚焦，讲授直接，不拖泥带水，易为学生接受。如在讲授“异面直线所成的角”时，教师利用Flash动画和PPT课件相结合，制成5～8分钟的微课，将比较复杂抽象的异面直线所成的角通过平移转化为同一平面内两条直线所成的角，这不但突破了难点、激发了学生学习的兴趣，而且拓宽了学生的视野，加深了学生对该知识点的印象。
（二）制作简单
传统课堂实录往往是一堂课的复制，要完成一项复杂而繁多的教学任务，不仅需要教师的主导作用，还需要制作人员的再创作，所以说课堂实录需要教师、学生和制作人员三方面的共同努力才能完成一堂完美的课堂教学。而微课教学目标单一，指向性明确，所有的教学制作与设计都是围绕某个知识点而展开的。网络的发展为微课提供了多种制作手段和丰富的知识资源，不仅制作软件和制作方法方面可以免费下载，教师还可以不受时间、空间和人员的限制单独完成微课的制作。
（三）微课容量小，便于保存下载
微课视频的总容量一般只在几十兆左右，视频格式主要是支持网络在线播放的主流媒体格式，如rm，wmv，flv等。学习者可以方便灵活地将其下载保存到终端设备上，不受时空限制，可以是正式学习，也可以是非正式学习。例如，将一些具有代表性的、典型的例题制成微课，既可以融入课堂教学，也可以供不同层次的学生移动学习。
二、研究微课设计，突出高效融合
我们必须清楚，微课只是课堂教学的一种有效的补充而不能成为教学的主流。我们要正确认识信息时代带给课堂教学的挑战与机遇，积极探索、研究实践，吸取精华，使微课更好地服务课堂教学。
（一）选题要恰当
微视频的呈现，主要是让学习者在短时间内把某个知识点理解消化，因此，微课选题常常只是众多知识点中的要点、难点或是疑点。在制作微课前，教师不仅要充分驾驭教学内容，还要充分掌握学情，明确在本节课中学生的障碍点和困惑点，一定要站在学生的角度，以好的创意或策略来解决学生的障碍点和困惑点。因此，微课的内容必须简洁有趣，必须经过修枝剪叶、反复推敲，避免冗长沉闷，这样才能突出微课的便捷与高效。
（二）设计要合理
首先，微课的教学设计最好控制在5～8分钟，要充分考虑学生实际知识水平，充分利用多媒体教学手段，做到言简意赅，逻辑性强，易于理解。讲解要流畅紧凑，而且趣味性要强，充分调动学生的听觉、视觉和想象力，才能加深学生的印象。其次，微课设计要考虑整体效果，要根据教学主题来体现图片和文字以及动画效果，加大学习积极性的激发力度，但要避免过于花哨，不然会分散学生的注意力。最后，设计要具有趣味性。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习最实际的内驱力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态。微课教学方式新奇，在融入式的課程环境中，教师根据学生的需求及教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，突破知识点，体现以学生为主体的教学原则。例如，在讲授“空间内两条直线的位置关系”时，我们将微课制成Flash动画，展示两辆汽车走过的路线所在的位置关系，汽车与飞机走过的路线所在的位置关系，通过多次演示，学生不难发现空间内两条直线的位置关系有相交、平行、异面三种情况。使数学与实际生活相结合，创设情境激发学生的探求欲望，使他们主动参与整个教学过程。这从感性到理性，都符合学生的认知规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，提高教学效果。
总之，微课打破了教学时空的“围墙”。随着信息与通讯技术的快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的教学模式，成为网络资源一种全新的在线教学方法。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种有效补充。因此，将微课与传统教学互相融合，取长补短，以微课促进教学方式变革，从而更好地服务于课堂教学。