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摘要：具有良好的心理健康状态，对于小学生学习、生活，树立正确的价值观、人生观、世界观，养成良好的品格和性格都是有十分重要影响的。小学生正处于身心发展的黄金阶段，合理有效的利用美术课堂来进行心理健康教育显得十分重要。美术教学中，教师可以依托美术教学适当合理的渗透心理健康教育，帮助学生更好的成长。
关键词：心理健康;美术课堂;教育
引言：
近年来，我国对于学生的教育力度不断提升，不仅增加了新的教育目标，还更加丰富了教学内容，为促进学生德智体美劳全面发展，同时也为了净化学生心理，加强了心理健康教育的力度。改变了传统的教学方式和教学理念，让学生在学习美术的过程中感受美，点燃学生学习热情，激发学生创作灵感。
一、当今小学生美术课堂现状分析
随着我国教育事业的不断发展，国家对于教育事业的重视和投入的提高，小学课堂教学内容越来越充实。大多学校和教师了解到了美术教育的重要作用。这对于提高学生全方面的能力和综合素养有着十分重要的作用。他们也能在美术课堂教学中引入心理健康教育，两者相互结合能极大促进我们的小学教育。然而，从小学美术课堂教学的大体情况来分析，仍然存在很多问题，这些问题对于教学中渗透小学生的心理健康教育产生了不利影响。
（一）教师对美术课堂渗透心理健康教育缺乏关注和重视
小学生正处于人生的启蒙阶段，具有良好的心理健康，有利于学生积极健康的生活，有利于学生养成良好的性格和品质。但是，学校以及教师在应试教育的误导下，大多注重主要课程的发展，忽略了美术课堂的改进和发展。美术教学课堂中，教师对于知识不作拓展，不够细化，没有把美术课堂作为学生心理健康教育的载体，没有在课堂上渗透心理健康的知识，极大的限制了学生心理的健康发展，不利于我国小学生心理健康教育事业的进步和长远发展[1]。
（二）学校忽略了构建教学团队
学校忽视了对于教学团队的构建，教学内容简单化，概念又过于抽象。学校一方面也会图个简单，减少了必要的开支以及教学工作流程，有的学校甚至让其他代课教师兼任美术教师一职。由于那些教师不够专业，缺乏心理健康的系统知识，没有重视在美术教学工作中渗透心理健康知识，这样就导致了学生心理健康方面的教育缺失，这样的结果的根本原因是因为学校缺乏完整的教学团队。
（三）偏重美术教学，忽略了心理健康教育
教学过程中，教师过于偏重理论教学，将学生的作品作为评审的依据，过于注重美术教学，几乎不渗透心理健康方面的知识，没有将美术教学与心理健康教育恰当的结合，没有通过美术这一载体来有效的开展心理健康教育。教师应该通过多彩的教学方式和方案，来给学生营造一个积极活跃，充满美的课堂，在学习美术的过程中增加心理健康方面的知识[2]。
二、在小学美术课堂中渗透心理健康教育的策略
在小学美术课堂中合理有效的渗透心理健康教育，不仅能够完成美术课堂的既定目标，还能够增长小学生的心理健康方面的知识，这样才能够达到“双赢”。为了更好的实现这一教学理念与目标，我们的教师应当从美术课堂的细微方面入手，审视课堂上任何一个恰当的环节来渗透心理健康教育，促进学生心理健康发展。
（一）创造良好的学习氛围
在小学美术课堂中，营造良好的课堂气氛可以有效的引导学生积极和活泼的参与课堂内容，跟着教师的节奏走。如果教师语气过于严重，不利于学生在课堂上的表现，有的学生甚至产生厌恶美术课堂，甚至不喜欢美术教师。教师应当在学生面前体现出温柔的一面，让学生放松下来，只要学生尊重教师就可以了，这样学生才能没有心理上的包袱。例如，在学习一年级下册课文《影子的游戏》时，教师可以利用多媒体教学。先给学生看看关于影子的课件，再给学生看影子的形成，然后教师可以自己利用教师的一些灯光来制造影子。最后也可以让学生自己想办法制造出自己的影子，然后教师展示皮影戏的课件。这样可以让学生慢慢了解到这次课堂的内容，同时还知道了人类非物质文化遗产，这样可以营造出的有趣生动的课堂，不仅使学生感受到了乐趣，还减去了学生心理上的包袱，可以和教师更加密切的互动。教师才能够很好的完成既定的教学目标，才能够有效的让学生心理健康的发展。
（二）通过美术课堂来锻炼学生毅力
拥有强大的毅力能够帮助学生在学习生活中克服许多困难，甚至可以改变学生的命运。美术不像其他几门课程，它具有很强的抽象性，学习美术本身就是一项锻炼自身毅力的事。大多学生刚开始学都觉得简单，并被深深吸引，然而后来却被美术越来越深层次的知识“打败”。这个时候学生就开始失去信心与兴趣，甚至放弃学习美术。所以，我们的教师要利用合理的方式去開导学生，锻炼学生毅力。例如，我们在学习人教版三年级下册《立体的画面》时，教师可以根据课本设计种教学方式点燃学生学习热情。随后再提出有点难度的问题让学生思考。让学生从不同角度观察教室的某一个物体，然后问学生们每个角度观察的是否一样，随后可以提出问题，问学生为什么会有这样的结果。如果学生解答不出来，教师可以通过课本内容一步一步提示，帮助学生想出答案。并且通过本节课的教学，来告诉学生一个道理——我们大家都会遇到困难，我们不要轻易放弃，要坚持下去，要思考、要反省才能够得克服困难。培养学生坚强的毅力，遇到问题不轻易放弃，促进学生心理健康发展。
（三）促进学生养成阳光活泼的性格
教师的性格精神状态会对学生产生影响的，如果教师能够在美术教学过程中展现出活泼的一面，那么学生也能够有一种阳光的情绪上课。小学生活泼好动是天性，教师可以理性看待这个性格问题，可以利用这一点培养学生积极活泼的性格。比如，我们在学习人教版四年级下册课文《我画的动漫形象》时，教师可以让每个学生上台画一个自己喜欢的动漫人物，看看谁画的最像，然后让他们介绍自己画的动漫人物，并且对于表现优异的同学表示奖励。通过这种教学活动来培养学生活泼性格，边玩边学，有利于我们在美术课堂渗透心理健康教育。
三、结束语
小学美术教师可以通过以上方法渗透心理健康教育，帮助学生心理健康发展。小学生正处于人生的启蒙阶段，教师要从细微的方面入手，真正落实心理健康教育，促进学生心理健康发展，帮助学生养成良好的行为习惯和优秀的品质以及性格。
参考文献：
[1]俞国良.大中小幼心理健康教育一体化：实践的视角[J].山西师大学报：社会科学版，2020（2）：73-80.
[2]王旸，曹昱，赵志刚，等.基于案例学习教学方法在心理健康教育课程中的应用[J].中华医学教育杂志，2020，40（06）：439-442.
关键词：心理健康;美术课堂;教育
引言：
近年来，我国对于学生的教育力度不断提升，不仅增加了新的教育目标，还更加丰富了教学内容，为促进学生德智体美劳全面发展，同时也为了净化学生心理，加强了心理健康教育的力度。改变了传统的教学方式和教学理念，让学生在学习美术的过程中感受美，点燃学生学习热情，激发学生创作灵感。
一、当今小学生美术课堂现状分析
随着我国教育事业的不断发展，国家对于教育事业的重视和投入的提高，小学课堂教学内容越来越充实。大多学校和教师了解到了美术教育的重要作用。这对于提高学生全方面的能力和综合素养有着十分重要的作用。他们也能在美术课堂教学中引入心理健康教育，两者相互结合能极大促进我们的小学教育。然而，从小学美术课堂教学的大体情况来分析，仍然存在很多问题，这些问题对于教学中渗透小学生的心理健康教育产生了不利影响。
（一）教师对美术课堂渗透心理健康教育缺乏关注和重视
小学生正处于人生的启蒙阶段，具有良好的心理健康，有利于学生积极健康的生活，有利于学生养成良好的性格和品质。但是，学校以及教师在应试教育的误导下，大多注重主要课程的发展，忽略了美术课堂的改进和发展。美术教学课堂中，教师对于知识不作拓展，不够细化，没有把美术课堂作为学生心理健康教育的载体，没有在课堂上渗透心理健康的知识，极大的限制了学生心理的健康发展，不利于我国小学生心理健康教育事业的进步和长远发展[1]。
（二）学校忽略了构建教学团队
学校忽视了对于教学团队的构建，教学内容简单化，概念又过于抽象。学校一方面也会图个简单，减少了必要的开支以及教学工作流程，有的学校甚至让其他代课教师兼任美术教师一职。由于那些教师不够专业，缺乏心理健康的系统知识，没有重视在美术教学工作中渗透心理健康知识，这样就导致了学生心理健康方面的教育缺失，这样的结果的根本原因是因为学校缺乏完整的教学团队。
（三）偏重美术教学，忽略了心理健康教育
教学过程中，教师过于偏重理论教学，将学生的作品作为评审的依据，过于注重美术教学，几乎不渗透心理健康方面的知识，没有将美术教学与心理健康教育恰当的结合，没有通过美术这一载体来有效的开展心理健康教育。教师应该通过多彩的教学方式和方案，来给学生营造一个积极活跃，充满美的课堂，在学习美术的过程中增加心理健康方面的知识[2]。
二、在小学美术课堂中渗透心理健康教育的策略
在小学美术课堂中合理有效的渗透心理健康教育，不仅能够完成美术课堂的既定目标，还能够增长小学生的心理健康方面的知识，这样才能够达到“双赢”。为了更好的实现这一教学理念与目标，我们的教师应当从美术课堂的细微方面入手，审视课堂上任何一个恰当的环节来渗透心理健康教育，促进学生心理健康发展。
（一）创造良好的学习氛围
在小学美术课堂中，营造良好的课堂气氛可以有效的引导学生积极和活泼的参与课堂内容，跟着教师的节奏走。如果教师语气过于严重，不利于学生在课堂上的表现，有的学生甚至产生厌恶美术课堂，甚至不喜欢美术教师。教师应当在学生面前体现出温柔的一面，让学生放松下来，只要学生尊重教师就可以了，这样学生才能没有心理上的包袱。例如，在学习一年级下册课文《影子的游戏》时，教师可以利用多媒体教学。先给学生看看关于影子的课件，再给学生看影子的形成，然后教师可以自己利用教师的一些灯光来制造影子。最后也可以让学生自己想办法制造出自己的影子，然后教师展示皮影戏的课件。这样可以让学生慢慢了解到这次课堂的内容，同时还知道了人类非物质文化遗产，这样可以营造出的有趣生动的课堂，不仅使学生感受到了乐趣，还减去了学生心理上的包袱，可以和教师更加密切的互动。教师才能够很好的完成既定的教学目标，才能够有效的让学生心理健康的发展。
（二）通过美术课堂来锻炼学生毅力
拥有强大的毅力能够帮助学生在学习生活中克服许多困难，甚至可以改变学生的命运。美术不像其他几门课程，它具有很强的抽象性，学习美术本身就是一项锻炼自身毅力的事。大多学生刚开始学都觉得简单，并被深深吸引，然而后来却被美术越来越深层次的知识“打败”。这个时候学生就开始失去信心与兴趣，甚至放弃学习美术。所以，我们的教师要利用合理的方式去開导学生，锻炼学生毅力。例如，我们在学习人教版三年级下册《立体的画面》时，教师可以根据课本设计种教学方式点燃学生学习热情。随后再提出有点难度的问题让学生思考。让学生从不同角度观察教室的某一个物体，然后问学生们每个角度观察的是否一样，随后可以提出问题，问学生为什么会有这样的结果。如果学生解答不出来，教师可以通过课本内容一步一步提示，帮助学生想出答案。并且通过本节课的教学，来告诉学生一个道理——我们大家都会遇到困难，我们不要轻易放弃，要坚持下去，要思考、要反省才能够得克服困难。培养学生坚强的毅力，遇到问题不轻易放弃，促进学生心理健康发展。
（三）促进学生养成阳光活泼的性格
教师的性格精神状态会对学生产生影响的，如果教师能够在美术教学过程中展现出活泼的一面，那么学生也能够有一种阳光的情绪上课。小学生活泼好动是天性，教师可以理性看待这个性格问题，可以利用这一点培养学生积极活泼的性格。比如，我们在学习人教版四年级下册课文《我画的动漫形象》时，教师可以让每个学生上台画一个自己喜欢的动漫人物，看看谁画的最像，然后让他们介绍自己画的动漫人物，并且对于表现优异的同学表示奖励。通过这种教学活动来培养学生活泼性格，边玩边学，有利于我们在美术课堂渗透心理健康教育。
三、结束语
小学美术教师可以通过以上方法渗透心理健康教育，帮助学生心理健康发展。小学生正处于人生的启蒙阶段，教师要从细微的方面入手，真正落实心理健康教育，促进学生心理健康发展，帮助学生养成良好的行为习惯和优秀的品质以及性格。
参考文献：
[1]俞国良.大中小幼心理健康教育一体化：实践的视角[J].山西师大学报：社会科学版，2020（2）：73-80.
[2]王旸，曹昱，赵志刚，等.基于案例学习教学方法在心理健康教育课程中的应用[J].中华医学教育杂志，2020，40（06）：439-442.