摘要：新课程改革要求高中地理教学必须注重培养学生的应用意识，要求学生能把所学的知识运用到日常生活中，让学生学到对生活有用的地理知识。因此，在进行地理教学生活化的探索时，教师应注重素材的积累与教学模式的转变，实现地理教学生活化，从而调动学生的学习积极性，加深学生对地理知识的理解。
　　关键词：高中地理 生活化教学
　　教育改革注重培养学生的综合素质，考试试题也更加多样化，要求学生对所学知识活学活用。如某省地理高考题中有这样一道题：“微信界面的地球是在几月份拍摄的？”让学生分析微信界面图中大气和风带的方向，来判断具体季节。这就是高中地理生活化教学的体现，有助于学生把地理知识运用到生活中。
　　一、生活化教学的内涵
　　1.生活化教学的概念
　　生活化教学就是要求教师把教学活动置于生活背景中，引导学生从生活现象出发，学习和理解知识，把学习的目的从了解知识转变为生活主体的内在需要，促使学生积极主动地学习地理知识。
　　2.生活化教学的意义
　　生活化教学是在新课程改革背景下，教师探索新课程的重要方向，对教学和生活都有着重要意义。从教学方面来看，生活化教学能激发学生的学习兴趣，与生活相关的各种例子都能有效调动学生学习的积极性，促使学生主动学习、掌握地理知识，再运用所学知识去解释生活中的现象。教师将教学内容与学生的生活紧紧相连，对实现地理学科的现实意义具有促进作用；从生活方面来看，生活化教育让学生对地理知识有了更深层次地理解，能用所学知识解答生活中的一些地理现象。
　　二、高中地理生活化教学存在的问题
　　生活化教学具有很强的实践性，但教学过程还存在很多不足之处。首先，由于个体差异性，教师在素材的选取上不尽相同，不是所有教师都能准确把握素材与课本的关系。如很多偏远地区的教师，由于没有先进的设备了解社会热点时事，以至于限制了他们对素材的选取；其次，由于一个班级的学生人数过多，在组织课堂活动时，教师很难兼顾所有学生的学习进度，而学生本身的理解和学习能力具有差异性；最后，学生学习的应试目的较强，学习的评价方式主要是考试，如果不改变以考试为主的评价方式，地理学科的生活化教学也就没有意义了。因此，改变高中地理的评价方式，成为探索生活化教学的基础。
　　三、高中地理生活化教学的实践
　　依据新课程改革的教学要求，实施地理生活化教学成为教师的主要研究方向，笔者在教学素材和教学模式等方面进行了探索。
　　1.教学素材的探索
　　生活化教学离不开教学素材的使用，地理教师使用合适的素材，对教学效果能起到事半功倍的作用。教师可以选择与学生生活环境相近的乡土素材。如生活在高原地区的教师可以讲解高原地区的植被与多发气候形成的原因。此外，教师还可以选取社会热点新闻作为教学素材。如以美国与伊拉克的战争为导入，笔者给学生讲解了伊拉克的地理位置，为什么石油储备那么高，以及石油形成条件等。
　　2.教学模式的探索
　　在课堂上，除了运用多种教学素材之外，教师还应改进教学模式，不能单纯地采用教师讲、学生听的传统模式，应让学生参与教学活动，主动学习新知识。
　　如在教学《太阳、月球与地球的关系》时，笔者先找三位学生分别扮演太阳、月亮与地球，模拟三个星球的公转位置关系，来解释月亮为什么会有圆缺的变化，引导学生，探讨月亮的圆缺规律，让学生通过观察月亮不同的形状判断日期与方向，最后小组讨论，总结出月球圆缺的周期与对应时间。
　　这种教学活动能活跃课堂氛围，让学生更直观地认知月亮阴晴圆缺的形成原因，把课本知识具象化，让学生更直观简明地理解知识。
　　四、结语
　　高中地理学科的生活化教学是适应新课程改革要求、探索新课程改革的重要方向，教师总结传统教学的不足之处并加以改进，有助于实现新课程改革的要求，让学生活用地理知识，把知识与生活有机结合起来。
　　（作者单位：熊明新 江西省赣州市第三中学；宋邦民 江西省赣州市第一中学）