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摘 要
目前，教师的职业生存状态普遍堪忧，职业倦怠现象屡见不鲜，而这是制约教育工作有效发展的重要因素。文章结合管理实践，从四个方面探讨消除教师的职业倦怠、改变教师职业生存状态的实践策略。
关键词
教师 职业生存 管理
教育的质量取决于教师的素质。教师的素质是一种伸缩性很强的内在潜能，只有将这种内在潜能充分地转化为有效的教育行为时，才能收到最佳的教育效果。这种转化受多种因素的制约，其中，教师的职业倦怠是最重要的制约因素。因此，采取有效途径消除教师的职业倦怠，是每一个有责任感的教育人必须引起高度重视的问题。
笔者结合管理实践，从以下四个方面谈谈改变教师职业生存状态的实践策略。
一、营造和谐幸福的生态环境，让学校成为教师的精神家园
1.构建学校的精神内核。
每一所学校都有独特的精神内核，这是一所学校的灵魂和标志。海陵中学的精神内核就是其校训“惟广惟实，求精求新”，立此八字为训，冀以勖勉海陵人练广阔胸襟，探广博知识，秉坚实操守，扬踏实作风，敢作敢为敢创新，务精务细务上乘，勠力同心，勤勉奋进。
2.创设优雅的校园环境。
我校每年都对校园环境进行优化。如今的海陵中学校园内绿草如茵，古木葱茏;俯仰之间，碑石林立，书香浸润，意趣横生。走进海陵中学，可以驻足惟实广场，体悟名哲先贤的教诲;漫步花径甬道，领略灵秀木石的风采;徜徉橱窗长廊，感受诗词曲赋的意蕴。身处这样的环境中工作、学习、生活，令人感到心情舒畅，教师自然会把学校作为自己的精神家园，“幸福地栖居”。
3.营造和谐的人际关系。
学校充分尊重教师，经常与教师谈世界观、人生观，讲幸福感、安全感，培育教师阳光的心态，使他们发挥正能量，提升执行力。同事之间既相互竞争，又相互帮助。教师对学校有家的归宿感，工作有成就感，心思自然会用到教学上。
学校是知识分子集中的地方，教师更看重的并不是名声、地位、金钱，而是应得到的尊重。作为学校领导，应从生活、学习和工作等方面尽力关心教职工，了解他们的需求，为他们排忧解难。教师感受到领导的关心和尊重，就会对领导产生亲切感，干群关系自然就会和谐。
二、以人为本的学校管理，激发教师工作的内动力
1.管理者要与时俱进，转变观念。
在当今开放化、市场化和竞争化的环境下，学校要生存和发展，校长管理理念的变革和管理作风的改变是关键。因此，校长要与时俱进，不断增加新知识，掌握新理论。作为一种实践性很强的社会活动，学校管理还需要校长在实践中运用所掌握的理论，指导自己不断地反思、系统地总结，提高实际管理水平和能力。在教育思想、办学理念上，校长要坚持以人为本，努力调动全体教职工的工作积极性，借助多种激励机制，促使学校的教育实践不断实现创新和超越。
2.让学校管理彰显人文关怀的魅力。
学校的管理制度是推进学校顺利发展的坚实后盾，好的制度能使消极因素转化为积极因素，反之亦然。
我校一直坚持人性化管理，努力避免“出工不出力”现象的发生。当教师遇到特殊情况需要请假时，制度就发挥“润泽力”的作用，允许教师在不影响正常工作的前提下，灵活处理工作和生活的关系。教师感受到来自领导的人文关怀，自然会认同学校、融入学校，在工作中也就能以人文关怀对待学生，进而在自我价值实现的快乐中，为职业理想和信念而奋斗。
人性化管理的核心是以人为本、追求和谐，但学校管理也需要讲究刚性。人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，但只讲人性化未免有失偏颇。只讲感情并无限度地宽容，教师的心理需求就会膨胀，事业心和责任感就会减弱，会随之失去干劲，这不是人性化管理的本质。因此，在人性化管理的同时，也不能忽视制度化管理。
3.注重过程管理，淡化业绩考核。
我校坚持对每学期的教学进度、教学要求等提早落实，对所有教学内容做到“半年早知道”，并要求全体教师按教学进度完成教学任务，既不前松后紧，也不前紧后松，坚决不“炒夹生饭”。
我校坚持巡课制度，实时掌握教学动态。学校每天安排专人按课表检查各班教师的上课情况，值班干部不定时巡查。笔者作为校长，只要有时间，就一定亲自到各个班级去走一走，并随意选择几个班，在教室外的走廊上停留几分钟，从窗外观察学生的“学”，而不仅仅关注教师的“教”。通过看学生听课的状态、学习的情况，笔者常常利用“走课”得来的这些信息帮助教师改善教学。
过程管理到位了，教学成绩就一定能得到保证。
三、搭建教师专业成长的平台，加强高素质教师队伍建设
1.更新教育观念，提高课堂效率。
我校以新课程改革为契机，大力更新教师的教育观念，摆脱传统的教学模式，牢固树立“两个观念”，即全面提高学生素质、培养可持续发展的“教学质量观”和学生主体地位突出、教学民主、师生平等、气氛和谐的“教学过程观”;明确“学生主体”理念，落实南通市课堂教学改革“限时讲授，合作学习，踊跃展示” 的基本要求，实施李庚南实验学校“自学、议论、引导”课堂教学模式，有效地提高了课堂教学效率。
2.抓实集体备课，让教师感受“场”的作用。
教师集体备课是我校的办学特色之一，在集体备课中，通过参与讨论、交流合作、集思广益、智慧生成，教师会真切地感受到群体的互动意义，感受到优秀教师的榜样力量对自身专业发展的影响，并自觉缩小与优秀教师之间的差距，集众人之长，补自己之短。为提高实效性，学校每个备课组都有干部蹲点，并进行活动记录，各备课组活动结束后，活动记录簿均要上交校长室审阅。集体备课后，每位教师还要进行二次备课，充分熟悉教材和教学内容，尽量脱案上课;课后，教师通过教学反思总结得失，坚持思考，充分认识自己在教育教学中承担的责任和扮演的角色，并梳理教育行动中蕴含的教学理念和教育思想，不断提升自己的教育教学能力，从而促进自己的专业成长。 3.在互助中成长，不断提升教学能力。
教师的专业成长离不开同伴互助。教育从本质上说是一种合作性事业，而教师职业从本质上来说，是一种合作性职业。我校充分利用集体的力量，借群体的力量发挥个体的作用。如为使青年教师早日“成才”，学校精心选派有经验、有成就的教师与他们结对子、传帮带，让他们迅速成长;班级教师的配备强弱结合，对教学能力较弱的教师，只安排他们上一个班的课，要求他们听一节课上一节课，不断钻研，不断进步。由于形成了和谐合作的氛围，教师的内在潜能得到了激发，教育教学能力不断提高。
4.为每一位教师提供实现自身价值的机会。
我校实行大循环教学，每年有70%的教师跟班到高年级，九年级的教师留任不超过2届。这样，既做到了传帮带，让教师对整个初中阶段的教学内容有一个更好的把握，真正促进了教师的专业成长，又增强了教师的责任感，使其不做局外人，不做旁观者，成为局中人。由此一来，教师不仅仅是为学校工作，更是为自己工作，为荣誉而战，“校兴我荣，校衰我耻”，人人都有获得成功、实现自我价值的机会，进而形成务实高效的工作氛围。
5.以课题引领校本教研，充分发挥教育科研的先导作用。
我校每年都有一批省、市、县级课题获得立项或结题。通过课题研究，不同的学科形成了各自具有较强操作性的课堂教学方法，促进了课堂教学的优化和教师教学观念的转变;青年教师的教科研意识普遍增强，学校的骨干教师队伍基本形成。2014年，我校总结多年的办学经验，申报并通过了省“十二五”规划课题“让学生带得走的经历教育实践研究”，如今“经历教育”已成为深入我校教师心田的办学思想。
校本教研是一种基于教师个体自主思考的“合作研究”。我校注意引导教师围绕日常教学中的“真问题、真困惑”展开研究，引导教师坚持做小课题，认真关注自己教室里发生的“真实的问题”，把日常的教学“问题”转化为研究“课题”，并通过沙龙研讨等形式给教师以帮助和指导，让校内的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样。
四、确立以学生为本的教学观，让“经历教育”成为教师的价值取向
1.明确具体价值目标。
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
学做人的基础是“立德树人”。我校有针对性地通过系列德育主题教育活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、八礼四仪等方面的教育，开展中华民族优秀的传统文化教育、基本国情教育和民主法制教育等。
我校还要求教师结合学科特点，有意识地培养学生的自主性、民主观念、竞争意识、创造精神、协作精神等现代人所应具备的心理品质;增强学生乐于接受新的思想观念和社会变革的品质;树立讲求效率、守时惜时的作风;培养尊重科学、实事求是的良好品行等。
2.遵循教育教学规律。
课堂教学要以人为本，从学生身心发展的规律出发，强调和突出学生的主体地位。我们坚持课堂要由过去的教师唱主角变成学生唱主角，把学习实践的权利还给学生;教师要为学生的主动探究、合作交流、体验感悟留出尽可能多的时间与空间，让学生在主动感知、体验、表现和创造中，充分发挥主观能动性。
突出学生的主体地位，也要强调教师的主导作用。教师的主导作用表现在教师不仅是学生学习能力的培养者，而且是学生前进路上的引路人;教师不仅要指导学生懂得如何获取知识、学会处理各种信息的方法，而且要引导学生学会自我调适、自我选择、自我发展。教师的主导应遵循学生的心理特征，注重学生的个性发展;注重师生互动，教学相长;关注学生的心理世界，引导学生关注社会、关注生活，培养其解决问题的能力。最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在学生需要帮助的时候，给予点拨。
3.追求最高价值取向。
作为校长，笔者想方设法让教师产生这样的职业自觉：人生有所为，有所不为。既然选择了教师工作，就要真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，努力寻求心灵力量的支撑。海陵中学的教师的最高价值取向应该是在“经历教育”中见证学生的成长，发现并收藏工作中所有快乐的火花，点燃职业幸福的明灯，让累积的光明照亮人生，收获“桃李满天下”的喜悦。
作者单位：江苏省海安县海陵中学
目前，教师的职业生存状态普遍堪忧，职业倦怠现象屡见不鲜，而这是制约教育工作有效发展的重要因素。文章结合管理实践，从四个方面探讨消除教师的职业倦怠、改变教师职业生存状态的实践策略。
关键词
教师 职业生存 管理
教育的质量取决于教师的素质。教师的素质是一种伸缩性很强的内在潜能，只有将这种内在潜能充分地转化为有效的教育行为时，才能收到最佳的教育效果。这种转化受多种因素的制约，其中，教师的职业倦怠是最重要的制约因素。因此，采取有效途径消除教师的职业倦怠，是每一个有责任感的教育人必须引起高度重视的问题。
笔者结合管理实践，从以下四个方面谈谈改变教师职业生存状态的实践策略。
一、营造和谐幸福的生态环境，让学校成为教师的精神家园
1.构建学校的精神内核。
每一所学校都有独特的精神内核，这是一所学校的灵魂和标志。海陵中学的精神内核就是其校训“惟广惟实，求精求新”，立此八字为训，冀以勖勉海陵人练广阔胸襟，探广博知识，秉坚实操守，扬踏实作风，敢作敢为敢创新，务精务细务上乘，勠力同心，勤勉奋进。
2.创设优雅的校园环境。
我校每年都对校园环境进行优化。如今的海陵中学校园内绿草如茵，古木葱茏;俯仰之间，碑石林立，书香浸润，意趣横生。走进海陵中学，可以驻足惟实广场，体悟名哲先贤的教诲;漫步花径甬道，领略灵秀木石的风采;徜徉橱窗长廊，感受诗词曲赋的意蕴。身处这样的环境中工作、学习、生活，令人感到心情舒畅，教师自然会把学校作为自己的精神家园，“幸福地栖居”。
3.营造和谐的人际关系。
学校充分尊重教师，经常与教师谈世界观、人生观，讲幸福感、安全感，培育教师阳光的心态，使他们发挥正能量，提升执行力。同事之间既相互竞争，又相互帮助。教师对学校有家的归宿感，工作有成就感，心思自然会用到教学上。
学校是知识分子集中的地方，教师更看重的并不是名声、地位、金钱，而是应得到的尊重。作为学校领导，应从生活、学习和工作等方面尽力关心教职工，了解他们的需求，为他们排忧解难。教师感受到领导的关心和尊重，就会对领导产生亲切感，干群关系自然就会和谐。
二、以人为本的学校管理，激发教师工作的内动力
1.管理者要与时俱进，转变观念。
在当今开放化、市场化和竞争化的环境下，学校要生存和发展，校长管理理念的变革和管理作风的改变是关键。因此，校长要与时俱进，不断增加新知识，掌握新理论。作为一种实践性很强的社会活动，学校管理还需要校长在实践中运用所掌握的理论，指导自己不断地反思、系统地总结，提高实际管理水平和能力。在教育思想、办学理念上，校长要坚持以人为本，努力调动全体教职工的工作积极性，借助多种激励机制，促使学校的教育实践不断实现创新和超越。
2.让学校管理彰显人文关怀的魅力。
学校的管理制度是推进学校顺利发展的坚实后盾，好的制度能使消极因素转化为积极因素，反之亦然。
我校一直坚持人性化管理，努力避免“出工不出力”现象的发生。当教师遇到特殊情况需要请假时，制度就发挥“润泽力”的作用，允许教师在不影响正常工作的前提下，灵活处理工作和生活的关系。教师感受到来自领导的人文关怀，自然会认同学校、融入学校，在工作中也就能以人文关怀对待学生，进而在自我价值实现的快乐中，为职业理想和信念而奋斗。
人性化管理的核心是以人为本、追求和谐，但学校管理也需要讲究刚性。人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，但只讲人性化未免有失偏颇。只讲感情并无限度地宽容，教师的心理需求就会膨胀，事业心和责任感就会减弱，会随之失去干劲，这不是人性化管理的本质。因此，在人性化管理的同时，也不能忽视制度化管理。
3.注重过程管理，淡化业绩考核。
我校坚持对每学期的教学进度、教学要求等提早落实，对所有教学内容做到“半年早知道”，并要求全体教师按教学进度完成教学任务，既不前松后紧，也不前紧后松，坚决不“炒夹生饭”。
我校坚持巡课制度，实时掌握教学动态。学校每天安排专人按课表检查各班教师的上课情况，值班干部不定时巡查。笔者作为校长，只要有时间，就一定亲自到各个班级去走一走，并随意选择几个班，在教室外的走廊上停留几分钟，从窗外观察学生的“学”，而不仅仅关注教师的“教”。通过看学生听课的状态、学习的情况，笔者常常利用“走课”得来的这些信息帮助教师改善教学。
过程管理到位了，教学成绩就一定能得到保证。
三、搭建教师专业成长的平台，加强高素质教师队伍建设
1.更新教育观念，提高课堂效率。
我校以新课程改革为契机，大力更新教师的教育观念，摆脱传统的教学模式，牢固树立“两个观念”，即全面提高学生素质、培养可持续发展的“教学质量观”和学生主体地位突出、教学民主、师生平等、气氛和谐的“教学过程观”;明确“学生主体”理念，落实南通市课堂教学改革“限时讲授，合作学习，踊跃展示” 的基本要求，实施李庚南实验学校“自学、议论、引导”课堂教学模式，有效地提高了课堂教学效率。
2.抓实集体备课，让教师感受“场”的作用。
教师集体备课是我校的办学特色之一，在集体备课中，通过参与讨论、交流合作、集思广益、智慧生成，教师会真切地感受到群体的互动意义，感受到优秀教师的榜样力量对自身专业发展的影响，并自觉缩小与优秀教师之间的差距，集众人之长，补自己之短。为提高实效性，学校每个备课组都有干部蹲点，并进行活动记录，各备课组活动结束后，活动记录簿均要上交校长室审阅。集体备课后，每位教师还要进行二次备课，充分熟悉教材和教学内容，尽量脱案上课;课后，教师通过教学反思总结得失，坚持思考，充分认识自己在教育教学中承担的责任和扮演的角色，并梳理教育行动中蕴含的教学理念和教育思想，不断提升自己的教育教学能力，从而促进自己的专业成长。 3.在互助中成长，不断提升教学能力。
教师的专业成长离不开同伴互助。教育从本质上说是一种合作性事业，而教师职业从本质上来说，是一种合作性职业。我校充分利用集体的力量，借群体的力量发挥个体的作用。如为使青年教师早日“成才”，学校精心选派有经验、有成就的教师与他们结对子、传帮带，让他们迅速成长;班级教师的配备强弱结合，对教学能力较弱的教师，只安排他们上一个班的课，要求他们听一节课上一节课，不断钻研，不断进步。由于形成了和谐合作的氛围，教师的内在潜能得到了激发，教育教学能力不断提高。
4.为每一位教师提供实现自身价值的机会。
我校实行大循环教学，每年有70%的教师跟班到高年级，九年级的教师留任不超过2届。这样，既做到了传帮带，让教师对整个初中阶段的教学内容有一个更好的把握，真正促进了教师的专业成长，又增强了教师的责任感，使其不做局外人，不做旁观者，成为局中人。由此一来，教师不仅仅是为学校工作，更是为自己工作，为荣誉而战，“校兴我荣，校衰我耻”，人人都有获得成功、实现自我价值的机会，进而形成务实高效的工作氛围。
5.以课题引领校本教研，充分发挥教育科研的先导作用。
我校每年都有一批省、市、县级课题获得立项或结题。通过课题研究，不同的学科形成了各自具有较强操作性的课堂教学方法，促进了课堂教学的优化和教师教学观念的转变;青年教师的教科研意识普遍增强，学校的骨干教师队伍基本形成。2014年，我校总结多年的办学经验，申报并通过了省“十二五”规划课题“让学生带得走的经历教育实践研究”，如今“经历教育”已成为深入我校教师心田的办学思想。
校本教研是一种基于教师个体自主思考的“合作研究”。我校注意引导教师围绕日常教学中的“真问题、真困惑”展开研究，引导教师坚持做小课题，认真关注自己教室里发生的“真实的问题”，把日常的教学“问题”转化为研究“课题”，并通过沙龙研讨等形式给教师以帮助和指导，让校内的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样。
四、确立以学生为本的教学观，让“经历教育”成为教师的价值取向
1.明确具体价值目标。
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
学做人的基础是“立德树人”。我校有针对性地通过系列德育主题教育活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、八礼四仪等方面的教育，开展中华民族优秀的传统文化教育、基本国情教育和民主法制教育等。
我校还要求教师结合学科特点，有意识地培养学生的自主性、民主观念、竞争意识、创造精神、协作精神等现代人所应具备的心理品质;增强学生乐于接受新的思想观念和社会变革的品质;树立讲求效率、守时惜时的作风;培养尊重科学、实事求是的良好品行等。
2.遵循教育教学规律。
课堂教学要以人为本，从学生身心发展的规律出发，强调和突出学生的主体地位。我们坚持课堂要由过去的教师唱主角变成学生唱主角，把学习实践的权利还给学生;教师要为学生的主动探究、合作交流、体验感悟留出尽可能多的时间与空间，让学生在主动感知、体验、表现和创造中，充分发挥主观能动性。
突出学生的主体地位，也要强调教师的主导作用。教师的主导作用表现在教师不仅是学生学习能力的培养者，而且是学生前进路上的引路人;教师不仅要指导学生懂得如何获取知识、学会处理各种信息的方法，而且要引导学生学会自我调适、自我选择、自我发展。教师的主导应遵循学生的心理特征，注重学生的个性发展;注重师生互动，教学相长;关注学生的心理世界，引导学生关注社会、关注生活，培养其解决问题的能力。最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在学生需要帮助的时候，给予点拨。
3.追求最高价值取向。
作为校长，笔者想方设法让教师产生这样的职业自觉：人生有所为，有所不为。既然选择了教师工作，就要真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，努力寻求心灵力量的支撑。海陵中学的教师的最高价值取向应该是在“经历教育”中见证学生的成长，发现并收藏工作中所有快乐的火花，点燃职业幸福的明灯，让累积的光明照亮人生，收获“桃李满天下”的喜悦。
作者单位：江苏省海安县海陵中学