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摘要：传统教学评价一般是终结性评价，重结果，往往忽视学生能力的发展；形成性评价重过程。重能力。但缺乏对学生所学信息总的反馈和把握。我们认为：只有把两者有机结合起来，构建一个以形成性评价为主。以终结性评价为辅的互补型的评价体系才能实现学习过程和学习结果的和谐统一。
关键词：终结性评价 形成性评价 互补
引言
传统的中学英语教学评价注重英语学科的知识体系，以终结性评价为评价的唯一形式，重结果，轻过程；重纠错，轻鼓励；重选拔，轻能力。极大地限制了学生的自主性和创造性的发挥，束缚了学生的全面发展。为了适应英语教学发展的需要，引入新的评价手段与方法势在必行，形成性评价正是顺应学生的语言发展状态和趋势应运而生的。它的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展。但这并不等于说终结性评价一无是处。形成性评价是最好的、唯一的评价标准，只有把它们有机结合起来，才能构建一个以形成性评价为主，终结性评价为辅的互补型的评价体系。才能使学生的学习过程和学习结果达到和谐统一。
一、形成性评价
1.1形成性评价
形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
1.2形成性评价在中学英语教学中的主要操作形式
1.2.1课堂学生行为评价
课堂学生行为评价由everyday report和words performance组成。
(1)everyday report：学生可以抽签决定做report的先后顺序，教师对学生做everyday report应该注意循序渐进，因人而异，每一年级对值日报告的要求应该有所不同，从初一的日常会话过渡到高年级的时事新闻、名人轶事、优美散文、英美文学等。实施评价时也应“因人而异”，特别是对差生应更多地给予鼓励，尽量调动他们学英语的积极性，慢慢让他们敢说，会说，乐说。做report前，学生要先解释相关的单词、词组，然后脱稿把文章复述出来，也可以几人一组进行表演，教师和其他学生根据学生所表演的内容、态度、准备工作的充分程度、讲解的条理性等方面进行评价，这种评价不仅激励学生扩展知识，同时也培养了学生自主学习的能力。
(2)words performance：教师在每课教完英语生词后，根据生词的多少给学生一定的准备时间，然后找一到两位同学到前面进行表演，学生可以通过画图、动作和英语解释等方法对老师指定的单词进行表演，其他同学来猜出所表演的单词。为了增强效果，教师可以打乱单词的先后顺序。然后教师和其他学生对学生表演的准确度、反应的灵敏度、想象力等方面进行评价，这种评价可以激发学生学习的积极性，培养学生的发散思维能力。
1.2.2建立成长记录档案
教师给每个学生准备一个成长记录档案袋。成长记录档案袋是指收集、记录学生自己、教师或同学做出评价的有关材料、学生的作品、反思报告和其他的相关证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的情况。包括以下内容：(1)在日常生活中常用但不会表达的语言现象。(2)解决这些语言现象的方法和过程。(3)解决问题后的总结。(4)作业和试卷记录。(5)学生的英语日记(作文性质)。(6)平时收集的自己感兴趣的英语资料，如剪报等。
教师每个月要指导学生对学习档案进行评价，哪些做得好，哪些需要改进。要让学生随时查阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更深刻地感受到自己的成长和进步。其主要意义是学生通过自己的全程参与，学会了反思自己的学习方法和学习成果，培养了自己学习的自主性和自信心，从而摸索出适合自己的学习方式；同时，成长记录袋为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，也是将评价与教育、教学融合在一起，使课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。
1.2.3成立英语讨论论坛
教师每周组织一次专门的英语讨论论坛，如果条件允许的话，也可以建立班级QQ群，每周固定的时间在网上进行学习讨论。所谓凡事“疏则通，堵则溃”。与其千方百计不让他们上网，不如采取正确的方式引导他们利用网络资源学习。讨论的内容是本周所学的英语课程，学生在论坛上可以针对老师所讲的内容畅所欲言。如：哪些知识已经掌握，哪些知识还存困惑；也可以对老师使用的教学方法进行评价，提出自己喜欢的教学方式。通过这种方式可以使学生对本周的学习内容进一步得到巩固，教师也能及时了解学生对所学课程的反馈信息并及时调整自己的教学方法。最关键的是通过这种方式，学生也可以对教师进行评价，给学生搭建了一个自由平等的平台，更好地促进教学相长。
二、终结性评价
2.1终结性评价
终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。当评价以数字的形式对学生分类和比较时，信度是极为重要的，终结性评价主要是被用来评定分数和分级。
经过一段时间的教学，教师把焦点放在认定学生的掌握水平和教学的有效性上，并用终结性评价来衡量学生的理解程度。所以，终结性评价强调的是学习成绩而不是学习过程本身。从学生的角度看，终结性评价主要被用来决定最后的分数；从教师的角度来看，终结性评价是一种解释性的手段。由于终结性评价提供了大量的信息，所以它也是教育过程的一个重要组成部分，应该说它是有效的、可信的。
2.2终结性评价的形式
终结性评价的实施通常采用阶段考试、期末考试、学年考试的方式(笔试或口试)进行，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。考试形式应有利于检测学生听说读写各项语言技能。但应指出的是我们现行的考试缺乏完整的目标体系，摇摆性大，一贯性差。终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一，不仅仅是一种评价的方法，也是对课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准，积极应对评价测试已成为中学英语教师、学生及教研部门所关注的问题。
三、需要注意的问题
3.1形成性评价需要注意的问题
3.1.1评价方式灵活化
过去的中学英语教学都是以教师为主的单方面评价，我们要改变这种呆板、单一的评价方式。取而代之的是教师评价与学生自我评价、学生互评的多种评价方式相结合的交互式评价。甚至可以把评价延伸到学校之外，让家长也参与进来，营造良好的评价氛围，从而促进学生不断发展、提高。
3.1.2评价用语多样化
教师不要只用简单的“good”、“well done”来对学生进行评价，这样会让学生觉得教师是在敷衍，实际上一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑、甚至一个热情的拥抱都会激励着学生，达到意想不到的评价效果。
3.1.3注重反馈
形成性评价的关键是反馈的作用，所以教师要时刻关注反馈信息。如：评价是否调动了学生的积极性；是否让学生树立了自信心；评价能否正确反映教学效果等。教师应该根据反馈信息及时调整自己的教学计划和教学方法。
3.2终结性评价需要注意的问题
3.2.1终结性评价要体系化
由于终结性评价通常集中在课程的实用性、学生对授课方法的态度、教师的教学风格和有效性上，所以终结性评价是正式的、结构化的一个体系。它比形成性评价具有更有效、更严密的计划，也需要各个部门之间的协调配合。
3.2.2改革终结性评价的指导思想
终结性评价总体上是能提供解释并且真实反映学生的学习水平。但以往的终结性评价过分注重纠错功能，过分依赖最终的数据，教学的目的是为了促进考试，不免有点本末倒置。所以要改革终结性评价的指导思想，评价重点与方式，操作模式。应根据语言教学目标，学生语言发展程度、认知能力和评价的目标采用更恰当的方式。
四、形成性评价与终结性评价相结合
虽然形成性评价有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展，但这并不等于说终结性评价一无是处。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，其优点是可以得到一个总的信息反馈，为下一个阶段的教学起点和教学目标的确定提供比较科学的依据。因此我们不能一味的使用形成性评价。而忽视了终结性评价的诊断性作用。正因为这样，《英语课程标准》倡导评价方法的多样性，指出“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式”。这既是关注结果，又是关注过程，能使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
关键词：终结性评价 形成性评价 互补
引言
传统的中学英语教学评价注重英语学科的知识体系，以终结性评价为评价的唯一形式，重结果，轻过程；重纠错，轻鼓励；重选拔，轻能力。极大地限制了学生的自主性和创造性的发挥，束缚了学生的全面发展。为了适应英语教学发展的需要，引入新的评价手段与方法势在必行，形成性评价正是顺应学生的语言发展状态和趋势应运而生的。它的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展。但这并不等于说终结性评价一无是处。形成性评价是最好的、唯一的评价标准，只有把它们有机结合起来，才能构建一个以形成性评价为主，终结性评价为辅的互补型的评价体系。才能使学生的学习过程和学习结果达到和谐统一。
一、形成性评价
1.1形成性评价
形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
1.2形成性评价在中学英语教学中的主要操作形式
1.2.1课堂学生行为评价
课堂学生行为评价由everyday report和words performance组成。
(1)everyday report：学生可以抽签决定做report的先后顺序，教师对学生做everyday report应该注意循序渐进，因人而异，每一年级对值日报告的要求应该有所不同，从初一的日常会话过渡到高年级的时事新闻、名人轶事、优美散文、英美文学等。实施评价时也应“因人而异”，特别是对差生应更多地给予鼓励，尽量调动他们学英语的积极性，慢慢让他们敢说，会说，乐说。做report前，学生要先解释相关的单词、词组，然后脱稿把文章复述出来，也可以几人一组进行表演，教师和其他学生根据学生所表演的内容、态度、准备工作的充分程度、讲解的条理性等方面进行评价，这种评价不仅激励学生扩展知识，同时也培养了学生自主学习的能力。
(2)words performance：教师在每课教完英语生词后，根据生词的多少给学生一定的准备时间，然后找一到两位同学到前面进行表演，学生可以通过画图、动作和英语解释等方法对老师指定的单词进行表演，其他同学来猜出所表演的单词。为了增强效果，教师可以打乱单词的先后顺序。然后教师和其他学生对学生表演的准确度、反应的灵敏度、想象力等方面进行评价，这种评价可以激发学生学习的积极性，培养学生的发散思维能力。
1.2.2建立成长记录档案
教师给每个学生准备一个成长记录档案袋。成长记录档案袋是指收集、记录学生自己、教师或同学做出评价的有关材料、学生的作品、反思报告和其他的相关证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的情况。包括以下内容：(1)在日常生活中常用但不会表达的语言现象。(2)解决这些语言现象的方法和过程。(3)解决问题后的总结。(4)作业和试卷记录。(5)学生的英语日记(作文性质)。(6)平时收集的自己感兴趣的英语资料，如剪报等。
教师每个月要指导学生对学习档案进行评价，哪些做得好，哪些需要改进。要让学生随时查阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更深刻地感受到自己的成长和进步。其主要意义是学生通过自己的全程参与，学会了反思自己的学习方法和学习成果，培养了自己学习的自主性和自信心，从而摸索出适合自己的学习方式；同时，成长记录袋为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，也是将评价与教育、教学融合在一起，使课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。
1.2.3成立英语讨论论坛
教师每周组织一次专门的英语讨论论坛，如果条件允许的话，也可以建立班级QQ群，每周固定的时间在网上进行学习讨论。所谓凡事“疏则通，堵则溃”。与其千方百计不让他们上网，不如采取正确的方式引导他们利用网络资源学习。讨论的内容是本周所学的英语课程，学生在论坛上可以针对老师所讲的内容畅所欲言。如：哪些知识已经掌握，哪些知识还存困惑；也可以对老师使用的教学方法进行评价，提出自己喜欢的教学方式。通过这种方式可以使学生对本周的学习内容进一步得到巩固，教师也能及时了解学生对所学课程的反馈信息并及时调整自己的教学方法。最关键的是通过这种方式，学生也可以对教师进行评价，给学生搭建了一个自由平等的平台，更好地促进教学相长。
二、终结性评价
2.1终结性评价
终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。当评价以数字的形式对学生分类和比较时，信度是极为重要的，终结性评价主要是被用来评定分数和分级。
经过一段时间的教学，教师把焦点放在认定学生的掌握水平和教学的有效性上，并用终结性评价来衡量学生的理解程度。所以，终结性评价强调的是学习成绩而不是学习过程本身。从学生的角度看，终结性评价主要被用来决定最后的分数；从教师的角度来看，终结性评价是一种解释性的手段。由于终结性评价提供了大量的信息，所以它也是教育过程的一个重要组成部分，应该说它是有效的、可信的。
2.2终结性评价的形式
终结性评价的实施通常采用阶段考试、期末考试、学年考试的方式(笔试或口试)进行，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。考试形式应有利于检测学生听说读写各项语言技能。但应指出的是我们现行的考试缺乏完整的目标体系，摇摆性大，一贯性差。终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一，不仅仅是一种评价的方法，也是对课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准，积极应对评价测试已成为中学英语教师、学生及教研部门所关注的问题。
三、需要注意的问题
3.1形成性评价需要注意的问题
3.1.1评价方式灵活化
过去的中学英语教学都是以教师为主的单方面评价，我们要改变这种呆板、单一的评价方式。取而代之的是教师评价与学生自我评价、学生互评的多种评价方式相结合的交互式评价。甚至可以把评价延伸到学校之外，让家长也参与进来，营造良好的评价氛围，从而促进学生不断发展、提高。
3.1.2评价用语多样化
教师不要只用简单的“good”、“well done”来对学生进行评价，这样会让学生觉得教师是在敷衍，实际上一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑、甚至一个热情的拥抱都会激励着学生，达到意想不到的评价效果。
3.1.3注重反馈
形成性评价的关键是反馈的作用，所以教师要时刻关注反馈信息。如：评价是否调动了学生的积极性；是否让学生树立了自信心；评价能否正确反映教学效果等。教师应该根据反馈信息及时调整自己的教学计划和教学方法。
3.2终结性评价需要注意的问题
3.2.1终结性评价要体系化
由于终结性评价通常集中在课程的实用性、学生对授课方法的态度、教师的教学风格和有效性上，所以终结性评价是正式的、结构化的一个体系。它比形成性评价具有更有效、更严密的计划，也需要各个部门之间的协调配合。
3.2.2改革终结性评价的指导思想
终结性评价总体上是能提供解释并且真实反映学生的学习水平。但以往的终结性评价过分注重纠错功能，过分依赖最终的数据，教学的目的是为了促进考试，不免有点本末倒置。所以要改革终结性评价的指导思想，评价重点与方式，操作模式。应根据语言教学目标，学生语言发展程度、认知能力和评价的目标采用更恰当的方式。
四、形成性评价与终结性评价相结合
虽然形成性评价有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展，但这并不等于说终结性评价一无是处。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，其优点是可以得到一个总的信息反馈，为下一个阶段的教学起点和教学目标的确定提供比较科学的依据。因此我们不能一味的使用形成性评价。而忽视了终结性评价的诊断性作用。正因为这样，《英语课程标准》倡导评价方法的多样性，指出“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式”。这既是关注结果，又是关注过程，能使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。