为什么要学习语文？答案不仅仅是为了提高成绩那么简单，我认为，学好语文能够提高人的内涵修养、丰富人的精神生活，在语文的学习中，能够学习到古人做人的方法。作为一名小学语文教师，在教学中更应该加强对学生语文能力的培养，帮助学生在语文科目上实现可持续发展。
　　小学语文的口语交际课
　　小学语文口语交际课中存在的问题及策略
　　在以往的小学语文课教学中，很多教师都存在着片面关注学生学习成绩的问题。自推广素质教育以来，教师渐渐将教学重心转移到对学生能力的培养上，但是我国的教育还没有实现完全公平，如在一些偏远地区的小学中常常会因为师资、设备等问题导致学校对学生口语能力的培养不足，从而出现学生不敢在人前说话的现象。此外，在有条件组织口语交际课的学校里也存在着种种问题，如有些教师在小学语文教学中对学生口语能力培养的重视程度不够;而有些教师虽然足够重视口语交际教学活动，但不具备科学的教学方法，在教学中并没有考虑好应该如何按照学生的身心发展状况组织口语交际课这一问题。为了更好地开展口语交际课教学活动，教师应该明确小学语文教科书在口语交际课的教学中具有一定的局限性。因此，在实际教学中，我们应该学会利用生活中的口语交际素材唤起学生的表达欲望，帮助学生实现从“教师让我说”到“我想说”的转变。
　　如何组织小学语文中的口语交际课
　　在小学语文口语交际课的教学中，教师可以采用课本情景剧、辩论课等形式，借助多媒体等辅助教学工具灵活构建口语交际教學情景，锻炼学生的口语交际能力。如在《说说我自己》一课的教学中，首先，教师可以借助“猜猜她是谁”这一游戏随机说出一个学生的基本特征，让学生们猜猜这个同学是谁，引导学生在游戏中掌握基本的口语方法。之后，教师再借助多媒体课件播放《小猪佩奇》中的部分片段，让学生通过介绍自己眼中的“佩奇”学习介绍人物的技巧。最后，教师可以采用小型竞赛的方式，让学生通过小型演讲的形式学习如何向别人介绍自己。口语交际是学生在日常生活中的一项必备技能，为了更好地锻炼小学生的口语交际能力，我们还应该将口语交际课延伸到小学语文的方方面面。
　　在小学语文的学习中，涉及最多的课型就是阅读课。在小学语文低年级的教学中，利用阅读课培养学生口语交际能力的主要方法就是看图说话。如在《哪座房子最漂亮》的教学中，教师就可以利用课本插图，结合学生实际生活，让学生说一说自己见过的最漂亮的房子。为了培养小学生的想象性思维，教师还可以让学生畅想一下自己心中的“小学堂”的样子。
　　小学语文的阅读课、朗读课
　　阅读是小学语文教学中最主要的手段，通过阅读，可以陶冶学生的品格性情，拓宽学生的语文视野，提升学生的精神格局。在小学语文阅读课的教学中，教学形式主要分为两种：阅读课和朗读课。
　　结合课内、课外阅读，助力学生读书积累
　　在小学语文教学中，语文教科书具有一定的科学性，因此，教师在组织语文教学活动时应该扎根于课本基础，加强对学生课内阅读能力的培养。如在《坐井观天》的教学中，教师就可以引导学生先细读课文，然后思考以下问题：本课的中心思想是什么？这篇课文要告诉我们一个什么样的道理？如果你是小鸟，你会怎样做？以此培养学生对课文的总结能力。
　　小学生进行阅读时，课堂时间往往有限，因此，教师还应该引导学生加强课外阅读。由于小学生在学习时的自制能力较弱，因此教师可以采用布置阅读任务的方法，帮助小学生慢慢体会到阅读的魅力。
　　写作能力的培养和提高是小学语文教学的主要目标，因此，在小学语文阅读课中，教师还应该注重对学生写作能力的培养。在实际教学过程中，教师可以通过让学生对课文中的片段进行仿写的方法提高学生的写作能力。如在《黄山奇石》一课的教学中，教师就可以引导学生学习文中如“仙人指路”等写作手法，并让学生根据课文内容，利用课文的写作手法写一下自己看到的生活中的景色，以此培养小学生发现生活中的美的能力。
　　采用正确的方式指导学生朗读课文
　　在小学语文朗读课的教学中，教师可以先采用范读的方式，让学生在亲身体验中学习科学的朗读技巧，取长补短，改正自己阅读中的问题。为了更好地提高小学生的朗读能力，教师还应该教给学生正确区分课文文本的方法，引导学生根据不同的文本采用不同的方法进行朗读，如《十里长街送总理》和《欢乐的泼水节》的朗读方法是不一样的。
　　结语
　　简而言之，为了更有效地提高小学生的语文学习能力，在实际教学中，教师应该主动转变教学观念，科学地指导小学生学习语文知识，促进小学生的发展。