从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。可见，学习兴趣是激发学生学习欲望的前提，也是推动学生学习的内在动力。而语文作为读书识字最基础的学科，对于低年段学生至关重要。兴趣作为学习最好的老师，更是语文教学中首先要解决的问题。那么如何激发学生学习语文的兴趣，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的呢？
　　一、“好学”为首
　　“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”好学从古至今都是学习过程中不可或缺的要素之一。怎么样能让学生喜欢语文这门学科呢？
　　“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。导入方法多种多样，既可以开门见山，唤起兴趣，又可以温故知新，诱发兴趣，也可以创设情境，激发兴趣。因此课堂中教师应合理地设计导入语，在一节课的开始便将学生的注意力即刻转移到课堂上，并使其对所学内容产生兴趣，是上好这节课的前提。
　　低年段学生的思维主要运用具体表象的事物，如图像、色彩、声音等，教师可以选择适合的多媒体方式，吸引学生注意力，培养学习兴趣，给学生创造一个走近文本的机会。如《赶海》这篇课文，学生亲身接近海的机会较少，教师可以通过大海图片、视频或歌曲《大海啊，故乡》等多种形式，让孩子直观接触大海，使孩子身历其境，诱发产生与学习内容本身相联系的学习兴趣，使学生从获得知识的过程中产生强烈的求知欲望。
　　心理学理论认为，思维通常与问题联系在一起，一旦学生要面对某一问题的“为什么”时，他们的思维活动就开始了。因此，教师可以抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探索知识。如《维生素c的故事》，教师可以在船员奇迹得救时设置悬念，让学生自主寻找得救原因，激发学生的求知欲，提高自发主动学习的积极性。
　　二、“乐学”为主
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓乐学，就是乐意学习，即学生自己在学习的过程中能够享受到快乐。乐学成为收获知识的最高境界，也是培养兴趣的最佳途径之一。
　　游戏是一项学生喜闻乐见的活动，也是一种能引起学生学习兴趣的好方法。因此，在教学中教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义。例如在学习汉语拼音的过程中，教师可以带领学生玩“找朋友”的游戏，让学生扮演不同的拼音字母，进行练读，拼读等多种形式的巩固练习。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，从而促使学生积极表达，提高了口语的能力，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
　　常言道“失败是成功之母”，但对低年段学生来说，“成功”是成功之母。教师要善于发现学生的点滴进步，多以表扬赞赏的语言评价学生，让学生发挥所长，体验成功，从而分享喜悦，提高自身对学习的兴趣。特别对于后进生来说，取得进步并得到表扬更成为了一种渴望，此时教师更应发现他们的闪光点，让他们看到成功的希望，树立自信，重拾兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。
　　三、会学为助
　　“授人以鱼，不如授之以渔。”教师传授给学生知识，不如教给学生获得知识的办法。教师作为教学引导者，更应为学生提供良好的学习条件，让他们在自我学习中去获得知识，从而在求学中循环激发学习兴趣，对知识产生一种自主自发地求学欲望。
　　例如，在识字课前，以提问形式呈现预习方案，让学生了解“学什么”，初步要求会读会认。课上，教师从音形义上分别指导学法，让学生懂得“怎么学”。课后，学生将识字的学法渗透到日常学习中去，真正做到“会什么”。如此一来，学生在生活中学语文，用语文，获得求学的满足，兴趣自然得到提升。
　　综上所述，兴趣作为学生求知的內在动力，在学生学习中起着举足轻重的作用，激发学生的兴趣，学生学起来就会积极主动，学得具有乐趣并显有成效。教师只有通过有效的方法，多样的手段，精巧的设计，才能在语文教学中充分调动起学生的自主性，使学生好学、乐学、会学，进而在合作探究中创造性地学，学得更加出色。
　　作者单位：江苏省苏州市带城实验小学校（215000）