摘　要：随着素质教育的开展，语文教学不再是简单的课堂传授，要切实实行大语文观念。纵观现在的语文教学中普遍存在学生说的少、操作的少、思考的少、课堂教学文本少，这些都阻碍了语文的教学。因此，实施开放的语文教学就显得势在必行。
　　关键词：语文教学 开放 实施
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0083-01
　　1　放开学生的嘴，提供说的机会
　　随着时代的进步，口语交际功能越来越有必要，学生不仅要能说而且要会说。在我们的语文课堂教学中，不敢让学生说，就会限制学生的思维，制约学生的发展。因此，在教学活动中，我通过让学生自己默默说、同桌对话说等多种形式让每个学生都有说的机会，调动学生说话的积极性和主动性。具体做法如下：（1）表述自己的想法：围绕课文内容，诱发学生的表现的欲望；当学生遇到“说不下去”时，我让同学们进行讨论，为每个学生提供说话机会，在讨论中学生纷纷发言，发表自己的看法，让学生有说话的欲望。（2）表达自己的想法：结合课文的教学让学生大胆表达自己的想法。每学习一篇文章，在解决生字词的基础上，我设计以下问题：你读懂了哪些？还有哪些地方看不懂？让学生自由发言，学生在没有心理负担的情况下，个个充分表达自己的意思。我在一边大大表扬、鼓励、引导，使学生畅快淋漓的表述自己的观点。（3）表述意境：在作文教学中，课堂上让学生无拘无束的说，这样通过说与听，扩大学生的视野，更好地把生活用语言表达出来。
　　2　解放学生的手，提供做机会
　　解放学生的手，让学生自己动手做。只有让学生的双手真正动起来，才能把他们带入一个好的意境，使他们产生学习的动力。（1）画草图：在阅读教学中引入画画，使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过画画将形象凝结成画面，从而使文字与形象有机结合起来，加强学生对课文内容的理解。教学《暮江吟》诗的后两句“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”让学生边读、边想、边画，学生在画画中展开想象的翅膀，加深了对课文的理解。（2）动手实验：在课堂教学中，我紧紧围绕目标引导学生动手实验，激发学生兴趣，让他们借助动作思维以外化内部理解，从而更好理解课文。（3）小制作。在学习之后，我让学生按照课文的介绍制作一个模型或同一物品，培养学生科技创新能力。如学习了《梦愿飞天》让学生动手制作神九模型，并写出制作的感受和新的发现，激发学生飞天的梦想。
　　3　解放学生的脑，让他们会思考
　　课堂教学中提问，的确给课堂制造一点活跃气氛，但对学生来说，但这种无思考价值的提问，剥夺了学生思考的机会。真正有效的思维活动往，需要教师提供一些开放性的题目，解放学生的头脑，让学生养成独立思考的习惯。（1）在补白点思考：好文章总是留下许多补白之处。在教学中应该抓住这些补白之处，引导学生去思考。（2）在转化点中探索：在我指导下，让学生对课文中的语言资料，在理解的基础上，按一定的要求重新构思、加以融合成自己的东西，并加以创新。（3）在疑问中思考：我鼓舞学生多提问题，能够提出问题，这本身就是一种好学、乐学、主动学习的表现，对学生的质疑问难，我一方面进行鼓励，再就是进行引导，使学生掌握疑问的技巧，并提高他们疑问的积极性。（4）在模糊点思考：文学艺术的形象是鲜明的，又是模糊的。学生阅读课文的过程，实质上是一个对文章的进行再加工过程。不同层次的学生有不同的理解和感悟。我在课堂上不能抹杀学生的个性特点，强迫学生接受老师对课文形象的理解。允许学生个性张扬，发挥自己的特长，进行自己的再创造，我善于抓“模糊”点，要引导学生根据自己的生活经验和理解进行思维创造。
　　4　扩大学生的文本，给学生提供机会
　　开放学生的文本，开放学生的课堂，给学生提供机会。（1）增加课外阅读量：课前开放阅读，引导学生阅读有关性背景材料，做好阅读的铺垫。如学习《三味书屋》，让学生去读《朝花夕拾》《呐喊》等，扩大学生视野。（2）与其他各科相糅合：语文课内容包罗万象，在把握语文学科基础上，以语言文字为凭借，与其他学科进行糅合，相互提高。在语文课上像美术课一样让学生涂涂画画；像音乐课一样可以让学生听听唱唱等。
　　5　扩展学生的空间，让学生自我表现
　　让学生张扬个性，勇于表现自我。（1）在合作竞争中张扬个性。我结合語文教学，通过各种途径给学生提供表现的平台，看哪个同学想象的合理，想象的丰富，让学生在竞争中展示张扬。（2）在活动中张扬。用活动促进学生的语文学习，让学生走进生活，在生活中思考问题，表现自我。如举行剪纸、手抄报等活动。
　　语文是美丽的，让学生享受语文。