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教材是“课标“理念的载体，是重要的课程资源，是课堂教学的重要依托。读懂教材是有效教学的根本所在。小学数学新课标教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新知识前的复习、准备或过渡内容，都是通过情境、对话、表格、图片等方式呈现教学内容。没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示。为教和学留下了极大的探究和交流空间，同时也给教师读懂教材带来了一定的难度。笔者现就平常教学调研中发现的有关误读教材的现象，在此谈谈研读教材的做法。