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合作学习模式主要指的是教师按照一定的教学原则将学生们进行合理的分组，接着以小组合作完成教学内容的形式给每个小组布置相应的教学任务，让学生们在合作和交流的过程中对教学知识展开有效的思考和探究，最后总结和展示小组合作的学习成果，进而达到理想中教学效果的一种教学模式。将这种教学模式应用到初中数学教学课堂中可以在很大程度上提高学生们的数学学习效率，使得学生们在合作讨论的过程中不断的锻炼自身的自主学习能力和团队合作能力，最终小组内成员相互影响、相互促进，达到共同进步的良好教学效果。虽然这是一种行之有效的教学模式，但是如果教师把控不好同樣也会给课堂的教学质量带来一定的负面影响。下面笔者将根据自身多年的初中数学教学经验探讨如何在初中数学教学的过程中合理的应用合作学习模式展开教学，希望能为我国的初中数学教育事业发展贡献微薄的力量。
【关键词】竞争；合作学习；初中数学；多角度
与传统的数学教学观念相比较，现阶段的初中数学教学课堂不仅仅只是局限于教材内容，而是更加注重培养学生们的数学逻辑思维以及“学以致用”的学习能力，鼓励学生们积极的参与到数学课堂教学活动中，并且更加强调学生们在课堂学习中的主体地位。在这种新的教学理念影响下合作学习模式逐渐的在初中数学教学中崭露头角，它通过调动学生们的学习积极性，引导学生与学生之间展开有效的交流和合作，从而使得学生们更加深刻的对数学知识点展开思考和探索，从整体上提高学生们的数学学习水平、提高学生们的数学学习自信心，进而使学生们在学习的过程中渐渐的爱上数学这门学科，达到从根本上提升学生们数学学习水平的良好教学效果。
1 设计开放性教学活动
每个学生都是一个独立存在的个体，他们在性格特点、学习能力以及接受能力方面都存在着较大的差异，所以教师在初中数学课堂教学的过程中应该根据学生们的实际学习情况为学生们创设有效的课堂教学活动；教学活动是课堂教学的主要学习环节，也是顺利开展合作学习模式的必要前提，教学活动的质量也直接影响着数学教学课堂的学习效率。由于教学时间的限制使得教师们不可能在短时间内对所有学习层次的学生们展开不同的教学活动，但是为了保证每一个学生都能积极的参与到合作学习的活动并在数学课堂中真正“受益”，教师必须要设计开放性的教学活动，即对数学问题设置开放性的答案，在小组内让成员们根据自身的实际学习能力选择相应的教学问题进行解答，进而使得小组内所有的学生都有独立解题的机会，最后在总结和展示的过程中展开有效的讨论和交流，为顺利开展合作学习模式提供保障。例如，在学习《统计与调查》这一教学内容的时候，教师可以为学生们设计开放性的调查活动，可以是调查学校的男女生比例、或者是独生子女比例，接着让小组内的成员们根据自己的学习能力自由选择统计调查、全面调查、简单抽样调查、分层抽样调查四个调查活动，接着自主展开有效的调查，在调查的过程中教师要引导小组内成员相互协作、相互帮助，之后在进行总结的过程中对比大家的答案展开相关的讨论和探究，最终每一位小组成员都要对自身的调查结果进行展示，进而达到小组内所有成员都积极参与课堂教学活动的良好教学效果。
2 提高对小组分工的重视程度
在面对一些较单一的教学内容时便可以使用开放性的教学活动来引导学生们展开有效的学习，但是在面对复杂的数学问题时合作学习才是解决难题的关键。在这基础上，教师就不得不重视合作小组内的组员分工情况了。许多教师在科学、合理的分配好小组之后便直接给小组布置学习任务，而忽略了小组内的组员分工情况，从而导致一些学生因为惰性或是教学问题具有难题而没有参与到教学活动中，最终在小组内出现优秀学生更加优秀、学困生原地踏步的不良局面。为了给学生们的合作学习过程起到一定的督促作用，教师可以在每次布置教学任务之后每个学习小组上交一份“组员分工列表”，在最后总结的过程中教师还要根据这个分工表来审查对应学生完成学习任务的情况进行评分。这样便能在最大程度上引起学生们对合作学习活动的重视、提高学生们的学习积极性，进而有效的提高各小组的整体学习效率。例如，在学习《数据的收集整理与描述》这一内容的过程中，教师需要学生们统计全年级各班级的数学平均学习成绩，这时候可以在教学活动中设立：调查、分析、整理、汇总、讲解五个分工明细，之后让学生们根据自身的学习能力针对这五个步骤进行筛选，交际能力较强、性格教活泼的学生自然是适合执行调查这个步骤；为人细心且有耐心的学生适合分析这个步骤；对数字较敏感、逻辑思维较强的学生适合对所有的调查结果进行整理；成绩较好的学生自然是对整个调查结果进行汇总并引导小组内其他成员一起计算出正确答案；最后讲解自然是交给组内表现力最好、且最放得开的成员；这样合理的人员分配不但使得学生们能够在自己的能力范围内展开有效的学习、提高自身的学习自信心，而且还达到了“物尽其用”的效果，使得每一项教学任务都能完整、优秀的完成，最终在很大程度上提高了数学教学课堂的学习效率，学生们也在学习的过程中获得了事半功倍的良好学习效果。
3 结语
数学是一门逻辑性思维极强的学科，许多学生在学习的过程中因为遇到总总困难而学习自信心长期处于低下状态，而合作学习模式可以通过引导学生们展开有效的合作与交流，让学生们能够在相互协作、相互帮助的基础上进行思考和探究，进而分担学习压力、使得许多数学难题变得不再困难。所以教师应该在教学的过程中合理的应用该教学模式，以此引导初中学生展开高效的数学学习。
参考文献
[1]白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（02）.
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
作者单位
江西省芦溪县宣风镇中学 江西省芦溪县 337000
【关键词】竞争；合作学习；初中数学；多角度
与传统的数学教学观念相比较，现阶段的初中数学教学课堂不仅仅只是局限于教材内容，而是更加注重培养学生们的数学逻辑思维以及“学以致用”的学习能力，鼓励学生们积极的参与到数学课堂教学活动中，并且更加强调学生们在课堂学习中的主体地位。在这种新的教学理念影响下合作学习模式逐渐的在初中数学教学中崭露头角，它通过调动学生们的学习积极性，引导学生与学生之间展开有效的交流和合作，从而使得学生们更加深刻的对数学知识点展开思考和探索，从整体上提高学生们的数学学习水平、提高学生们的数学学习自信心，进而使学生们在学习的过程中渐渐的爱上数学这门学科，达到从根本上提升学生们数学学习水平的良好教学效果。
1 设计开放性教学活动
每个学生都是一个独立存在的个体，他们在性格特点、学习能力以及接受能力方面都存在着较大的差异，所以教师在初中数学课堂教学的过程中应该根据学生们的实际学习情况为学生们创设有效的课堂教学活动；教学活动是课堂教学的主要学习环节，也是顺利开展合作学习模式的必要前提，教学活动的质量也直接影响着数学教学课堂的学习效率。由于教学时间的限制使得教师们不可能在短时间内对所有学习层次的学生们展开不同的教学活动，但是为了保证每一个学生都能积极的参与到合作学习的活动并在数学课堂中真正“受益”，教师必须要设计开放性的教学活动，即对数学问题设置开放性的答案，在小组内让成员们根据自身的实际学习能力选择相应的教学问题进行解答，进而使得小组内所有的学生都有独立解题的机会，最后在总结和展示的过程中展开有效的讨论和交流，为顺利开展合作学习模式提供保障。例如，在学习《统计与调查》这一教学内容的时候，教师可以为学生们设计开放性的调查活动，可以是调查学校的男女生比例、或者是独生子女比例，接着让小组内的成员们根据自己的学习能力自由选择统计调查、全面调查、简单抽样调查、分层抽样调查四个调查活动，接着自主展开有效的调查，在调查的过程中教师要引导小组内成员相互协作、相互帮助，之后在进行总结的过程中对比大家的答案展开相关的讨论和探究，最终每一位小组成员都要对自身的调查结果进行展示，进而达到小组内所有成员都积极参与课堂教学活动的良好教学效果。
2 提高对小组分工的重视程度
在面对一些较单一的教学内容时便可以使用开放性的教学活动来引导学生们展开有效的学习，但是在面对复杂的数学问题时合作学习才是解决难题的关键。在这基础上，教师就不得不重视合作小组内的组员分工情况了。许多教师在科学、合理的分配好小组之后便直接给小组布置学习任务，而忽略了小组内的组员分工情况，从而导致一些学生因为惰性或是教学问题具有难题而没有参与到教学活动中，最终在小组内出现优秀学生更加优秀、学困生原地踏步的不良局面。为了给学生们的合作学习过程起到一定的督促作用，教师可以在每次布置教学任务之后每个学习小组上交一份“组员分工列表”，在最后总结的过程中教师还要根据这个分工表来审查对应学生完成学习任务的情况进行评分。这样便能在最大程度上引起学生们对合作学习活动的重视、提高学生们的学习积极性，进而有效的提高各小组的整体学习效率。例如，在学习《数据的收集整理与描述》这一内容的过程中，教师需要学生们统计全年级各班级的数学平均学习成绩，这时候可以在教学活动中设立：调查、分析、整理、汇总、讲解五个分工明细，之后让学生们根据自身的学习能力针对这五个步骤进行筛选，交际能力较强、性格教活泼的学生自然是适合执行调查这个步骤；为人细心且有耐心的学生适合分析这个步骤；对数字较敏感、逻辑思维较强的学生适合对所有的调查结果进行整理；成绩较好的学生自然是对整个调查结果进行汇总并引导小组内其他成员一起计算出正确答案；最后讲解自然是交给组内表现力最好、且最放得开的成员；这样合理的人员分配不但使得学生们能够在自己的能力范围内展开有效的学习、提高自身的学习自信心，而且还达到了“物尽其用”的效果，使得每一项教学任务都能完整、优秀的完成，最终在很大程度上提高了数学教学课堂的学习效率，学生们也在学习的过程中获得了事半功倍的良好学习效果。
3 结语
数学是一门逻辑性思维极强的学科，许多学生在学习的过程中因为遇到总总困难而学习自信心长期处于低下状态，而合作学习模式可以通过引导学生们展开有效的合作与交流，让学生们能够在相互协作、相互帮助的基础上进行思考和探究，进而分担学习压力、使得许多数学难题变得不再困难。所以教师应该在教学的过程中合理的应用该教学模式，以此引导初中学生展开高效的数学学习。
参考文献
[1]白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（02）.
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
作者单位
江西省芦溪县宣风镇中学 江西省芦溪县 337000