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[摘 要]安徽省芜湖市三山区信息技术学科教研活动采用O2O微讲座的组织形式，激发广大教师参与教学研究的主体意识，从而使教师真正成为研究的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体。文章对O2O微讲座进行界定，对O2O微讲座的应用方式以及需关注的问题进行研究，探索出一条合作、共享、共同发展的教研新途径。
[关键词]O2O;微讲座;信息技术;教研
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0010-03
信息技术学科教学在网络环境中有着先天优势，信息技术教师在设计制作优质教学资源、分享展示优质教学资源方面总体上远强于其他学科教师。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”如果每位教师都能够将自己精心准备的优质资源与大家进行分享，我们将获得更多的资源。
教研室组织开展的教学研究活动，不仅能促进教学质量提升，更能促进教师的专业发展。相对于语文、数学、英语等专业教师较多的学科而言，信息技术学科因专业教师人数较少，在每学期同样教研活动频率的情况下，存在着教师参与教研活动时积极性不高、主动性不强等实际情况。
在教研活动中，不是每一位教师都能有机会表达自己的观点，部分教师比较紧张，担心说错，不愿意主动参与到教研活动之中。如果在教研活动中每一位教师都能展示自己的研究成果，并借助网络互联互通，每一位教师都有时间与空间和同行进行分享交流，就可以实现共同提高。
一、O2O微讲座的基本特点
O2O是Online To Offline的缩写，即从在线到离线或从线上到线下，本文中提到的O2O微讲座指线上交流、线下研究的混合式教学研究活动，其特点是让每一位教师成为教研活动的核心参与者。
1.O2O微讲座是什么
O2O微讲座分线上交流、线下研究和集中展示研究成果三部分。O2O微讲座是线上与线下相结合的教学研究活动，借助微型讲座综合呈现研究成果，让每一位参与O2O微讲座的教师既是研究者，也是主讲者。
微讲座是指时间在10～20分钟、针对某个特定的主题、条理清晰、有结构的微型讲座。微讲座集中展示研究成果，其特点是时间短，题目小，话题有条理、有系统。
O2O微讲座发挥信息技术在教研活动中的作用，借助网络视频、屏幕展示等多种技术手段，采用分小组录制交流培训视频、大组集中展示的形式，在教研活动中促进全体参与教师交流思想、取长补短、集思广益，让每位教师都能多思考、多探索、多学习，激发教师们的研究积极性，在实践中得到了教师们的支持。
2.O2O微讲座解决了什么
当前开展区域信息技术学科教研存在很多困难，比如信息技术教师教学任务重，同时还肩负着学校信息化工作的管理与保障服务任务。中学信息技术教师能挤出時间参与区域教研的很少，很多教师在教研活动前准备不足分，在教研活动中发言不积极，来去匆匆。在一次教研活动中受益最大的通常只是承担教研展示课或培训主讲任务的一两位教师，更多的教师实质上并没有得到有效的提高。
长此以往，信息技术教师参与教研活动的积极性越来越低，参与县区级教研活动的积极性不高。而O2O微讲座就是改变这种情况的有效途径。O2O微讲座是基于区域团队的研训学习需求，应用“互联网+教育”思维，发动教师开展线上线下交流，通过活动主题、时间、形式和流程等自选的方式开展教研学习活动，从而提高了教研培训活动的针对性、有效性，体现了以师为本的教研活动理念。
3.O2O微讲座实施流程
O2O微讲座的实施流程分三个阶段：第一阶段，根据当前教研问题，制定活动任务方案，确保人人有任务可选;第二阶段，让成员自选任务，并提供细化方案，如时间、形式等，开展方案研究;第三阶段，发布研修通知，采用在线视频交流+集中（现场）展示的形式开展教研活动，并组织可持续网络研讨，最后归纳总结形成教研成果。
二、O2O微讲座的教研实践应用
O2O微讲座具有“短、平、快、活”的特点，是一种“贴身式”的教研活动。活动的目标是解决教学过程中出现的实际问题，对教师专业成长有实效。O2O微讲座在教研活动中应用的关键是促进众多教师参与，自选适合自己的培训内容。
1.O2O微讲座在集体备课中的应用
芜湖三山区开展了“人人成为主讲者”任务驱动式微培训活动，参与者可以是以一个教研组、备课组为单位，也可以是以单个教师为单位，研究的内容是所授年级的某一教学内容或一堂课的某一环节内容。集体备课的安排不必过大、过全，但要深入浅出，让教师参与研究的周期不会太长，研究能有一定的实践效果，即每次可以在原有的基础上，设定一个小目标，利用任务驱动并相互展示。
2.O2O微讲座在初中复习研讨会中的应用
该次初中复习研讨会旨在提高三山区初中信息技术学业水平考试复习备考的有效性和针对性，总结交流八年级信息技术复习教学的成功经验，让教师有效运用复习策略。因疫情原因，该次研讨会采用网络会议的形式。活动前做好明确的任务分工，各位教师有针对性地选择切入点，从“有限时间的复习计划制定”“小组合作提高复习积极性”“学业考试选择题和操作题复习策略”“借助信息技术教学平台进行专题过关式复习”等十个方面开展微讲座培训，有效提高全区八年级信息技术复习研讨会的教研实效。教师们通过区级O2O微讲座活动，取长补短，锻炼了自己的表达能力，提升了自信心，在教研交流中展示了自己的风采。 3.O2O微讲座在信息技术优质课评选中的应用
常规的信息技术优质课评选，第一轮是进行针对基本功的选拔，第二轮是进行课堂教学比赛。未进入第二轮的教师会放弃努力。为了让教师持续参与，我们优化了评选方案。第一阶段，针对基本功，让参与人员全员培训，并按日期每人完成一定的学习任务，进行学习心得分享。这个线下线上的交流展示，按日推进、分步学习，大家在互动中共同研讨、共同提高。集训之后，再进行基本功考核，但此考核只计入总成绩，不淘汰教师。第二阶段，借助芜湖智慧教育平台开展网络公开课晒课。最后，聘请专家进行评价，让专家对各参赛教师进行集中性点评。上述方式让所有参与的教师都能动起来，每位参与的教师均有所收获。优秀教师能获市赛一等奖，其他教师的学期公开课、一师一优课视频等都在活动中落地。
三、O2O微讲座几种常用的应用方式
O2O微讲座利用教师在一线的实践经验，通过学习迁移对学习者产生有效影响。教师通过实践活动形成经验成果，接着开展有针对性的讲座。
1.通过网络直播平台开展网络研磨微讲座
互联网上有很多直播平台，教师借助平台发布教学过程视频，参训教师可以使用手机、电脑等多种工具，通过网络在线观课议课。具体实施可分为以下三个步骤：第一，备课与分享，各人按专长选择课题，团队间交流、共享内容。第二，研讨与聚焦。通过课例研讨、案例分析，梳理归纳有效的教学策略。第三，撰写教学反思并改进教学。
2.通过TIM类软件开展以教师为中心的主题讲座
借助TIM、钉钉等软件的语音通话与视频通话的功能，可以进行群体在线交流。主讲者可利用TIM软件的远程演示功能，如文件分享或是屏幕分享功能，展示个人的微讲座内容。O2O微讲座能使教师摆脱空泛的理论，从真实的案例出发，进行情境化教学并嵌入提升式的讲座。
3.通过网络平台开展主题讲座
借助芜湖智慧教育平台、安徽基础教育资源网、教育公众号、美篇等网络途径，可以将区域教师优质教学资源进行平台分享，让每位教师成为主讲者，使参与者自觉地把微讲座的内容与教学实践结合起来，形成内驱力，促进自身的教学改进、学科知识素养与教学能力提升。讲座还能帮助教师探究教学经验背后的理论知识，把单纯的经验转化为有理论支持的教学策略。
四、O2O微讲座在组织时的注意事项
O2O微讲座的目的在于降低一线教师对教研的畏难情绪，消除教研的神秘感，推动教师主动参与教育教学研究。其形式上的短平快，充分体现了“发展与创新”和“大众科研”理念。但在具体组织O2O微讲座的过程中应该注意以下问题。
1.选题必须“精巧”
O2O微讲座的特点首先体现在“微小”二字上。所谓“微小”，主要是话题要小、时间要短。在研讨活动中，微型讲座大多要求在10～20分钟内完成，从高效教研的角度来讲，“小处着手，以小见大”也是讲座选题明智的选择。例如“浅谈中小学信息技术教学的特点及其策略”和“基于某某课的核心素养培育案例分析”两个选题，哪个合适？不说自明。
2.内容呈现“真实”
内容呈现一是要“真实”，二是要“充实”。所谓“真实”，是指O2O微讲座首先要针对真问题，能解决当前教学实际问题，能给人一些实实在在的启发。微讲座主讲者需对问题进行分析和研究，在培训中充分展示自己思考、学习和探索的过程和成果。“充实”是指O2O微讲座不仅关注实践，而且关注与理论的结合。一个好的微讲座，应该充分体现四个含量：学科含量、人文含量、理论含量和实践创新含量。
3.构思突出“新意”
当前信息化技术与手段日新月异，如何将信息化技术和手段与教学结合，这是一线教师迫切需要探讨的。微讲座首先在题目上要求有新意，一开始就吸引观众眼球。类似“如何搭建平台自动评测学生课堂作业”“边教学边制作微课”的标题，相信教师们都会很感兴趣。其次是选材求“新”，例子不仅要典型，还要力求新颖，比如“现场微课比赛如何实施”“利用云班课开展第二课堂的案例分析”等。
4.表述需要“效果”
表述是将构思外化的过程，包括写文稿和作演讲。首先，微講座课件要简洁美观，让人一目了然，借助思维导图等方式突出重点。其次，语言应该简洁明了、通俗易懂和富有表现力。第三，口语表达要讲究技巧，追求理想的视听效果。
当然，O2O微讲座作为信息技术教研中的一个改进式创新，还存在一些不足之处。在实施的过程中，它也对组织者提出了更高的要求。但对参与教研的教师来说，他们每个人都能成为某个讲座的主讲者，从而能切实提高教师的参与积极性，促进教师注重研究与思考、提高交流表达的能力。这种O2O微讲座模式符合人们学习的基本流程，即“实践活动—理论提升—学习反思—改进应用”的过程。这种模式将会在区域教研活动中被广泛应用，发挥更大的作用。
总之，O2O微讲座的特色不仅在于“微型”，更在于引导教师独立思考和勇于尝试，在于要求教师尝试、思考，将成果以讲座的形式表达出来，与众人分享，以 “线上、线下、答疑、互动” 的形式与大家一起研讨。区域教研室和教师在教研活动中应把准微讲座的特点，紧扣“精巧”“真实”“新意”“实效”，让O2O微讲座助力区域信息技术教研，让教研活动更有活力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方其桂.中小学教师信息技术应用能力培训教程 [M].北京：人民邮电出版社，2018.
[2] 方其桂.中小学信息技术优质课评选常见问题与对策[J]. 中国教育信息化，2020（6）：12-15.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]O2O;微讲座;信息技术;教研
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0010-03
信息技术学科教学在网络环境中有着先天优势，信息技术教师在设计制作优质教学资源、分享展示优质教学资源方面总体上远强于其他学科教师。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”如果每位教师都能够将自己精心准备的优质资源与大家进行分享，我们将获得更多的资源。
教研室组织开展的教学研究活动，不仅能促进教学质量提升，更能促进教师的专业发展。相对于语文、数学、英语等专业教师较多的学科而言，信息技术学科因专业教师人数较少，在每学期同样教研活动频率的情况下，存在着教师参与教研活动时积极性不高、主动性不强等实际情况。
在教研活动中，不是每一位教师都能有机会表达自己的观点，部分教师比较紧张，担心说错，不愿意主动参与到教研活动之中。如果在教研活动中每一位教师都能展示自己的研究成果，并借助网络互联互通，每一位教师都有时间与空间和同行进行分享交流，就可以实现共同提高。
一、O2O微讲座的基本特点
O2O是Online To Offline的缩写，即从在线到离线或从线上到线下，本文中提到的O2O微讲座指线上交流、线下研究的混合式教学研究活动，其特点是让每一位教师成为教研活动的核心参与者。
1.O2O微讲座是什么
O2O微讲座分线上交流、线下研究和集中展示研究成果三部分。O2O微讲座是线上与线下相结合的教学研究活动，借助微型讲座综合呈现研究成果，让每一位参与O2O微讲座的教师既是研究者，也是主讲者。
微讲座是指时间在10～20分钟、针对某个特定的主题、条理清晰、有结构的微型讲座。微讲座集中展示研究成果，其特点是时间短，题目小，话题有条理、有系统。
O2O微讲座发挥信息技术在教研活动中的作用，借助网络视频、屏幕展示等多种技术手段，采用分小组录制交流培训视频、大组集中展示的形式，在教研活动中促进全体参与教师交流思想、取长补短、集思广益，让每位教师都能多思考、多探索、多学习，激发教师们的研究积极性，在实践中得到了教师们的支持。
2.O2O微讲座解决了什么
当前开展区域信息技术学科教研存在很多困难，比如信息技术教师教学任务重，同时还肩负着学校信息化工作的管理与保障服务任务。中学信息技术教师能挤出時间参与区域教研的很少，很多教师在教研活动前准备不足分，在教研活动中发言不积极，来去匆匆。在一次教研活动中受益最大的通常只是承担教研展示课或培训主讲任务的一两位教师，更多的教师实质上并没有得到有效的提高。
长此以往，信息技术教师参与教研活动的积极性越来越低，参与县区级教研活动的积极性不高。而O2O微讲座就是改变这种情况的有效途径。O2O微讲座是基于区域团队的研训学习需求，应用“互联网+教育”思维，发动教师开展线上线下交流，通过活动主题、时间、形式和流程等自选的方式开展教研学习活动，从而提高了教研培训活动的针对性、有效性，体现了以师为本的教研活动理念。
3.O2O微讲座实施流程
O2O微讲座的实施流程分三个阶段：第一阶段，根据当前教研问题，制定活动任务方案，确保人人有任务可选;第二阶段，让成员自选任务，并提供细化方案，如时间、形式等，开展方案研究;第三阶段，发布研修通知，采用在线视频交流+集中（现场）展示的形式开展教研活动，并组织可持续网络研讨，最后归纳总结形成教研成果。
二、O2O微讲座的教研实践应用
O2O微讲座具有“短、平、快、活”的特点，是一种“贴身式”的教研活动。活动的目标是解决教学过程中出现的实际问题，对教师专业成长有实效。O2O微讲座在教研活动中应用的关键是促进众多教师参与，自选适合自己的培训内容。
1.O2O微讲座在集体备课中的应用
芜湖三山区开展了“人人成为主讲者”任务驱动式微培训活动，参与者可以是以一个教研组、备课组为单位，也可以是以单个教师为单位，研究的内容是所授年级的某一教学内容或一堂课的某一环节内容。集体备课的安排不必过大、过全，但要深入浅出，让教师参与研究的周期不会太长，研究能有一定的实践效果，即每次可以在原有的基础上，设定一个小目标，利用任务驱动并相互展示。
2.O2O微讲座在初中复习研讨会中的应用
该次初中复习研讨会旨在提高三山区初中信息技术学业水平考试复习备考的有效性和针对性，总结交流八年级信息技术复习教学的成功经验，让教师有效运用复习策略。因疫情原因，该次研讨会采用网络会议的形式。活动前做好明确的任务分工，各位教师有针对性地选择切入点，从“有限时间的复习计划制定”“小组合作提高复习积极性”“学业考试选择题和操作题复习策略”“借助信息技术教学平台进行专题过关式复习”等十个方面开展微讲座培训，有效提高全区八年级信息技术复习研讨会的教研实效。教师们通过区级O2O微讲座活动，取长补短，锻炼了自己的表达能力，提升了自信心，在教研交流中展示了自己的风采。 3.O2O微讲座在信息技术优质课评选中的应用
常规的信息技术优质课评选，第一轮是进行针对基本功的选拔，第二轮是进行课堂教学比赛。未进入第二轮的教师会放弃努力。为了让教师持续参与，我们优化了评选方案。第一阶段，针对基本功，让参与人员全员培训，并按日期每人完成一定的学习任务，进行学习心得分享。这个线下线上的交流展示，按日推进、分步学习，大家在互动中共同研讨、共同提高。集训之后，再进行基本功考核，但此考核只计入总成绩，不淘汰教师。第二阶段，借助芜湖智慧教育平台开展网络公开课晒课。最后，聘请专家进行评价，让专家对各参赛教师进行集中性点评。上述方式让所有参与的教师都能动起来，每位参与的教师均有所收获。优秀教师能获市赛一等奖，其他教师的学期公开课、一师一优课视频等都在活动中落地。
三、O2O微讲座几种常用的应用方式
O2O微讲座利用教师在一线的实践经验，通过学习迁移对学习者产生有效影响。教师通过实践活动形成经验成果，接着开展有针对性的讲座。
1.通过网络直播平台开展网络研磨微讲座
互联网上有很多直播平台，教师借助平台发布教学过程视频，参训教师可以使用手机、电脑等多种工具，通过网络在线观课议课。具体实施可分为以下三个步骤：第一，备课与分享，各人按专长选择课题，团队间交流、共享内容。第二，研讨与聚焦。通过课例研讨、案例分析，梳理归纳有效的教学策略。第三，撰写教学反思并改进教学。
2.通过TIM类软件开展以教师为中心的主题讲座
借助TIM、钉钉等软件的语音通话与视频通话的功能，可以进行群体在线交流。主讲者可利用TIM软件的远程演示功能，如文件分享或是屏幕分享功能，展示个人的微讲座内容。O2O微讲座能使教师摆脱空泛的理论，从真实的案例出发，进行情境化教学并嵌入提升式的讲座。
3.通过网络平台开展主题讲座
借助芜湖智慧教育平台、安徽基础教育资源网、教育公众号、美篇等网络途径，可以将区域教师优质教学资源进行平台分享，让每位教师成为主讲者，使参与者自觉地把微讲座的内容与教学实践结合起来，形成内驱力，促进自身的教学改进、学科知识素养与教学能力提升。讲座还能帮助教师探究教学经验背后的理论知识，把单纯的经验转化为有理论支持的教学策略。
四、O2O微讲座在组织时的注意事项
O2O微讲座的目的在于降低一线教师对教研的畏难情绪，消除教研的神秘感，推动教师主动参与教育教学研究。其形式上的短平快，充分体现了“发展与创新”和“大众科研”理念。但在具体组织O2O微讲座的过程中应该注意以下问题。
1.选题必须“精巧”
O2O微讲座的特点首先体现在“微小”二字上。所谓“微小”，主要是话题要小、时间要短。在研讨活动中，微型讲座大多要求在10～20分钟内完成，从高效教研的角度来讲，“小处着手，以小见大”也是讲座选题明智的选择。例如“浅谈中小学信息技术教学的特点及其策略”和“基于某某课的核心素养培育案例分析”两个选题，哪个合适？不说自明。
2.内容呈现“真实”
内容呈现一是要“真实”，二是要“充实”。所谓“真实”，是指O2O微讲座首先要针对真问题，能解决当前教学实际问题，能给人一些实实在在的启发。微讲座主讲者需对问题进行分析和研究，在培训中充分展示自己思考、学习和探索的过程和成果。“充实”是指O2O微讲座不仅关注实践，而且关注与理论的结合。一个好的微讲座，应该充分体现四个含量：学科含量、人文含量、理论含量和实践创新含量。
3.构思突出“新意”
当前信息化技术与手段日新月异，如何将信息化技术和手段与教学结合，这是一线教师迫切需要探讨的。微讲座首先在题目上要求有新意，一开始就吸引观众眼球。类似“如何搭建平台自动评测学生课堂作业”“边教学边制作微课”的标题，相信教师们都会很感兴趣。其次是选材求“新”，例子不仅要典型，还要力求新颖，比如“现场微课比赛如何实施”“利用云班课开展第二课堂的案例分析”等。
4.表述需要“效果”
表述是将构思外化的过程，包括写文稿和作演讲。首先，微講座课件要简洁美观，让人一目了然，借助思维导图等方式突出重点。其次，语言应该简洁明了、通俗易懂和富有表现力。第三，口语表达要讲究技巧，追求理想的视听效果。
当然，O2O微讲座作为信息技术教研中的一个改进式创新，还存在一些不足之处。在实施的过程中，它也对组织者提出了更高的要求。但对参与教研的教师来说，他们每个人都能成为某个讲座的主讲者，从而能切实提高教师的参与积极性，促进教师注重研究与思考、提高交流表达的能力。这种O2O微讲座模式符合人们学习的基本流程，即“实践活动—理论提升—学习反思—改进应用”的过程。这种模式将会在区域教研活动中被广泛应用，发挥更大的作用。
总之，O2O微讲座的特色不仅在于“微型”，更在于引导教师独立思考和勇于尝试，在于要求教师尝试、思考，将成果以讲座的形式表达出来，与众人分享，以 “线上、线下、答疑、互动” 的形式与大家一起研讨。区域教研室和教师在教研活动中应把准微讲座的特点，紧扣“精巧”“真实”“新意”“实效”，让O2O微讲座助力区域信息技术教研，让教研活动更有活力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方其桂.中小学教师信息技术应用能力培训教程 [M].北京：人民邮电出版社，2018.
[2] 方其桂.中小学信息技术优质课评选常见问题与对策[J]. 中国教育信息化，2020（6）：12-15.
（责任编辑 周侯辰）