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摘 要:德育在学校教育中的主导作用,随着素质教育的全面推进,越来越为广大教育工作者所认识。在政治多极化、经济全球化、经济信息化的时代,中学德育工作面临前所未有的严峻挑战。面对新情况、新问题、新挑战,如何从创新的角度,审视德育,走德育改革创新之路?这不能不引起我们深入研究和认真思考。本文就新课改下德育一体的教学方针,以及新时期、高创新的教育理论和具体方案的实践进行深一步的论述。
关键词:新课改德育创新实践方案
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0130-01
新社会,新中学,新的教育理念,培养新的时代特征,要求从各个方面提高学生自我的价值观,挖掘新时代的潜力,把学生的兴趣爱好转变成理想专业,全面实行人才的持续发展战略,从而提高国民素质。
1 新课改下倡导的学生观
学生是发展的重要目标,必须从实际出发,教师必须学习学生心理学,对每个不同阶段的学生心理变化都应了解并学习治疗和正确的教育学生的方法,要科学的应用方案,才能更快更好的处理学生阶段性的身心问题,从而避免学生因身心问题导致学习压力大,或者学习效率不降,及时发现问题,寻找良好的解决办法,根据学生的身心特点,开展适宜的教学教育。
尊重学生的潜力,而不是否定学生的认知能力,高技能的培养学生自我的潜力,而不可强加学生,作为新时代教师要坚信每个学生的能力,并非学习不好就不予理会,每个学生都有自己独特的地方,适当的挖掘和培养,为学生的前途以及未来做适宜的打算,要对每一位学生充满信心。
学生作为社会发展中人群,自然是不够成熟,不够完善的。教师在这方面对学生的成长与否是有很大关系的,所以教师要提高教育技巧,以至于学生身心健康和幸福快乐,让学生在成长中有更好的认识和自我价值的存在。
2 德育一体的创新理念
温总理在北京三十五中听课评课时提出创新人才必须具备创新人格。而对创新型的人格培养在于德育方针,所以德育创新便成为了新课改的必然条件和落脚点。
新时代的学习环境以及教学的科学理念,更高效的解决学生问题。一所现代的学校,需要以下几个必备条件:按国家德育创新的方针规范学校,学校环境的改进,师资的加强,科学的管理模式,教学的质量提高,正确的教育示范,多社会的高品格实践活动,以德为育的教育路线,正确的引导学生的潜力,合格法律条例,有效的改善学校,做新时代的教育代表。
要充分利用国家的改革方针,发挥学校育人,促进学生健康发展的重要原则。建设具有国家明确方针的新时代学园和个性化教员,有原则的培养个性学生。科学运用办学以及教员的能力,让学校特色化、科学化、数字化、国际化、集团化,让师生能全面成长,为可持续化创造优等的条件,不断的吸收和学习提高办学的特色以及品质,全方面的推进德育一体的创新理念。
以德育为重点,严抓教师的德育品格,进一步的提高自管自育能力,重视生活德育,开展校本德育,有计划的培养学生的良好习惯,从而提高学生的生活健康和学习效率。
3 德育创新的实践路线
2001年全国基础教育会议颁布的《国务院关于基础教育改革纲要试行》中明确指出:从小学至高中必须设置综合实践活动必修课程,当中的内容有:信息技术教育,研究性学习,社会服务和社会实践或劳动技术教育。这一文件更加肯定了实践教育的重要意义,实践教育课程的推出,促进了学生吸取知识的多种方式,可以渗透到各门学科中。面对面的实践体验,更直接的经验,可以让学生的自我生活方式和社会生活得以新的改善。可见实践课程的重要性就在于学生的生活和社会生活,更好更快的融入社会,也是实践课程路线的重要转折点。下面是本人认为的在新课改下中学德育创新的一些路径。
3.1 实践中,转变观念、理念创新
综合实践活动具有创新性,内有新思想的创新能力和坚硬的创新精神,在实践中,有很多教师运用陈旧的理念,断绝了学生的创新意识,甚至否认了学生的潜力,低估和轻视学生的想法,让学生错误的认识自我,而导致学生的自身问题。
所以,中学德育创新,首先要确定“以人为本”的德育理念,加强人文教育,把人作为德育的主体和根本,把人的发展作为德育的根本出发点,充分认识和把握人的本性,遵循人的认知规律,充分引导和满足人的正当欲望,善于理解和把握人心,最终赢得人心,取得人的信任和教育的主动权,真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题,真正实现“通其情,达其理,导其行”的目的。
3.2 实践中,丰富内涵、内容创新
中学德育工作要有针对性,就必须适应时代和社会发展的需要,不断地调整充实。在常规的德育教育(如:加强思想教育、加强法纪教育、加强道德教育、加强心理教育)之外,要对当下社会更加注重的如诚信意识、效率意识、合作意识、竞争意识、创新意识等也应扩充进来。同时,还要将德育与智育的各个学科进行整合,积极寻找最佳结合点,将“两张皮”合为一体,使其良性互补。
3.3 实践中,要实现德育机制创新
创建高立意、近距离、低姿态的运作机制。站在历史的高度,以战略的眼光来思考、设计德育工作,德育工作立意要高,但在实际操作中,应该把高立意与学生的需要、学生的实际紧密结合起来。教育者放低姿态,淡化身份、平等交流,能够消除学生的逆反心理。另外,(1)应创建他律与自律相结合的教育机制;(2)建立精神激励与物质激励相结合的激励机制;(3)建立教育与管理互补的制约机制;(4)定量与定性、理论与实践、自评与他评相结合的评价机制,德育评价不像智育那样便于量化。
3.4 实践中,德育途径和方法要创新
德育途径一般有以下几个方面,即:大型活动、党团活动、主题班会、课堂教学渗透、心理咨询(个别教育)、社会实践、多种媒体的宣传(广播、电视、报纸、网络)等。其创新的重点在于心理咨询、社会实践和网络德育等。(1)心理咨询:即个别教育。从学生的内心、个性心理的自然规律寻求德育教育的突破口。(2)社会实践:面对日益开放的社会,中学德育必须具有整体性和开放性,构建一个多层次,着重参与及角色预演的社会实践活动体系,即必须面向世界,与家庭和社会教育紧密结合起来。(3)网络德育:扬长避短,使网络这一利器为我所用。要办好德育网站,做到网上网下对接;德育教师要学会网上聊天,做到网上网下“两栖”全能。利用网络信息的丰富性,弥补德育信息量的不足;利用网络信息传播的便捷性,增强德育活动的实效性;利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境,使学生在一种仿真的、独特的德育环境中,开展道德实践,感悟道德力量,既有强烈的娱乐性,又有相对的真实性。
综上,科学有效的育人方式,重点不在学习的质量,在于学生的身心健康和走进社会后,社会的生活品质,只有完整的教育体系,才能更正确的教育新时代新社会的种子,当种子开花那天,也是成熟而高品格的。走出应试教育,迎接新思想,新理念,德育实践教育。
参考文献
[1] 傅荣.中小学综合实践活动课程开发与教学实施[J].教育导刊,2004.
[2] 冯建军.生命与教育[M].北京教育科学出版社,2004.
[3] 王世廷.新课改与学校德育创新研讨会学习[M].南京科学出版社,2009.
关键词:新课改德育创新实践方案
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0130-01
新社会,新中学,新的教育理念,培养新的时代特征,要求从各个方面提高学生自我的价值观,挖掘新时代的潜力,把学生的兴趣爱好转变成理想专业,全面实行人才的持续发展战略,从而提高国民素质。
1 新课改下倡导的学生观
学生是发展的重要目标,必须从实际出发,教师必须学习学生心理学,对每个不同阶段的学生心理变化都应了解并学习治疗和正确的教育学生的方法,要科学的应用方案,才能更快更好的处理学生阶段性的身心问题,从而避免学生因身心问题导致学习压力大,或者学习效率不降,及时发现问题,寻找良好的解决办法,根据学生的身心特点,开展适宜的教学教育。
尊重学生的潜力,而不是否定学生的认知能力,高技能的培养学生自我的潜力,而不可强加学生,作为新时代教师要坚信每个学生的能力,并非学习不好就不予理会,每个学生都有自己独特的地方,适当的挖掘和培养,为学生的前途以及未来做适宜的打算,要对每一位学生充满信心。
学生作为社会发展中人群,自然是不够成熟,不够完善的。教师在这方面对学生的成长与否是有很大关系的,所以教师要提高教育技巧,以至于学生身心健康和幸福快乐,让学生在成长中有更好的认识和自我价值的存在。
2 德育一体的创新理念
温总理在北京三十五中听课评课时提出创新人才必须具备创新人格。而对创新型的人格培养在于德育方针,所以德育创新便成为了新课改的必然条件和落脚点。
新时代的学习环境以及教学的科学理念,更高效的解决学生问题。一所现代的学校,需要以下几个必备条件:按国家德育创新的方针规范学校,学校环境的改进,师资的加强,科学的管理模式,教学的质量提高,正确的教育示范,多社会的高品格实践活动,以德为育的教育路线,正确的引导学生的潜力,合格法律条例,有效的改善学校,做新时代的教育代表。
要充分利用国家的改革方针,发挥学校育人,促进学生健康发展的重要原则。建设具有国家明确方针的新时代学园和个性化教员,有原则的培养个性学生。科学运用办学以及教员的能力,让学校特色化、科学化、数字化、国际化、集团化,让师生能全面成长,为可持续化创造优等的条件,不断的吸收和学习提高办学的特色以及品质,全方面的推进德育一体的创新理念。
以德育为重点,严抓教师的德育品格,进一步的提高自管自育能力,重视生活德育,开展校本德育,有计划的培养学生的良好习惯,从而提高学生的生活健康和学习效率。
3 德育创新的实践路线
2001年全国基础教育会议颁布的《国务院关于基础教育改革纲要试行》中明确指出:从小学至高中必须设置综合实践活动必修课程,当中的内容有:信息技术教育,研究性学习,社会服务和社会实践或劳动技术教育。这一文件更加肯定了实践教育的重要意义,实践教育课程的推出,促进了学生吸取知识的多种方式,可以渗透到各门学科中。面对面的实践体验,更直接的经验,可以让学生的自我生活方式和社会生活得以新的改善。可见实践课程的重要性就在于学生的生活和社会生活,更好更快的融入社会,也是实践课程路线的重要转折点。下面是本人认为的在新课改下中学德育创新的一些路径。
3.1 实践中,转变观念、理念创新
综合实践活动具有创新性,内有新思想的创新能力和坚硬的创新精神,在实践中,有很多教师运用陈旧的理念,断绝了学生的创新意识,甚至否认了学生的潜力,低估和轻视学生的想法,让学生错误的认识自我,而导致学生的自身问题。
所以,中学德育创新,首先要确定“以人为本”的德育理念,加强人文教育,把人作为德育的主体和根本,把人的发展作为德育的根本出发点,充分认识和把握人的本性,遵循人的认知规律,充分引导和满足人的正当欲望,善于理解和把握人心,最终赢得人心,取得人的信任和教育的主动权,真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题,真正实现“通其情,达其理,导其行”的目的。
3.2 实践中,丰富内涵、内容创新
中学德育工作要有针对性,就必须适应时代和社会发展的需要,不断地调整充实。在常规的德育教育(如:加强思想教育、加强法纪教育、加强道德教育、加强心理教育)之外,要对当下社会更加注重的如诚信意识、效率意识、合作意识、竞争意识、创新意识等也应扩充进来。同时,还要将德育与智育的各个学科进行整合,积极寻找最佳结合点,将“两张皮”合为一体,使其良性互补。
3.3 实践中,要实现德育机制创新
创建高立意、近距离、低姿态的运作机制。站在历史的高度,以战略的眼光来思考、设计德育工作,德育工作立意要高,但在实际操作中,应该把高立意与学生的需要、学生的实际紧密结合起来。教育者放低姿态,淡化身份、平等交流,能够消除学生的逆反心理。另外,(1)应创建他律与自律相结合的教育机制;(2)建立精神激励与物质激励相结合的激励机制;(3)建立教育与管理互补的制约机制;(4)定量与定性、理论与实践、自评与他评相结合的评价机制,德育评价不像智育那样便于量化。
3.4 实践中,德育途径和方法要创新
德育途径一般有以下几个方面,即:大型活动、党团活动、主题班会、课堂教学渗透、心理咨询(个别教育)、社会实践、多种媒体的宣传(广播、电视、报纸、网络)等。其创新的重点在于心理咨询、社会实践和网络德育等。(1)心理咨询:即个别教育。从学生的内心、个性心理的自然规律寻求德育教育的突破口。(2)社会实践:面对日益开放的社会,中学德育必须具有整体性和开放性,构建一个多层次,着重参与及角色预演的社会实践活动体系,即必须面向世界,与家庭和社会教育紧密结合起来。(3)网络德育:扬长避短,使网络这一利器为我所用。要办好德育网站,做到网上网下对接;德育教师要学会网上聊天,做到网上网下“两栖”全能。利用网络信息的丰富性,弥补德育信息量的不足;利用网络信息传播的便捷性,增强德育活动的实效性;利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境,使学生在一种仿真的、独特的德育环境中,开展道德实践,感悟道德力量,既有强烈的娱乐性,又有相对的真实性。
综上,科学有效的育人方式,重点不在学习的质量,在于学生的身心健康和走进社会后,社会的生活品质,只有完整的教育体系,才能更正确的教育新时代新社会的种子,当种子开花那天,也是成熟而高品格的。走出应试教育,迎接新思想,新理念,德育实践教育。
参考文献
[1] 傅荣.中小学综合实践活动课程开发与教学实施[J].教育导刊,2004.
[2] 冯建军.生命与教育[M].北京教育科学出版社,2004.
[3] 王世廷.新课改与学校德育创新研讨会学习[M].南京科学出版社,2009.