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摘要:反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。学生自我反思是高效的学习方法,最佳的纠错手段。
关键词:自我反思;知识体系;训练;科学素养;自由支配
文章编号:1008-0546(2010)06-0059-02中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.024
我国伟大的教育家孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习的过程就是“学习——反思——提高——再学习——再反思——再提高”的过程。高三学习时间紧、任务重,如何科学地安排化学复习,正确地应用化学复习方法,抓住重点、有的放矢、努力提高复习效率,是每一位学生必须思考的问题。反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。不断反思自己学习过程中出现的问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。那么,对于高三学生而言,高考化学总复习应该反思什么呢?
反思一:你是不是构建了高中化学知识体系?
化学考查的最核心的内容是化学学科素养和化学主干知识,即考生的知识面、思想层次、思维能力、语言表达能力。化学学习最大的缺陷是没有形成化学知识网络,也就是说没有化学知识体系的构建,就不可能有考试时的解题能力。在高三化学复习中学生要根据《考试说明》对每一部分知识进行系统化,整理、分析比较,分析知识的特点和联系,将学科知识进行延伸,通过点、线、面连成系统网络,然后作出适合自己理解的知识结构图,而不是简单的将概念、理论知识重复一遍。另外在构建知识网络时,要注意挖掘不同概念间的相互联系,着力找出它们的相似点、相异点及联系,从而活化了基础。
建构知识网络方式多样,可以是将具有一定隶属关系的多个知识点有序地呈现,构成递进式的知识网络,培养学生思维的严密性;可以把相同、相近或相反的知识点用对比的方式呈现,培养学生思维的广阔性。如对同位素、同素异形体、同分异物体、同系物概念的复习。也可以是以一个核心的基础知识作为知识主干,然后有序地从主干知识的多个角度多个层面衍生出多个知识点构成树式知识网络,培养学生思维的条理性。如物质的分类中,按物质首先分为纯净物、混合物,再按纯净物这条主线建立树式知识网络。
总之,通过建构知识网络,可以把零散的知识进行有效的整合,使之系统化、条理化、网络化,形成知识体系,达到“联点成线,以线带面;抓住一块,带动全盘”的目的。
反思二:你是不是科学安排了针对性练习?
考试与练习作为一种对教与学检测与促进手段,作为高考的必要的热身,毫无疑问是学生化学复习的重头戏。首先,我们可以利用一点时间认真研读一下《考试说明》,在一轮复习时,对《考试说明》上涉及的知识点,在老师的指导下,逐个击破,认真进行各知识点的训练,二轮复习在一轮复习的基础上,进一步体会在高考中哪些知识是重点和难点,哪些知识是可以少花些精力,并且要找出自己目前尚不会或不熟悉的知识点,有针对性地再做一些强化练习,以便能及时地巩固一轮复习的效果。其次,我们有必要对于首轮复习过程中所做的每一份练习作一些整理工作,找出自己在哪些知识点上经常犯错误,进行适当归类后,再有针对性地做一些强化训练,以免今后再犯同样的错误。在梳理过程中,我们还要用心体会一下,哪些知识点是必考的或常考的,一般情况下怎么考,以使自己在关键时刻能“踢好临门一脚”,提高自己的应试能力,同时这也将有助于我们在今后的复习过程中合理地分配时间和精力,提高复习效率。再次,在后期复习中,有必要针对高考出现的题型再做一点工作,把可能出现的题型做一些题型训练,认真深入地体会每一个化学原理和化学方法,并能体会围绕它们经常出现的一些变式,以便提高自己的解题能力,为高考拿高分奠定基础。
当然,复习过程中,不能把做题目当复习,只讲做题数量,不讲做题质量;只求做题结果,不求解题过程及题后反思,过一段时间又不知其所以然,当时犯的错误,现在照犯不误,缺乏反思的解题是低效的学习活动。
反思三:你的科学素养是不是得到了提高?
《化学课程标准》指出“培养学生学习化学的兴趣,以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。对于高三学生来说,如何通过高三化学复习来提高学生的科学素养?我个人的见解是:在高三复习中要精选习题,习题在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识,有利于提高学生的科学素养。如有的习题在设计上要关注STSE(科学、技术、社会、环境),体现学科的发展性和时代性,以习题为载体,培养学生关心当代社会面临的重大问题,关心如何保护人类的生存环境等,引导学生去关注生活、生产中的化学问题。帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步探究,使他们逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观,有利于培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。当然高三化学复习不能只是单纯的习题讲练,还应有灵活多变的复习方式,化学是一门以实验为基础的自然科学,高考加大了化学实验的考查力度,但实验试题的得分仍然很低,这跟学生不做实验或少做实验总是分不开的,对于高三学生我们应该给学生更多设计实验来探究问题的机会,提高学生的动手能力,应用实验方法来探究问题及分析问题的能力。
总之,科学素养是学生知识与经验的积累,在高三化学复习中,我们应提高学生的科学素养才能使高考立于不败之地。
反思四:你是不是给了自己自由支配的空间?
化学理论、概念难学这是学生的共性,其主要原因之一是理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较高的学习难度,这就需要学生有一定的“悟性”,而这种“悟”不是老师可以完全代劳的,它需要学生的自我消化,自我感悟。这就要求教师在教学中积极创设情景,正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重,从目前教学来看,关键在于减少教师的讲授份量,减少题量,多给学生自主学习的时间,多给学生讨论交流自主探究的机会,鼓励学生举一反三、触类旁通,注重由量到质的转变,让学生有主动“反刍”、“回味”,给学生必要的空间和时间,允许课堂“沉默”。学生有了自由支配的空间可以进行自我反思,反思什么?如何反思?这就要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力,恰当地提出反思要求,指导适合学生实际的反思方法。指导学生反思一要引导学生对所涉及的知识进行反思,反思自己对这些知识的认识、理解、掌握程度以及是否有新的认识,反思自己原有认知的欠缺之处及补救方法。二是引导学生以自己的思考过程进行反思,如当时自己是怎么想的,为何会走弯路,为何出错,我的思考与老师、同学的思考有什么不同,从中可以归纳出方法。三要引导学生对解题方法进行反思,提倡解完题后认真回顾解题过程,并做进一步的探索,反思有无别的解法,有无规律可循,从中归纳总结出经验和规律。
另外,在一个单元教学完成后,还要培养学生进行总结反思,要求列出本章的知识网络图,小结本章做错的题目,进行纠错训练,制定进一步复习的计划。
反思可以提高沟通新旧知识的联系,促进知识的迁移,可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。反思是高效的学习方法,最佳的纠错手段。
关键词:自我反思;知识体系;训练;科学素养;自由支配
文章编号:1008-0546(2010)06-0059-02中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.024
我国伟大的教育家孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习的过程就是“学习——反思——提高——再学习——再反思——再提高”的过程。高三学习时间紧、任务重,如何科学地安排化学复习,正确地应用化学复习方法,抓住重点、有的放矢、努力提高复习效率,是每一位学生必须思考的问题。反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。不断反思自己学习过程中出现的问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。那么,对于高三学生而言,高考化学总复习应该反思什么呢?
反思一:你是不是构建了高中化学知识体系?
化学考查的最核心的内容是化学学科素养和化学主干知识,即考生的知识面、思想层次、思维能力、语言表达能力。化学学习最大的缺陷是没有形成化学知识网络,也就是说没有化学知识体系的构建,就不可能有考试时的解题能力。在高三化学复习中学生要根据《考试说明》对每一部分知识进行系统化,整理、分析比较,分析知识的特点和联系,将学科知识进行延伸,通过点、线、面连成系统网络,然后作出适合自己理解的知识结构图,而不是简单的将概念、理论知识重复一遍。另外在构建知识网络时,要注意挖掘不同概念间的相互联系,着力找出它们的相似点、相异点及联系,从而活化了基础。
建构知识网络方式多样,可以是将具有一定隶属关系的多个知识点有序地呈现,构成递进式的知识网络,培养学生思维的严密性;可以把相同、相近或相反的知识点用对比的方式呈现,培养学生思维的广阔性。如对同位素、同素异形体、同分异物体、同系物概念的复习。也可以是以一个核心的基础知识作为知识主干,然后有序地从主干知识的多个角度多个层面衍生出多个知识点构成树式知识网络,培养学生思维的条理性。如物质的分类中,按物质首先分为纯净物、混合物,再按纯净物这条主线建立树式知识网络。
总之,通过建构知识网络,可以把零散的知识进行有效的整合,使之系统化、条理化、网络化,形成知识体系,达到“联点成线,以线带面;抓住一块,带动全盘”的目的。
反思二:你是不是科学安排了针对性练习?
考试与练习作为一种对教与学检测与促进手段,作为高考的必要的热身,毫无疑问是学生化学复习的重头戏。首先,我们可以利用一点时间认真研读一下《考试说明》,在一轮复习时,对《考试说明》上涉及的知识点,在老师的指导下,逐个击破,认真进行各知识点的训练,二轮复习在一轮复习的基础上,进一步体会在高考中哪些知识是重点和难点,哪些知识是可以少花些精力,并且要找出自己目前尚不会或不熟悉的知识点,有针对性地再做一些强化练习,以便能及时地巩固一轮复习的效果。其次,我们有必要对于首轮复习过程中所做的每一份练习作一些整理工作,找出自己在哪些知识点上经常犯错误,进行适当归类后,再有针对性地做一些强化训练,以免今后再犯同样的错误。在梳理过程中,我们还要用心体会一下,哪些知识点是必考的或常考的,一般情况下怎么考,以使自己在关键时刻能“踢好临门一脚”,提高自己的应试能力,同时这也将有助于我们在今后的复习过程中合理地分配时间和精力,提高复习效率。再次,在后期复习中,有必要针对高考出现的题型再做一点工作,把可能出现的题型做一些题型训练,认真深入地体会每一个化学原理和化学方法,并能体会围绕它们经常出现的一些变式,以便提高自己的解题能力,为高考拿高分奠定基础。
当然,复习过程中,不能把做题目当复习,只讲做题数量,不讲做题质量;只求做题结果,不求解题过程及题后反思,过一段时间又不知其所以然,当时犯的错误,现在照犯不误,缺乏反思的解题是低效的学习活动。
反思三:你的科学素养是不是得到了提高?
《化学课程标准》指出“培养学生学习化学的兴趣,以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。对于高三学生来说,如何通过高三化学复习来提高学生的科学素养?我个人的见解是:在高三复习中要精选习题,习题在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识,有利于提高学生的科学素养。如有的习题在设计上要关注STSE(科学、技术、社会、环境),体现学科的发展性和时代性,以习题为载体,培养学生关心当代社会面临的重大问题,关心如何保护人类的生存环境等,引导学生去关注生活、生产中的化学问题。帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步探究,使他们逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观,有利于培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。当然高三化学复习不能只是单纯的习题讲练,还应有灵活多变的复习方式,化学是一门以实验为基础的自然科学,高考加大了化学实验的考查力度,但实验试题的得分仍然很低,这跟学生不做实验或少做实验总是分不开的,对于高三学生我们应该给学生更多设计实验来探究问题的机会,提高学生的动手能力,应用实验方法来探究问题及分析问题的能力。
总之,科学素养是学生知识与经验的积累,在高三化学复习中,我们应提高学生的科学素养才能使高考立于不败之地。
反思四:你是不是给了自己自由支配的空间?
化学理论、概念难学这是学生的共性,其主要原因之一是理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较高的学习难度,这就需要学生有一定的“悟性”,而这种“悟”不是老师可以完全代劳的,它需要学生的自我消化,自我感悟。这就要求教师在教学中积极创设情景,正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重,从目前教学来看,关键在于减少教师的讲授份量,减少题量,多给学生自主学习的时间,多给学生讨论交流自主探究的机会,鼓励学生举一反三、触类旁通,注重由量到质的转变,让学生有主动“反刍”、“回味”,给学生必要的空间和时间,允许课堂“沉默”。学生有了自由支配的空间可以进行自我反思,反思什么?如何反思?这就要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力,恰当地提出反思要求,指导适合学生实际的反思方法。指导学生反思一要引导学生对所涉及的知识进行反思,反思自己对这些知识的认识、理解、掌握程度以及是否有新的认识,反思自己原有认知的欠缺之处及补救方法。二是引导学生以自己的思考过程进行反思,如当时自己是怎么想的,为何会走弯路,为何出错,我的思考与老师、同学的思考有什么不同,从中可以归纳出方法。三要引导学生对解题方法进行反思,提倡解完题后认真回顾解题过程,并做进一步的探索,反思有无别的解法,有无规律可循,从中归纳总结出经验和规律。
另外,在一个单元教学完成后,还要培养学生进行总结反思,要求列出本章的知识网络图,小结本章做错的题目,进行纠错训练,制定进一步复习的计划。
反思可以提高沟通新旧知识的联系,促进知识的迁移,可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。反思是高效的学习方法,最佳的纠错手段。