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【摘要】兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的因素；学生对学习产生了兴趣，就会引发学习动机，推动学生主动学习。缺乏兴趣，就点不燃求知的火花；唤不起探究的欲望；更谈不上创新。所以必须培养学生的学习兴趣。
【关键词】语文；兴趣；培养；初探
The development preliminary study of the teaching interest of the junior high school language
Chen Xiao juan
【Abstract】Interest is the behavior drive system in most reality, most alacrity, most mightiness of factor;Student to study creation interest, will cause a learning motive, push the student be active study.Lack interest, the point be non-combustible to seek knowledge of spark;Call not desire for investigate;Talk more not top innovation.So have to development the study of the student interest.
【Key words】Language;Interest;Development;Preliminary study子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣提高了，才能提高效率，才能让学生对语文高度重视。因此，激发培养学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义；开展丰富多彩的课外活动,参加社会实践,是培养语文学习兴趣的有效途径。
一、拓展学生语文阅读空间
当前初中语文课堂存在的问题,一直以来，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。随着新课程改革的深入，初中语文课越来越突显人文性的一面，语文的世界是精彩纷呈、复杂多变的世界，许多课文优美，引人入胜。但是，初中语文课在学生心目中不被重视，我们地处云南贫困山区，学生基础差，观念落后，学习任务重；加之考试命题的趋势。认为语文课可听可不听，少听几节无所谓。结果教师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到根本保证，更不用谈改革创新。随着新课程改革的深入，语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面。优秀的文学作品是语言的精华，构思的巧妙，神来之笔，文字的推敲，使其更具精美的形式。引导学生经常阅读中外名著和伟人传记，经常与大师为伍、与伟人作伴，那么大师和伟人的精神品质、道德情操等就会深深感染他们，他们也就会自觉以大师和伟人为榜样，努力以最高的德行标准来要求自己。
二、拨动心弦，激发学生学习兴趣
要激活初中语文课堂教学，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一。
（一）教学方法创新、不断激发学生的学习兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的教学方式，让初中学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1.抛砖引玉，设置悬念，引发学生的学习兴趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。初中语文宋词教学《水调歌头?明月几时有》时，预习之后,设置悬念，,作者为什么要写到明月，为什么要写“欢饮达旦”。一石激起千层浪，学生产生争论，“明月”是思乡的意象，作者看到明月就想起家乡，思念自己的弟弟，因为兼怀子由……进入课文，学生分析后便得出答案，进而对作者思想感情的分析也就水到渠成了。
2.创设情境教学，使得同学们有感而发。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
（二）教学内容的创新，优化课程资源
初中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，享受语文带来的快乐。
（三）多一点鼓励，少一点批评。
对优秀的作文、作业，进行传阅。对存在的共性问题，要及时讲解。用耐心和细心去指导学习困难的同学，对他们取得一些小的进步，进行鼓励。根据中学生的特点，指导学生克服心理学习的障碍，引导学生对文学的热爱。
（四）传统教学与现代教学相结。
传统教学的工具比较简单，一般是一枝粉笔，一本书加上教师的一张嘴。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，会极大地提高学生的兴趣。在讲授马致远的《天净沙?秋思》这首小令时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料，作者简介及其图像，又放相关的教学视频《天净沙?秋思》，让学生直观地了解，熟悉形象，让学生进行才艺展示，他们有默写的、有朗诵的、有画黑板画的，学生对这种上课方式很感兴趣。
三、感悟课堂内容,激发学习兴趣
学生往往"胸中没有生活，笔下没有感情"，语文老师要善于带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，通过艺术美、自然美、社会生活美，对學生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，并在审美过程中不断提高初中生对语文学习兴趣。
四、合理利用教育资源，激发学习兴趣
（1）语文教师在创建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一下把学生的好奇心抓住，激发学生探求新知识的欲望。如教授《孔乙己》时，可播放有关孔乙己的教学视频。课件ppt等，让学生多角度、多层面去体验，可使得学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。
（2）分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进人情境中，可以有效地提高教学效果。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，更深刻、更全面地理解课文。
五、营造问题质疑，激发学习兴趣
教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣，而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习学生的心理特点，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情境之中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态。
教学实践证明，学生的思维是从惊讶和问题开始的，在课堂教学中，老师精心设计问题，既能激起学生的积极思考，自行发现、掌握知识，培养能力，又能激发学生学习新知识的兴趣。
总之，作为教育工作者，要多层次，多渠道，多角度，去挖掘这些兴趣的源泉，为学生创造生动的语文课堂氛围。只有兴趣提高了，才能获得成功，才能让学生对语文高度重视。
参考文献
［1］王晓敏.浅议语文教学中学生学习兴趣的培养［J］［2］苏小英.浅谈学生语文学习兴趣的激发［J］［3］方焕璋.提高语文学习兴趣的方法探微［J］.［4］王慧珍.三把钥匙,打开语文学习兴趣之门［J］.
【关键词】语文；兴趣；培养；初探
The development preliminary study of the teaching interest of the junior high school language
Chen Xiao juan
【Abstract】Interest is the behavior drive system in most reality, most alacrity, most mightiness of factor;Student to study creation interest, will cause a learning motive, push the student be active study.Lack interest, the point be non-combustible to seek knowledge of spark;Call not desire for investigate;Talk more not top innovation.So have to development the study of the student interest.
【Key words】Language;Interest;Development;Preliminary study子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣提高了，才能提高效率，才能让学生对语文高度重视。因此，激发培养学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义；开展丰富多彩的课外活动,参加社会实践,是培养语文学习兴趣的有效途径。
一、拓展学生语文阅读空间
当前初中语文课堂存在的问题,一直以来，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。随着新课程改革的深入，初中语文课越来越突显人文性的一面，语文的世界是精彩纷呈、复杂多变的世界，许多课文优美，引人入胜。但是，初中语文课在学生心目中不被重视，我们地处云南贫困山区，学生基础差，观念落后，学习任务重；加之考试命题的趋势。认为语文课可听可不听，少听几节无所谓。结果教师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到根本保证，更不用谈改革创新。随着新课程改革的深入，语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面。优秀的文学作品是语言的精华，构思的巧妙，神来之笔，文字的推敲，使其更具精美的形式。引导学生经常阅读中外名著和伟人传记，经常与大师为伍、与伟人作伴，那么大师和伟人的精神品质、道德情操等就会深深感染他们，他们也就会自觉以大师和伟人为榜样，努力以最高的德行标准来要求自己。
二、拨动心弦，激发学生学习兴趣
要激活初中语文课堂教学，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一。
（一）教学方法创新、不断激发学生的学习兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的教学方式，让初中学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1.抛砖引玉，设置悬念，引发学生的学习兴趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。初中语文宋词教学《水调歌头?明月几时有》时，预习之后,设置悬念，,作者为什么要写到明月，为什么要写“欢饮达旦”。一石激起千层浪，学生产生争论，“明月”是思乡的意象，作者看到明月就想起家乡，思念自己的弟弟，因为兼怀子由……进入课文，学生分析后便得出答案，进而对作者思想感情的分析也就水到渠成了。
2.创设情境教学，使得同学们有感而发。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
（二）教学内容的创新，优化课程资源
初中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，享受语文带来的快乐。
（三）多一点鼓励，少一点批评。
对优秀的作文、作业，进行传阅。对存在的共性问题，要及时讲解。用耐心和细心去指导学习困难的同学，对他们取得一些小的进步，进行鼓励。根据中学生的特点，指导学生克服心理学习的障碍，引导学生对文学的热爱。
（四）传统教学与现代教学相结。
传统教学的工具比较简单，一般是一枝粉笔，一本书加上教师的一张嘴。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，会极大地提高学生的兴趣。在讲授马致远的《天净沙?秋思》这首小令时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料，作者简介及其图像，又放相关的教学视频《天净沙?秋思》，让学生直观地了解，熟悉形象，让学生进行才艺展示，他们有默写的、有朗诵的、有画黑板画的，学生对这种上课方式很感兴趣。
三、感悟课堂内容,激发学习兴趣
学生往往"胸中没有生活，笔下没有感情"，语文老师要善于带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，通过艺术美、自然美、社会生活美，对學生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，并在审美过程中不断提高初中生对语文学习兴趣。
四、合理利用教育资源，激发学习兴趣
（1）语文教师在创建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一下把学生的好奇心抓住，激发学生探求新知识的欲望。如教授《孔乙己》时，可播放有关孔乙己的教学视频。课件ppt等，让学生多角度、多层面去体验，可使得学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。
（2）分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进人情境中，可以有效地提高教学效果。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，更深刻、更全面地理解课文。
五、营造问题质疑，激发学习兴趣
教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣，而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习学生的心理特点，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情境之中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态。
教学实践证明，学生的思维是从惊讶和问题开始的，在课堂教学中，老师精心设计问题，既能激起学生的积极思考，自行发现、掌握知识，培养能力，又能激发学生学习新知识的兴趣。
总之，作为教育工作者，要多层次，多渠道，多角度，去挖掘这些兴趣的源泉，为学生创造生动的语文课堂氛围。只有兴趣提高了，才能获得成功，才能让学生对语文高度重视。
参考文献
［1］王晓敏.浅议语文教学中学生学习兴趣的培养［J］［2］苏小英.浅谈学生语文学习兴趣的激发［J］［3］方焕璋.提高语文学习兴趣的方法探微［J］.［4］王慧珍.三把钥匙,打开语文学习兴趣之门［J］.