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摘 要：小学阶段是学生打基础以及积累知识的重要时期，尤其是对于知识面广泛、涵盖内容丰富的语文教学来说，重视小学语文拓展阅读对于学生的语文学习具有积极的促进作用。本文从小学语文拓展阅读的重要意义展开，探讨促进小学语文拓展阅读的措施。
关键词：小学语文；拓展阅读；研究
根据语文新课程标准的要求，语文学习和应用的领域应该被进一步拓展，通过跨学科的方式以及现代信息技术的使用让学生在更加灵活的环境中，通过学习内容更加丰富的语文知识要拓宽视野、提高学习效率并且增强语文实践能力。这一新要求实际上也是在强调，学生各阶段的语文学习都不应该仅仅是局限在基本的语文教学教材和单纯语文这一门学科内容的涉及，而是拓展学习的宽度和广度。在这种情况下，对于小学语文教学来说，小学语文拓展教学也就有了及其重要的意义。对于进行深入透彻的研究对于实际的小学语文拓展阅读教学也有着积极的促进作用。
一、小学语文拓展阅读的重要性
1.有助于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于年纪较小，其自我控制能力一般较差，学习兴趣和注意力不容易被激发并且通常也不能集中较长的时间，这无疑给小学语文阅读教学增加了难度。而相对于基础的语文教材来说，小学语文拓展阅读的教学素材一般更加丰富和多样化，也更加具有趣味性可以激发学生的学习兴趣并且满足不同层次学生的需要。此外，没有了考试这一要求，学生在阅读过程中更加轻松，也更容易融入到阅读中。
例如在学习课文《一夜的工作》之后或者之前，教师都可以选择适合的阅读文章提供给学生。甚至可以播放有关周总理的纪录片、电影等，通过这种更为形象、生动的“阅读”，可以激发学生对课文的学习兴趣并对学生所学的知识进行补充。
2.有助于培养学生的语言能力
对于语言的掌握和使用是小学语文教学中的一项重要内容，而阅读教学则是培养学生语言能力的一个重要途径。在小学语文拓展阅读中，学生可以接触到丰富的、不同类型的阅读素材，在教师有意识的引导和指导下，能够促进学生语言能力的培养。
例如古诗、散文、童话等不同类型作品的选择的组合，可以让学生了解到不同的语言语言表达形式，有助于拓宽学生的知识面并且也可以培养学生的对某一种语言形式的兴趣。
3.有助于学生良好道德品质的培养
小学语文拓展阅读的素材一般是教学内容延展，其中不可避免的也会渗透道德教育的内容。通过适合的小学语文拓展阅读，可以在潜移默化中对学生的道德观进行引导和指导，帮助学生树立正确的道德品质观念。
例如在学习完小学语文人教版六年级上册的课文《詹天佑》后同步对学生进行拓展阅读训练，在教师的指导下让学生阅读一些有关中国铁路建设的文章。例如《驴拉的火车》、《青藏铁路》等。让学生通过拓展阅读了解铁路建设的不易和艰辛，还可以再结合有关詹天佑所在时代中国状况的材料从而让学生对詹天佑的爱国精神和坚毅的品格有一个更为充分的了解，塑造良好的道德品质。
二、促进小学语文阅读教学的措施
1.素材的选择应该与教学内容相结合
不论怎样来说，小学语文拓展阅读不应该脱离教学内容。与教学内容相关拓展阅读素材的选择，一是对于教学内容的补充可以加深学生对于所学内容的理解和印象。二则可以引起学生继续学习的兴趣，促进学生的自主学习。比如在学习《草船借箭》这篇课文时，为了让学生对于三国的背景、人物关系以及周瑜和诸葛亮的性格特点有所了解，教师可以选择《三国演义》中的一些内容让学生阅读。例如《三国演义》有关诸葛亮和周瑜的故事都是很好的拓展阅读材料。选择《三国演义》中有关诸葛亮和周瑜的故事，这样虽然在内容上有所差别，但是文章的主题相似，都涉及了周瑜和诸葛亮之间的“智斗”。这样学生在阅读过程中会不自觉的将两篇文章进行比较，再在教师的帮助下对自己找出的信息进行整合，从而让学生自己总结出周瑜和诸葛亮这两个人物各自的性格特点。
2.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是阅读的基础和关键，在小学语文拓展阅读中也是如此。不论是对于教师的实际教学还是学生自己的阅读效率和质量来说，良好阅读习惯的养成都是一个关键性的内容。除了教师对于正确阅读习惯的介绍之外，教师更应该重视在实际的阅读过程中对学生的阅读行为进行观察，及时纠正学生不正确阅读方式并对学生的良好表现进行表扬。
例如在阅读小学语文课文《草船借箭》相关的拓展阅读时，教师可以要求学生在阅读之前首先思考一些问题，例如“文章体现了诸葛亮（或周瑜）怎样的性格特点？”、“你觉得周瑜和诸葛亮的关系是怎样的？”。。。。。。这样要求学生带着问题去阅读，可以使学生阅读更加具有目的性和条理性。此外，教师也可以提醒学生在阅读过程中用笔标注自己认为重要的词语、句子或者是片段，在一遍阅读之后再对标注的内容进行反复阅读并进行思考。
3.营造适合的拓展阅读氛围
对于小学阶段的学生来说，由于其活泼好动的天性可能很難长时间的坐下去阅读一篇文章，尤其是对于不同于课文教学的语文拓展阅读来说，没有了课堂教学这一形式的束缚，这一现象可能会更加严重。在这种情况下，适合语文拓展阅读氛围的营造就显得十分重要。
例如，我校各班建立的班级图书角，学校设置的小书吧、图书室都成为了学生进行语文拓展阅读的场地，这样在具有浓厚阅读氛围的环境中学生更容易投入到拓展阅读中。组织学生定期举办阅读交流会，邀请学生汇报自己的阅读成果以激发学生的阅读热情。并且，读书对子、班级间读书交流会等都是很好的适合拓展阅读氛围的营造方式，有利于提高学生小学语文拓展阅读的效率和质量。
三、结语
小学语文拓展阅读不仅是小学语文教學的重要内容，更在拓展学生视野、拓宽学生知识面、培养学生各项语文学习能力以及学生正确道德品质养成等方面都发挥着积极的作用。因此，教师和学校应该重视学生的语文拓展阅读并对此积极提供机会和帮助。
参考文献：
[1] 刘百川.小学语文拓展阅读研究[J].新课程：小学，2016（2）.
[2] 冯惠.关于小学语文拓展阅读教学的研究[J].俪人：教师，2015（21）.
[3] 郑彩丽.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].课程教育研究，2014（21）.
[4] 周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）.
关键词：小学语文；拓展阅读；研究
根据语文新课程标准的要求，语文学习和应用的领域应该被进一步拓展，通过跨学科的方式以及现代信息技术的使用让学生在更加灵活的环境中，通过学习内容更加丰富的语文知识要拓宽视野、提高学习效率并且增强语文实践能力。这一新要求实际上也是在强调，学生各阶段的语文学习都不应该仅仅是局限在基本的语文教学教材和单纯语文这一门学科内容的涉及，而是拓展学习的宽度和广度。在这种情况下，对于小学语文教学来说，小学语文拓展教学也就有了及其重要的意义。对于进行深入透彻的研究对于实际的小学语文拓展阅读教学也有着积极的促进作用。
一、小学语文拓展阅读的重要性
1.有助于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于年纪较小，其自我控制能力一般较差，学习兴趣和注意力不容易被激发并且通常也不能集中较长的时间，这无疑给小学语文阅读教学增加了难度。而相对于基础的语文教材来说，小学语文拓展阅读的教学素材一般更加丰富和多样化，也更加具有趣味性可以激发学生的学习兴趣并且满足不同层次学生的需要。此外，没有了考试这一要求，学生在阅读过程中更加轻松，也更容易融入到阅读中。
例如在学习课文《一夜的工作》之后或者之前，教师都可以选择适合的阅读文章提供给学生。甚至可以播放有关周总理的纪录片、电影等，通过这种更为形象、生动的“阅读”，可以激发学生对课文的学习兴趣并对学生所学的知识进行补充。
2.有助于培养学生的语言能力
对于语言的掌握和使用是小学语文教学中的一项重要内容，而阅读教学则是培养学生语言能力的一个重要途径。在小学语文拓展阅读中，学生可以接触到丰富的、不同类型的阅读素材，在教师有意识的引导和指导下，能够促进学生语言能力的培养。
例如古诗、散文、童话等不同类型作品的选择的组合，可以让学生了解到不同的语言语言表达形式，有助于拓宽学生的知识面并且也可以培养学生的对某一种语言形式的兴趣。
3.有助于学生良好道德品质的培养
小学语文拓展阅读的素材一般是教学内容延展，其中不可避免的也会渗透道德教育的内容。通过适合的小学语文拓展阅读，可以在潜移默化中对学生的道德观进行引导和指导，帮助学生树立正确的道德品质观念。
例如在学习完小学语文人教版六年级上册的课文《詹天佑》后同步对学生进行拓展阅读训练，在教师的指导下让学生阅读一些有关中国铁路建设的文章。例如《驴拉的火车》、《青藏铁路》等。让学生通过拓展阅读了解铁路建设的不易和艰辛，还可以再结合有关詹天佑所在时代中国状况的材料从而让学生对詹天佑的爱国精神和坚毅的品格有一个更为充分的了解，塑造良好的道德品质。
二、促进小学语文阅读教学的措施
1.素材的选择应该与教学内容相结合
不论怎样来说，小学语文拓展阅读不应该脱离教学内容。与教学内容相关拓展阅读素材的选择，一是对于教学内容的补充可以加深学生对于所学内容的理解和印象。二则可以引起学生继续学习的兴趣，促进学生的自主学习。比如在学习《草船借箭》这篇课文时，为了让学生对于三国的背景、人物关系以及周瑜和诸葛亮的性格特点有所了解，教师可以选择《三国演义》中的一些内容让学生阅读。例如《三国演义》有关诸葛亮和周瑜的故事都是很好的拓展阅读材料。选择《三国演义》中有关诸葛亮和周瑜的故事，这样虽然在内容上有所差别，但是文章的主题相似，都涉及了周瑜和诸葛亮之间的“智斗”。这样学生在阅读过程中会不自觉的将两篇文章进行比较，再在教师的帮助下对自己找出的信息进行整合，从而让学生自己总结出周瑜和诸葛亮这两个人物各自的性格特点。
2.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是阅读的基础和关键，在小学语文拓展阅读中也是如此。不论是对于教师的实际教学还是学生自己的阅读效率和质量来说，良好阅读习惯的养成都是一个关键性的内容。除了教师对于正确阅读习惯的介绍之外，教师更应该重视在实际的阅读过程中对学生的阅读行为进行观察，及时纠正学生不正确阅读方式并对学生的良好表现进行表扬。
例如在阅读小学语文课文《草船借箭》相关的拓展阅读时，教师可以要求学生在阅读之前首先思考一些问题，例如“文章体现了诸葛亮（或周瑜）怎样的性格特点？”、“你觉得周瑜和诸葛亮的关系是怎样的？”。。。。。。这样要求学生带着问题去阅读，可以使学生阅读更加具有目的性和条理性。此外，教师也可以提醒学生在阅读过程中用笔标注自己认为重要的词语、句子或者是片段，在一遍阅读之后再对标注的内容进行反复阅读并进行思考。
3.营造适合的拓展阅读氛围
对于小学阶段的学生来说，由于其活泼好动的天性可能很難长时间的坐下去阅读一篇文章，尤其是对于不同于课文教学的语文拓展阅读来说，没有了课堂教学这一形式的束缚，这一现象可能会更加严重。在这种情况下，适合语文拓展阅读氛围的营造就显得十分重要。
例如，我校各班建立的班级图书角，学校设置的小书吧、图书室都成为了学生进行语文拓展阅读的场地，这样在具有浓厚阅读氛围的环境中学生更容易投入到拓展阅读中。组织学生定期举办阅读交流会，邀请学生汇报自己的阅读成果以激发学生的阅读热情。并且，读书对子、班级间读书交流会等都是很好的适合拓展阅读氛围的营造方式，有利于提高学生小学语文拓展阅读的效率和质量。
三、结语
小学语文拓展阅读不仅是小学语文教學的重要内容，更在拓展学生视野、拓宽学生知识面、培养学生各项语文学习能力以及学生正确道德品质养成等方面都发挥着积极的作用。因此，教师和学校应该重视学生的语文拓展阅读并对此积极提供机会和帮助。
参考文献：
[1] 刘百川.小学语文拓展阅读研究[J].新课程：小学，2016（2）.
[2] 冯惠.关于小学语文拓展阅读教学的研究[J].俪人：教师，2015（21）.
[3] 郑彩丽.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].课程教育研究，2014（21）.
[4] 周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）.