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【摘要】中等职业教育在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能教育。在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
【关键词】中等职业教育；德育；师资建设
一、中等职业教育存在的问题分析
1.生源现状
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，且素质差。究其原因可归纳如下方面：首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，部分中等职业学校面临“饥不择食”的境况。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成上课睡觉、打闹、逃课等不良现象。
2.部分学校办学现状
部分职业学校，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生职业技能教育的同时，忽视了学生的德育教育。
（1）办学指导思想还不够端正。办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
（2）职业教育理论研究相对落后于职业学校发展的实际需要。由于职业学校在实际运作过程中，对已经产生的理论成果的重视程度非常欠缺，往往单纯根据社会的急需进行判断，匆忙进行专业调整与课程设置，重视眼前的教育效果，因此，在教育教学的过程中，传统的教育观念和教学模式不自觉地成为主导，职业学校的办学特色不能够充分发挥出来。往往是在普通教育观念和模式下开展职业教育，而不是在职业教育观念的基础上进行教育改革。尽管培养的学生掌握了一定的职业知识和技能，但并不能完全具备社会职业能力，社会的认同程度比较低。
（3）师资队伍还不适应职业教育的需要，“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二、如何加强中等职业学校的德育教育
职业教育是职业学校的主要任务之一，科学地完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况说明，如今的中等职业教育，特别是德育教育，存在着很多不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育教育：
1.中等职业学校的德育的内容
德育应该包括以下部分：马克思主义基本理论教育；党的基本路线和形势政策教育；中国社会主义建设常识教育；社会主义民主和法制教育；纪律教育和日常行为规范教育；国情、厂（场、店）情教育；专业思想教育：劳动生产教育；职业道德教育；身心健康教育。
2.德育工作围绕一个目标
目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造本校德育工作品牌。
3.建设两支骨干队伍
包括：德育师资队伍和学生干部队伍，在德育工作中“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响着学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与、言传身教的作用.班主任是基层的德育工作者，是德育工作的具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任，加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
4.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育
教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育，养成教育、成才教育、创业教育三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
5.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚
思想道德建设是教育与实践相结合的过程，针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们祟尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。
活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。
情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
6.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务
教师职业德育的养成直接关系到职业德育工作的成败。中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教。职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育教育的对象。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是对德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长的德育氛围中，教师要不断完善自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多高素质、全方位的技能型人才。
参考文献
[1]刘合群.职业教育学[M].广东省高等教育出版社.
[2]马学平,耿学超,刘志.北京市职业教育改革与发展对策研究[M].北京教育出版社.
[3]姜丽萍.中等职业学校专业设置现状与趋势[J].北京教育科学研究院职成教所.
【关键词】中等职业教育；德育；师资建设
一、中等职业教育存在的问题分析
1.生源现状
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，且素质差。究其原因可归纳如下方面：首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，部分中等职业学校面临“饥不择食”的境况。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成上课睡觉、打闹、逃课等不良现象。
2.部分学校办学现状
部分职业学校，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生职业技能教育的同时，忽视了学生的德育教育。
（1）办学指导思想还不够端正。办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
（2）职业教育理论研究相对落后于职业学校发展的实际需要。由于职业学校在实际运作过程中，对已经产生的理论成果的重视程度非常欠缺，往往单纯根据社会的急需进行判断，匆忙进行专业调整与课程设置，重视眼前的教育效果，因此，在教育教学的过程中，传统的教育观念和教学模式不自觉地成为主导，职业学校的办学特色不能够充分发挥出来。往往是在普通教育观念和模式下开展职业教育，而不是在职业教育观念的基础上进行教育改革。尽管培养的学生掌握了一定的职业知识和技能，但并不能完全具备社会职业能力，社会的认同程度比较低。
（3）师资队伍还不适应职业教育的需要，“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二、如何加强中等职业学校的德育教育
职业教育是职业学校的主要任务之一，科学地完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况说明，如今的中等职业教育，特别是德育教育，存在着很多不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育教育：
1.中等职业学校的德育的内容
德育应该包括以下部分：马克思主义基本理论教育；党的基本路线和形势政策教育；中国社会主义建设常识教育；社会主义民主和法制教育；纪律教育和日常行为规范教育；国情、厂（场、店）情教育；专业思想教育：劳动生产教育；职业道德教育；身心健康教育。
2.德育工作围绕一个目标
目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造本校德育工作品牌。
3.建设两支骨干队伍
包括：德育师资队伍和学生干部队伍，在德育工作中“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响着学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与、言传身教的作用.班主任是基层的德育工作者，是德育工作的具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任，加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
4.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育
教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育，养成教育、成才教育、创业教育三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
5.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚
思想道德建设是教育与实践相结合的过程，针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们祟尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。
活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。
情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
6.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务
教师职业德育的养成直接关系到职业德育工作的成败。中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教。职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育教育的对象。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是对德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长的德育氛围中，教师要不断完善自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多高素质、全方位的技能型人才。
参考文献
[1]刘合群.职业教育学[M].广东省高等教育出版社.
[2]马学平,耿学超,刘志.北京市职业教育改革与发展对策研究[M].北京教育出版社.
[3]姜丽萍.中等职业学校专业设置现状与趋势[J].北京教育科学研究院职成教所.