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【摘 要】 2016年9月我国学生核心素养的培养框架在北京师范大学出台，再次为各学科的教学改革带来机遇与挑战，也为英语学科教学提供了新的教学目标，本文通过文献综述法，在理解学生核心的基础上，试着探索在初中英语教学活动如何培养学生的创新能力，这不仅是我们英语学科时代发展的需要，同时也是实施素质教育必不可少的要求。
【关键词】 初中英语；核心素养教学；学生培养；创新能力
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
2016年9月随着我国学生核心素养培养框架的出台，为各学科教学改革也带来新的发展机遇，核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。这种整合发生在具体的、特定的任务情境中。核心素养是个体在与情境的持续互动中，不断解决问题、创生意义的过程中形成的。本文笔者就核心素养出台的背景下，试论初中英语教学中学生创新能力培养的有效策略。
1.改变教学观念，发扬课堂民主
要培养初中英语教学中学生的创新能力教师应该改变教学观念。在传统的教学中，学生处于被动地接受知识的地位，教师讲、学生听的教学模式使学生没有思考的空间，长此以往就扼杀了学生的创新意识。新课程改革指出：应该发挥学生的主体地位，教师只是教学活动的设计者和引导者，学生才是教学的核心。因此，教师应该从根本上改变自身的教学观念，改变传统家长式的教学模式，创设民主、宽松、和谐的氛围，提供学生思维活动的空间。这就要求教师要掌握学生不同年龄阶段的特点和爱好，从学生的生活实际出发，从现行的教材出发，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题。对于学生在学习过程中发现或提出的问题，教师应因势利导，给予鼓励，并帮助学生进行解决，充分调动学生大胆开拓创新的积极性。但是教师在对学生进行提问时，要注意进行换位思考，要能真正地改变传统施教者的角色。
2.积极评价，培养学生的创新思维
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。在英语教学中，初中学生经常会向教师提出许多稀奇古怪的问题，如果这时教师忽略学生的想法，或者仅是简单应付，就会挫伤学生想要问问题、想要表达看法的积极性，这样学生以后就不愿意再动脑思考问题，不敢再表达自己的想法和意见，会浇灭学生创新的火苗，会对学生创新能力的发展起到一定的阻碍作用。因此，当英语教师发现学生有新的想法和问题的时候，首先应当对其表示尊重，给予学生及时肯定和鼓励，耐心倾听学生的想法，这样学生才会有积极思考、爱思考的动力，才能不断激励学生通过自己的思考表达自己的想法，有助于不断激发学生的创新意识，才能使学生在不断思考、不断表达中提高创新能力。多用激励性语言来鼓励他们，如“你的想法很有新意. 你分析地真棒！”让学生感受到教师的期待与信任。
3.激发学习兴趣，让学生敢于创新
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，在学生的学习活动中表现积极的认知倾向，对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足，在学习中就会表现出消极怠慢情绪，不利于学生能力的培养与素质的提高。如果学生对英语学习感兴趣，就会以集中的注意力主动地参与到学习中来，在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪，具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情，从而使学生具有创新的激情，勇于创新。在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。笔者在上go for it 教材八上第九单元Can you come to my party？时，恰好碰上学校要举行艺术节，邀请家长参加。笔者很好的利用了这一契机，让全班同学每人设计一份invitation，配以中文说明，从中选出设计最佳的一份，加以印刷，作为班级邀请家长的正式邀请函。这个活动一下子就激发了学生的兴趣，每个学生都以极大的热情投入到设计活动中去。连平时英语基础很弱的同学也不甘落后，主动地向老师或其他英语成绩好的同学请教，都希望自己设计的邀请函能被选中。最后，当作品收上来时，质量好的让笔者不忍心挑了这张，舍弃那张。于是笔者决定采用每个同学的邀请函。当家长拿着自己孩子设计的漂亮别致的邀请函来学校参加活动时，学生们的那种自豪感无以言表。
4.合作互動，展示自我
方式是做任何事最重要的关键。同样，好的教学方式才会出现好的教学成果。以往的教学方式随着时代的进步，慢慢褪去它原有的光辉，所以作为一个英语教师应该根据新时代的特征去创新新的英语教育方式。分组学习，便于交流。教学中，我们英语教师可以根据“组员尽可能拥有不同的英语优势”的原则，进行分工。然后再指派一个英语能力较强，且具有很强的团队合作意识和创新能力的同學担任组长。一方面，由组长对组员进行教导，向组员灌输团队意识，以及创新性思维。另一方面，根据每一个组员能力的差别进行分工，确保每一个组员都能在小组中发挥自己的作用。笔者在上go for it 教材八上第8单元How do you make a banana milk shake？时，设计了一个“a crazy recipe”的环节。课前要求学生准备好铅画纸，彩色笔以及若干画画等工具，然后分组活动。首先，在组长的组织下，学生先讨论设计理想中的crazy food，在讨论的过程中，每个组员都要阐述表达自己的观点，然后组员相互合作将它画出来，最后小组要展示自己的作品并将制作的过程及所需的材料描述给全班同学。这个活动通过听、看、画、说等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，而且学生之间通过相互合作、探究，每个学生在活动中都发挥了作用，展示了自我。每一个同学在展示自己的过程中，也能够听到其他同学的精彩分享。讨论过程中，不一致时的争执，也许就是培养创新能力的过程。
总之，在学生核心素养培养的大背景下，作为教师，我们不仅要改变教学方法，用多种形式来培养学生的创新思维和创新能力，还要积极正确地评价学生，引导学生。能力的养成不是一朝一夕的事情。我们广大英语教师必须要有耐心，同时还要在教学中有意识地培养学生们的创新能力，做一个教学有心人！同时，我们广大英语教师也要深化英语教学体制改革，以初中生创新能力的培养为己任，使其顺应时代的发展。
参考文献：
[1]陈亚军.如何在初中英语教学中培养学生的创新素质[J].学子（教育新理念），2014，09：52.
[2]顾亚娟.探讨如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语（高中版），2014，18：86.
[3]王亮.初中英语教学中培养学生创新能力策略[J].陕西教育（教学版），2014，06：59.
【关键词】 初中英语；核心素养教学；学生培养；创新能力
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
2016年9月随着我国学生核心素养培养框架的出台，为各学科教学改革也带来新的发展机遇，核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。这种整合发生在具体的、特定的任务情境中。核心素养是个体在与情境的持续互动中，不断解决问题、创生意义的过程中形成的。本文笔者就核心素养出台的背景下，试论初中英语教学中学生创新能力培养的有效策略。
1.改变教学观念，发扬课堂民主
要培养初中英语教学中学生的创新能力教师应该改变教学观念。在传统的教学中，学生处于被动地接受知识的地位，教师讲、学生听的教学模式使学生没有思考的空间，长此以往就扼杀了学生的创新意识。新课程改革指出：应该发挥学生的主体地位，教师只是教学活动的设计者和引导者，学生才是教学的核心。因此，教师应该从根本上改变自身的教学观念，改变传统家长式的教学模式，创设民主、宽松、和谐的氛围，提供学生思维活动的空间。这就要求教师要掌握学生不同年龄阶段的特点和爱好，从学生的生活实际出发，从现行的教材出发，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题。对于学生在学习过程中发现或提出的问题，教师应因势利导，给予鼓励，并帮助学生进行解决，充分调动学生大胆开拓创新的积极性。但是教师在对学生进行提问时，要注意进行换位思考，要能真正地改变传统施教者的角色。
2.积极评价，培养学生的创新思维
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。在英语教学中，初中学生经常会向教师提出许多稀奇古怪的问题，如果这时教师忽略学生的想法，或者仅是简单应付，就会挫伤学生想要问问题、想要表达看法的积极性，这样学生以后就不愿意再动脑思考问题，不敢再表达自己的想法和意见，会浇灭学生创新的火苗，会对学生创新能力的发展起到一定的阻碍作用。因此，当英语教师发现学生有新的想法和问题的时候，首先应当对其表示尊重，给予学生及时肯定和鼓励，耐心倾听学生的想法，这样学生才会有积极思考、爱思考的动力，才能不断激励学生通过自己的思考表达自己的想法，有助于不断激发学生的创新意识，才能使学生在不断思考、不断表达中提高创新能力。多用激励性语言来鼓励他们，如“你的想法很有新意. 你分析地真棒！”让学生感受到教师的期待与信任。
3.激发学习兴趣，让学生敢于创新
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，在学生的学习活动中表现积极的认知倾向，对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足，在学习中就会表现出消极怠慢情绪，不利于学生能力的培养与素质的提高。如果学生对英语学习感兴趣，就会以集中的注意力主动地参与到学习中来，在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪，具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情，从而使学生具有创新的激情，勇于创新。在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。笔者在上go for it 教材八上第九单元Can you come to my party？时，恰好碰上学校要举行艺术节，邀请家长参加。笔者很好的利用了这一契机，让全班同学每人设计一份invitation，配以中文说明，从中选出设计最佳的一份，加以印刷，作为班级邀请家长的正式邀请函。这个活动一下子就激发了学生的兴趣，每个学生都以极大的热情投入到设计活动中去。连平时英语基础很弱的同学也不甘落后，主动地向老师或其他英语成绩好的同学请教，都希望自己设计的邀请函能被选中。最后，当作品收上来时，质量好的让笔者不忍心挑了这张，舍弃那张。于是笔者决定采用每个同学的邀请函。当家长拿着自己孩子设计的漂亮别致的邀请函来学校参加活动时，学生们的那种自豪感无以言表。
4.合作互動，展示自我
方式是做任何事最重要的关键。同样，好的教学方式才会出现好的教学成果。以往的教学方式随着时代的进步，慢慢褪去它原有的光辉，所以作为一个英语教师应该根据新时代的特征去创新新的英语教育方式。分组学习，便于交流。教学中，我们英语教师可以根据“组员尽可能拥有不同的英语优势”的原则，进行分工。然后再指派一个英语能力较强，且具有很强的团队合作意识和创新能力的同學担任组长。一方面，由组长对组员进行教导，向组员灌输团队意识，以及创新性思维。另一方面，根据每一个组员能力的差别进行分工，确保每一个组员都能在小组中发挥自己的作用。笔者在上go for it 教材八上第8单元How do you make a banana milk shake？时，设计了一个“a crazy recipe”的环节。课前要求学生准备好铅画纸，彩色笔以及若干画画等工具，然后分组活动。首先，在组长的组织下，学生先讨论设计理想中的crazy food，在讨论的过程中，每个组员都要阐述表达自己的观点，然后组员相互合作将它画出来，最后小组要展示自己的作品并将制作的过程及所需的材料描述给全班同学。这个活动通过听、看、画、说等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，而且学生之间通过相互合作、探究，每个学生在活动中都发挥了作用，展示了自我。每一个同学在展示自己的过程中，也能够听到其他同学的精彩分享。讨论过程中，不一致时的争执，也许就是培养创新能力的过程。
总之，在学生核心素养培养的大背景下，作为教师，我们不仅要改变教学方法，用多种形式来培养学生的创新思维和创新能力，还要积极正确地评价学生，引导学生。能力的养成不是一朝一夕的事情。我们广大英语教师必须要有耐心，同时还要在教学中有意识地培养学生们的创新能力，做一个教学有心人！同时，我们广大英语教师也要深化英语教学体制改革，以初中生创新能力的培养为己任，使其顺应时代的发展。
参考文献：
[1]陈亚军.如何在初中英语教学中培养学生的创新素质[J].学子（教育新理念），2014，09：52.
[2]顾亚娟.探讨如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语（高中版），2014，18：86.
[3]王亮.初中英语教学中培养学生创新能力策略[J].陕西教育（教学版），2014，06：59.