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摘要:随着高等职业教育的迅速发展,兼职教师成为高等职业院校人才培养工作中不可缺少的力量,是高职教育师资队伍结构中的重要组成部分。本文从兼职教师在高等职业教育中的作用出发,结合兼职教师使用过程中的问题,提出了相应的对策。
关键词:高职院校;兼职教师;作用
作者简介:宁先平(1970-),女,黑龙江绥化人,浙江广厦建设职业技术学院,高级工程师,主要研究方向:建筑工程测量。(浙江 东阳 322100)
培养高素质技能型人才是高等职业教育的根本任务,这种以能力为基础的培养目标给高职院校教师的知识结构和能力结构提出了较高的要求。而高职院校专职教师大多欠缺企业生产一线工作经验,实践动手能力普遍不强,加上现代技术的日新月异,全由学校自身培养很难满足专业类别多、实践教学环节繁杂的需要。因而必须从校外大量地聘请具有丰富实践经验、动手操作能力强的兼职教师,讲授应用性、操作性较强的课程,带学生开展实习实训工作。因此,我国出台了一系列政策,对职业教育兼职教师建设的问题提出了明确、具体的意见和要求。比如:《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部2006年16号文件)中明确指出:“要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”兼职教师正因为自身的优势,已成为高等职业教育师资队伍的重要组成部分。但如何围绕兼职教师的优势,充分发挥兼职教师的作用,还值得认真探讨。
一、兼职教师在高等职业教育中的作用
1.了解市场需求,优化专业设置
兼职教师一般是行业组织、企事业单位一线的技术人才、管理人才或能工巧匠,他们能及时了解行业动态和市场信息,对区域经济和社会发展状况较为熟悉。因此,通过兼职教师这条纽带,学校能及时密切关注人才市场的就业状况和供求情况的变化,掌握人才需求的类型和规格,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,调控与优化专业结构布局,使高职院校的专业更具职业性、应用性和针对性。
2.对专业人才培养目标、人才培养方案的定航把舵作用
兼职教师最了解用人单位对人才职业岗位能力的要求,因此,高职院校各专业在制定专业人才培养目标、人才培养方案时,对专业岗位应具备的职业能力、专业人才应具备的知识结构、能力结构、素质结构以及为培养其职业能力应开设哪些课程等等,广泛征求兼职教师的意见和建议,使专业人才培养目标、人才培养方案更加贴近社会需求。
3.促进课程建设
(1)参与课程内容整合,制定课程标准。为增强学生的职业能力,专业课程需对课程内容进行整合,按照职业活动工作过程或内在逻辑联系序化课程内容,删除陈旧内容,增加新知识、新技能,融入相关的职业资格标准,以能力训练项目(或任务)为载体,以职业能力为主线,设计理论实践一体化、教学做一体化的课程。而兼职教师来源于生产、服务行业的第一线,他们具有丰富的专业领域知识和实践经验,并随时了解行业的最新知识。兼职教师参与课程内容整合及制定课程标准,能避免课程内容脱离实际的现象。
(2)开发项目化教材。随着课程内容整合力度的加大,市面上没有相应的教材,为满足课程教学的需要,专任教师与兼职教师一起,编写按职业活动工作过程或内在逻辑联系序化课程内容的教材。另外,各门专业课的课内实践环节及集中实训课的任务书、指导书都应在兼职教师的指导下完成,使内容更加贴近用人单位的需要。
(3)授课优势明显。兼职教师一般是本行业的技术骨干或能工巧匠,不仅掌握本专业的基础理论知识,而且熟悉本行业的实际运作,具有很强的实践能力。这样的优势让兼职教师不仅能在教学中紧密结合工作实践,将新内容、新技术、新经验及时充实到教学过程中,保证教学内容的先进性和实用性;而且可以极大地促进学生实践动手能力,让学生及时了解社会、适应社会,并不断提高实际工作能力,在毕业之后快速适应工作岗位。此外,兼职教师对行业资格标准的深刻理解,又有助于学生考取职业资格证书,有利于“双证书”教育。
(4)指导学生顶岗实习和毕业设计。兼职教师作为学生顶岗实习的指导老师,对实习学生进行“全程式指导”,负责实习期间的考勤、技能训练、业务考核、实习鉴定等,落实顶岗实习任务,评定实习成绩。实习学生在兼职指导教师的悉心指导和培养下,巩固了专业知识,发现了自身的不足,明白了专业重心所在,学生的实践技能水平得到了突飞猛进的提高,大部分学生得到实习单位的认可并促成了就业。毕业设计紧密结合顶岗实习工程,真题实做,兼职教师在指导学生顶岗实习的同时,也指导了毕业设计,既促进了顶岗实习的实效性,又为上岗就业奠定了坚实的基础。
4.促进师资队伍建设
聘请兼职教师任教,不但优化了高职院校的师资结构,打造了专兼结合的师资队伍,而且发挥其对专职教师的“传帮带”作用,对学院专职教师队伍的科学发展有着积极的意义。专职教师通过随堂听兼职教师的课、兼职教师作专职教师的导师等方式,提高专职教师的实践水平。
5.促进实训基地建设
高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是高职院校改善办学条件、提高教学质量、彰显办学特色、实现人才培养目标的物质基础,是提高学生实践技能的必要条件。由于兼职教师大多来自生产一线,对培养学生实践技能应具备的实训条件和环境了如指掌,所以各专业应开设哪些实训项目、购买哪些实训设备、仪器,以建设“集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务功能为一体”的校内实训基地等,都需兼职教师献计献策,发挥他们的咨询和智囊作用。学院也可以利用与兼职教师的良好合作关系,与兼职教师的任职企业建立校企合作关系,既可以将其任职企业作为学院的校外实训基地,供学生认识实习、参观实习、现场实践教学、顶岗实习使用;又可以与其任职企业合作探索建立校内生产性实训基地,以培养高质量的技能型人才为目标,把教育和产业融为一体,实现双方共赢。
6.开设专业讲座,拓展学生视野
兼职教师利用业余时间为学生开设专业讲座,增长了专业知识和专业技能,开阔了学生的视野,进一步加强了学生对专业的认同感及学习的紧迫感。
二、兼职教师使用过程中的问题
兼职教师在“兼职”过程发挥以上作用的同时,也暴露出了诸多的问题。
1.缺乏高职教育理论、教育学和心理学知识
一般来讲,来源于企业的兼职教师没有接受过正规、系统的教育理论、教育学和心理学的学习,教学过程中,兼职教师不能掌握学生的个性、特点,缺乏与学生的交流,不能调动学生学习的积极性和创造性,难以灵活驾御课堂。
2.现代教育教学技术的应用能力弱
兼职教师在授课时大多采用传统的教学方法和教学手段,对多媒体课件的制作和应用、网络技术的应用等比较生疏,不能激发学生学习的兴趣。
3.责任心不强
兼职教师往往抱有“赚外快”的思想,责任心不强,不能全身心地投入教学工作,对教学质量关心不够。有的兼职教师上课迟到、早退、课上接电话;有的备课不认真、上课无教案、讲课应付了事;受固定工作影响,临时调课等现象时有发生。
4.课后服务工作难以保障
由于兼职教师工作性质所限,兼职教师只负责上课,下课就走人,无法完成辅导、答疑、批改等后续工作,而这些课后服务工作对保证学生对课堂内容的理解、掌握和扩展是非常重要的。
三、相应的对策
1.对兼职教师进行培训
针对兼职教师存在的问题,进行相应的培训:
(1)高职教育理论、教育学和心理学知识培训。本部分培训内容最好在兼职教师施教前进行。内容可以包括高职教育大背景、高职教育理念、教育学和心理学知识、学院的办学宗旨和特色、学院的教学管理制度、学生素质状况等等。这一方面的介绍可使兼职教师比较准确地把握高职教育规律,加深对培养对象的了解,利于他们即将开始的施教实践。
(2)教学常规工作培训。兼职教师施教前,学院的教学部门要对以下教学常规工作进行培训:包括所任课程的课程标准、授课计划的编写方法、教案设计的方法、课堂教学环节的把握、教学方法的运用、作业及试卷批改的方法及注意事项、学生成绩评定的施行及成绩录入方法等等。也可以组织专职教师和兼职教师一道开展集体备课活动,双方优势互补,不但使兼职教师明确每次课的重点、难点内容及应采用的教学方法,以避免授课的偏差,而且双方共同建设如电子教案、习题集、试题库、多媒体课件、能力训练项目方案的制定和实施等,加快课程建设的进程。
(3)现代教育教学技术应用的培训。现代教育教学技术的应用能力,已是教师必备的基本功。可部分兼职教师缺乏或需要锤炼的却正是这种基本功。可以让优秀教师进行演示或示范,给兼职教师提供样板和努力方向,可加速提高其教育教学能力。
(4)师德教育。主要对兼职教师进行责任心教育,学院可以采用物质、精神双重激励机制,要善于发现责任心强、师德好的兼职教师,树立兼职教师模范典型,宣传他们的先进事迹,感化、感染和感动兼职教师,帮助他们对自己的新角色重新定位,更深刻地认识教师职业的社会意义。同时,要做到优质优酬,给予优秀兼职教师相应的物质奖励,并且要坚决辞退不合格的兼职教师,营造一个公平、竞争的环境,以推动兼职教师队伍的整体提高。
2.配备助理教师,协助兼职教师做好课后服务工作
学院可以为兼职教师配备助理教师,协助兼职教师做好辅导、答疑、批改等后续工作,双方共同协作,确保学生对课堂内容的理解、掌握和扩展。
3.制定兼职教师管理制度
高职院校应制定兼职教师管理制度,完善聘任、培训、评定、激励等关键性环节,对兼职教师进行规范化管理,以充分发挥兼职教师的作用。
综上所述,兼职教师是高等职业院校人才培养工作中不可缺少的力量,是高职教育师资队伍结构中的重要组成部分,高等职业院校要在充分认识兼职教师自身存在问题的基础上,采取相应的对策,才能发挥其应有的作用。
参考文献:
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教育部2006年16号文件)[EB/OL].http:www.cdartpro.cn.
[2]郭德侠.高职院校师资建设存在的问题及改进意见[J].教育与职业,2005,(29).
[3]罗三桂.高职院校兼职教师及其管理[J].职业技术教育,2003,(13).
(责任编辑:张中)
关键词:高职院校;兼职教师;作用
作者简介:宁先平(1970-),女,黑龙江绥化人,浙江广厦建设职业技术学院,高级工程师,主要研究方向:建筑工程测量。(浙江 东阳 322100)
培养高素质技能型人才是高等职业教育的根本任务,这种以能力为基础的培养目标给高职院校教师的知识结构和能力结构提出了较高的要求。而高职院校专职教师大多欠缺企业生产一线工作经验,实践动手能力普遍不强,加上现代技术的日新月异,全由学校自身培养很难满足专业类别多、实践教学环节繁杂的需要。因而必须从校外大量地聘请具有丰富实践经验、动手操作能力强的兼职教师,讲授应用性、操作性较强的课程,带学生开展实习实训工作。因此,我国出台了一系列政策,对职业教育兼职教师建设的问题提出了明确、具体的意见和要求。比如:《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部2006年16号文件)中明确指出:“要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”兼职教师正因为自身的优势,已成为高等职业教育师资队伍的重要组成部分。但如何围绕兼职教师的优势,充分发挥兼职教师的作用,还值得认真探讨。
一、兼职教师在高等职业教育中的作用
1.了解市场需求,优化专业设置
兼职教师一般是行业组织、企事业单位一线的技术人才、管理人才或能工巧匠,他们能及时了解行业动态和市场信息,对区域经济和社会发展状况较为熟悉。因此,通过兼职教师这条纽带,学校能及时密切关注人才市场的就业状况和供求情况的变化,掌握人才需求的类型和规格,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,调控与优化专业结构布局,使高职院校的专业更具职业性、应用性和针对性。
2.对专业人才培养目标、人才培养方案的定航把舵作用
兼职教师最了解用人单位对人才职业岗位能力的要求,因此,高职院校各专业在制定专业人才培养目标、人才培养方案时,对专业岗位应具备的职业能力、专业人才应具备的知识结构、能力结构、素质结构以及为培养其职业能力应开设哪些课程等等,广泛征求兼职教师的意见和建议,使专业人才培养目标、人才培养方案更加贴近社会需求。
3.促进课程建设
(1)参与课程内容整合,制定课程标准。为增强学生的职业能力,专业课程需对课程内容进行整合,按照职业活动工作过程或内在逻辑联系序化课程内容,删除陈旧内容,增加新知识、新技能,融入相关的职业资格标准,以能力训练项目(或任务)为载体,以职业能力为主线,设计理论实践一体化、教学做一体化的课程。而兼职教师来源于生产、服务行业的第一线,他们具有丰富的专业领域知识和实践经验,并随时了解行业的最新知识。兼职教师参与课程内容整合及制定课程标准,能避免课程内容脱离实际的现象。
(2)开发项目化教材。随着课程内容整合力度的加大,市面上没有相应的教材,为满足课程教学的需要,专任教师与兼职教师一起,编写按职业活动工作过程或内在逻辑联系序化课程内容的教材。另外,各门专业课的课内实践环节及集中实训课的任务书、指导书都应在兼职教师的指导下完成,使内容更加贴近用人单位的需要。
(3)授课优势明显。兼职教师一般是本行业的技术骨干或能工巧匠,不仅掌握本专业的基础理论知识,而且熟悉本行业的实际运作,具有很强的实践能力。这样的优势让兼职教师不仅能在教学中紧密结合工作实践,将新内容、新技术、新经验及时充实到教学过程中,保证教学内容的先进性和实用性;而且可以极大地促进学生实践动手能力,让学生及时了解社会、适应社会,并不断提高实际工作能力,在毕业之后快速适应工作岗位。此外,兼职教师对行业资格标准的深刻理解,又有助于学生考取职业资格证书,有利于“双证书”教育。
(4)指导学生顶岗实习和毕业设计。兼职教师作为学生顶岗实习的指导老师,对实习学生进行“全程式指导”,负责实习期间的考勤、技能训练、业务考核、实习鉴定等,落实顶岗实习任务,评定实习成绩。实习学生在兼职指导教师的悉心指导和培养下,巩固了专业知识,发现了自身的不足,明白了专业重心所在,学生的实践技能水平得到了突飞猛进的提高,大部分学生得到实习单位的认可并促成了就业。毕业设计紧密结合顶岗实习工程,真题实做,兼职教师在指导学生顶岗实习的同时,也指导了毕业设计,既促进了顶岗实习的实效性,又为上岗就业奠定了坚实的基础。
4.促进师资队伍建设
聘请兼职教师任教,不但优化了高职院校的师资结构,打造了专兼结合的师资队伍,而且发挥其对专职教师的“传帮带”作用,对学院专职教师队伍的科学发展有着积极的意义。专职教师通过随堂听兼职教师的课、兼职教师作专职教师的导师等方式,提高专职教师的实践水平。
5.促进实训基地建设
高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是高职院校改善办学条件、提高教学质量、彰显办学特色、实现人才培养目标的物质基础,是提高学生实践技能的必要条件。由于兼职教师大多来自生产一线,对培养学生实践技能应具备的实训条件和环境了如指掌,所以各专业应开设哪些实训项目、购买哪些实训设备、仪器,以建设“集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务功能为一体”的校内实训基地等,都需兼职教师献计献策,发挥他们的咨询和智囊作用。学院也可以利用与兼职教师的良好合作关系,与兼职教师的任职企业建立校企合作关系,既可以将其任职企业作为学院的校外实训基地,供学生认识实习、参观实习、现场实践教学、顶岗实习使用;又可以与其任职企业合作探索建立校内生产性实训基地,以培养高质量的技能型人才为目标,把教育和产业融为一体,实现双方共赢。
6.开设专业讲座,拓展学生视野
兼职教师利用业余时间为学生开设专业讲座,增长了专业知识和专业技能,开阔了学生的视野,进一步加强了学生对专业的认同感及学习的紧迫感。
二、兼职教师使用过程中的问题
兼职教师在“兼职”过程发挥以上作用的同时,也暴露出了诸多的问题。
1.缺乏高职教育理论、教育学和心理学知识
一般来讲,来源于企业的兼职教师没有接受过正规、系统的教育理论、教育学和心理学的学习,教学过程中,兼职教师不能掌握学生的个性、特点,缺乏与学生的交流,不能调动学生学习的积极性和创造性,难以灵活驾御课堂。
2.现代教育教学技术的应用能力弱
兼职教师在授课时大多采用传统的教学方法和教学手段,对多媒体课件的制作和应用、网络技术的应用等比较生疏,不能激发学生学习的兴趣。
3.责任心不强
兼职教师往往抱有“赚外快”的思想,责任心不强,不能全身心地投入教学工作,对教学质量关心不够。有的兼职教师上课迟到、早退、课上接电话;有的备课不认真、上课无教案、讲课应付了事;受固定工作影响,临时调课等现象时有发生。
4.课后服务工作难以保障
由于兼职教师工作性质所限,兼职教师只负责上课,下课就走人,无法完成辅导、答疑、批改等后续工作,而这些课后服务工作对保证学生对课堂内容的理解、掌握和扩展是非常重要的。
三、相应的对策
1.对兼职教师进行培训
针对兼职教师存在的问题,进行相应的培训:
(1)高职教育理论、教育学和心理学知识培训。本部分培训内容最好在兼职教师施教前进行。内容可以包括高职教育大背景、高职教育理念、教育学和心理学知识、学院的办学宗旨和特色、学院的教学管理制度、学生素质状况等等。这一方面的介绍可使兼职教师比较准确地把握高职教育规律,加深对培养对象的了解,利于他们即将开始的施教实践。
(2)教学常规工作培训。兼职教师施教前,学院的教学部门要对以下教学常规工作进行培训:包括所任课程的课程标准、授课计划的编写方法、教案设计的方法、课堂教学环节的把握、教学方法的运用、作业及试卷批改的方法及注意事项、学生成绩评定的施行及成绩录入方法等等。也可以组织专职教师和兼职教师一道开展集体备课活动,双方优势互补,不但使兼职教师明确每次课的重点、难点内容及应采用的教学方法,以避免授课的偏差,而且双方共同建设如电子教案、习题集、试题库、多媒体课件、能力训练项目方案的制定和实施等,加快课程建设的进程。
(3)现代教育教学技术应用的培训。现代教育教学技术的应用能力,已是教师必备的基本功。可部分兼职教师缺乏或需要锤炼的却正是这种基本功。可以让优秀教师进行演示或示范,给兼职教师提供样板和努力方向,可加速提高其教育教学能力。
(4)师德教育。主要对兼职教师进行责任心教育,学院可以采用物质、精神双重激励机制,要善于发现责任心强、师德好的兼职教师,树立兼职教师模范典型,宣传他们的先进事迹,感化、感染和感动兼职教师,帮助他们对自己的新角色重新定位,更深刻地认识教师职业的社会意义。同时,要做到优质优酬,给予优秀兼职教师相应的物质奖励,并且要坚决辞退不合格的兼职教师,营造一个公平、竞争的环境,以推动兼职教师队伍的整体提高。
2.配备助理教师,协助兼职教师做好课后服务工作
学院可以为兼职教师配备助理教师,协助兼职教师做好辅导、答疑、批改等后续工作,双方共同协作,确保学生对课堂内容的理解、掌握和扩展。
3.制定兼职教师管理制度
高职院校应制定兼职教师管理制度,完善聘任、培训、评定、激励等关键性环节,对兼职教师进行规范化管理,以充分发挥兼职教师的作用。
综上所述,兼职教师是高等职业院校人才培养工作中不可缺少的力量,是高职教育师资队伍结构中的重要组成部分,高等职业院校要在充分认识兼职教师自身存在问题的基础上,采取相应的对策,才能发挥其应有的作用。
参考文献:
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教育部2006年16号文件)[EB/OL].http:www.cdartpro.cn.
[2]郭德侠.高职院校师资建设存在的问题及改进意见[J].教育与职业,2005,(29).
[3]罗三桂.高职院校兼职教师及其管理[J].职业技术教育,2003,(13).
(责任编辑:张中)