论文部分内容阅读
摘 要：根据学生的心理特点，创设他们熟悉的教学情境，根据学生的兴趣爱好，设计他们最感兴趣的教学情境，围绕生活中的实际问题，设计问题情境教学。创设活动情境，组织学生自主探究、合作交流。
关键词：情景创设;自主探究;教学情景
《数学课程标准》明确提出：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。作为小学数学教师应如何挖掘生活中的数学情境，激发学生的学习兴趣，把一堂数学课上得有用且有趣呢？
一、 根据学生的心理特点，创设他们熟悉的教学情境。
小学生的特点是抽象思维能力薄弱。在熟悉的生活场景中，更容易引发学生学习的积极性，使他们从容不迫地去探索新知。如一堂课《人民币的认识》，可由小朋友在超市买东西后付钱的情境引入。教学过程中再次展示新情境，妈妈坐公交车时没有零钱，找售票员阿姨兑换零钱，让同学们分别扮演妈妈和售票员阿姨，表演用十元钱可以兑多少张1元、2元、5元的钱。小结后再次布置活动性作业，让同学们分别扮演小顾客和文具店老板进行买、卖文具的活动，数学教学在具体的生活情境中加以演练，在实践中掌握了正确、牢固的数学知识。课堂贯穿学生熟悉的事情，不仅能更好地调动其积极性，而且从他们身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
二、 根据学生的兴趣爱好，设计他们最感兴趣的教学情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已经成为当代教育的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，最大限度地提高学生学习的主动性。
如一堂课《有几瓶午奶》，这堂课可借助童话故事：动物王国里，小羊嘟嘟在过生日，大伙儿给他准备了一个庆祝会，动物伙伴们给小羊送了好多好多瓶牛奶……然后请大伙儿帮小羊算一算到底有多少瓶牛奶来展开这堂课的内容。课堂最后还延伸，让小朋友帮长颈鹿哥哥算一算有几棵树，帮小猫算一算它和猫妈妈钓了多少条鱼。这里设计一个小学生都喜欢的过生日的情境，将他们都喜欢的小动物编成童话故事，将老师的语言转换成小动物们的语言，让学生感到十分有趣，激发了学生的求知欲。延伸的练习题也根据小朋友们都乐意帮忙的特点，让学生在愉悦的气氛中学到了多种算法。这样从头至尾紧紧围绕主题，创设了一系列学生最感兴趣的数学情境，使学生一直保持很高的学习兴趣和注意力，使教学达到了“课开始、趣即生;课进行、趣更浓;课尾声、趣犹存”的效果。
三、 围绕生活中的实际问题，设计问题情境教学
问题是数学的心脏，问题是学习的先导。当学生们觉得用以前的知识解决不了当前这个生活中的问题时，会产生认知的不平衡，从而激起强烈的求知欲与好奇心。如在教学《分数的初步认识》时，可设计一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果有4个月饼，平均分给小强和小丽，请用手指表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在只有一块月饼了，还是要两人平均分，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。这些來源于生活中的问题和情境，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
四、 创设活动情境，组织学生自主探究、合作交流
在教学时，精心创设活动情境，让学生自己动手，主动去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神、创新意识。例如教学《100万有多大》时，可让学生按如下程序进行操作，学生学习的兴趣很高，效果较好：①四人合作数出200粒大米;②用天平称出这200粒大米的质量;③计算100万粒大米的质量;④若每人一天节约一粒米，中国共有人口13亿，一天可以节约多少千克米？再如上《统计》课时，老师可以先提出一个任务，告诉学生展开调查统计的方法。然后留出时间，让分成小组的学生自己动手调查、统计，合作共同完成统计图。这样学生不但能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，而且还可以培养其合作学习的好习惯。总之，在小学数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出各种生动、有趣的教学情境，来调动学生的积极性，使学生急欲求知，主动思考，从而创造出浓厚的学习氛围，这样才能有助于教学质量的提高。但是如果在课堂上，为了创设情境，不顾生搬硬套、远离数学本质，甚至主观捏造、脱离生活实际，则会起到相反的效果。数学教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，情境创设是为了达到这一目的的一个重要手段。情境创设的方法很多，这需要我们教学经验的逐渐累积和不断的探索学习，需要我们对教育事业的热爱。
作者简介：
邢媛媛，河南省商丘市，河南省柘城县第二实验小学。
关键词：情景创设;自主探究;教学情景
《数学课程标准》明确提出：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。作为小学数学教师应如何挖掘生活中的数学情境，激发学生的学习兴趣，把一堂数学课上得有用且有趣呢？
一、 根据学生的心理特点，创设他们熟悉的教学情境。
小学生的特点是抽象思维能力薄弱。在熟悉的生活场景中，更容易引发学生学习的积极性，使他们从容不迫地去探索新知。如一堂课《人民币的认识》，可由小朋友在超市买东西后付钱的情境引入。教学过程中再次展示新情境，妈妈坐公交车时没有零钱，找售票员阿姨兑换零钱，让同学们分别扮演妈妈和售票员阿姨，表演用十元钱可以兑多少张1元、2元、5元的钱。小结后再次布置活动性作业，让同学们分别扮演小顾客和文具店老板进行买、卖文具的活动，数学教学在具体的生活情境中加以演练，在实践中掌握了正确、牢固的数学知识。课堂贯穿学生熟悉的事情，不仅能更好地调动其积极性，而且从他们身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
二、 根据学生的兴趣爱好，设计他们最感兴趣的教学情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已经成为当代教育的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，最大限度地提高学生学习的主动性。
如一堂课《有几瓶午奶》，这堂课可借助童话故事：动物王国里，小羊嘟嘟在过生日，大伙儿给他准备了一个庆祝会，动物伙伴们给小羊送了好多好多瓶牛奶……然后请大伙儿帮小羊算一算到底有多少瓶牛奶来展开这堂课的内容。课堂最后还延伸，让小朋友帮长颈鹿哥哥算一算有几棵树，帮小猫算一算它和猫妈妈钓了多少条鱼。这里设计一个小学生都喜欢的过生日的情境，将他们都喜欢的小动物编成童话故事，将老师的语言转换成小动物们的语言，让学生感到十分有趣，激发了学生的求知欲。延伸的练习题也根据小朋友们都乐意帮忙的特点，让学生在愉悦的气氛中学到了多种算法。这样从头至尾紧紧围绕主题，创设了一系列学生最感兴趣的数学情境，使学生一直保持很高的学习兴趣和注意力，使教学达到了“课开始、趣即生;课进行、趣更浓;课尾声、趣犹存”的效果。
三、 围绕生活中的实际问题，设计问题情境教学
问题是数学的心脏，问题是学习的先导。当学生们觉得用以前的知识解决不了当前这个生活中的问题时，会产生认知的不平衡，从而激起强烈的求知欲与好奇心。如在教学《分数的初步认识》时，可设计一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果有4个月饼，平均分给小强和小丽，请用手指表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在只有一块月饼了，还是要两人平均分，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。这些來源于生活中的问题和情境，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
四、 创设活动情境，组织学生自主探究、合作交流
在教学时，精心创设活动情境，让学生自己动手，主动去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神、创新意识。例如教学《100万有多大》时，可让学生按如下程序进行操作，学生学习的兴趣很高，效果较好：①四人合作数出200粒大米;②用天平称出这200粒大米的质量;③计算100万粒大米的质量;④若每人一天节约一粒米，中国共有人口13亿，一天可以节约多少千克米？再如上《统计》课时，老师可以先提出一个任务，告诉学生展开调查统计的方法。然后留出时间，让分成小组的学生自己动手调查、统计，合作共同完成统计图。这样学生不但能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，而且还可以培养其合作学习的好习惯。总之，在小学数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出各种生动、有趣的教学情境，来调动学生的积极性，使学生急欲求知，主动思考，从而创造出浓厚的学习氛围，这样才能有助于教学质量的提高。但是如果在课堂上，为了创设情境，不顾生搬硬套、远离数学本质，甚至主观捏造、脱离生活实际，则会起到相反的效果。数学教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，情境创设是为了达到这一目的的一个重要手段。情境创设的方法很多，这需要我们教学经验的逐渐累积和不断的探索学习，需要我们对教育事业的热爱。
作者简介：
邢媛媛，河南省商丘市，河南省柘城县第二实验小学。