[摘要]地理新课程强调“学习对生活有用的地理”，地理教师应在教学中尊重学生个性发展，充分利用贴近生活的教学资源，激发学生兴趣，加深其对知识的理解，培养地理思维能力，提高课堂实效。使地理学习与学生生活实际紧密结合，真正培养出符合时代要求的新型人才。
　　[关键词]生活　兴趣　思维　整合
　　[课堂实录]《高中地理》(人教版必修2)第四章第二节《工业地域的形成》
　　
　　教师播放江阴经济开发园区内各种工厂、基础设施、生产过程、自动化流水线等的录像引入新课。
　　
　　一、工业集聚与工业地域
　　
　　1.播放课件《布匹的生产过程》《钢铁工业的生产过程》《江阴经济开发园区的工厂分布》，举例说明江阴大昌纺织一巨龙印染一金兰制衣厂、肖山炼铁一江海铸造一兴澄特钢一黄山船舶厂间存在着工序上的联系。而长电科技、利安达制衣、常隆客车、华仑石化、法尔胜光通等厂间则存在着空间利用上和信息上的联系。板书小结工业联系三种形式。
　　2.课件上圈出以上厂所在地，引出工业集聚。指导学生读江阴市经济开发园区示意图，分组讨论后归纳总结工业集聚效应。再引导学生分两组辩论指出工业集聚弊端。
　　3.组织学生阅读资料分组讨论案例2，完成活动题，巩固总结工业联系形式和工业集聚优势，引出工业地域。由教师开门见山提出工业地域按形成过程，可分自发形成、规划建设的工业地域。指导学生自学教材，分组讨论，列表对比成因和工业联系形式。再播放食品厂、钢铁厂、钢铁城等图片，指导学生自学教材分组讨论工业地域发育类型、特点和发展。
　　4.指导学生自己设计绘制工业地域形成示意图进行归纳总结：工业联系——工业集聚一工业地域(发育程度高)一工业城市。
　　
　　二、工业分散与工业的地域联系
　　
　　1.播放课件《江阴公交车—常隆客车的生产网络》提出工业分散。
　　2.指导学生自学教材，读图4.8，组织讨论分析归纳工业分散现象的工厂产品特点及其意义，并用课件展示其工业地域联系的先进方式和手段。
　　用一张流程图小结全课内容：工业联系一工业集聚(特定產品的工业分散)一工业地域(发育程度高)一工业城市。
　　最后布置学生课后调查江阴经济开发园区的工业联系和工业集聚情况，写调查报告和地理小论文。教学反思：
　　本节课较为抽象难于理解，课堂教学效果欠佳。本着地理新课标强调的“学习对生活有用的地理”思想，我尝试着在这堂课教学中引入乡土生活地理内容，借助多媒体技术引导学生突破时空阻碍参与教学活动、进行案例分析，达到了一定的效果。
　　1.激发了学生学习地理的兴趣。在本节课教学中，以江阴经济开发园区内的各种工厂、基础设施、生产过程、自动化流水线等的录像片段引入新课。学生看到自己熟悉的事物，一下子就被吸引过来了，大大激发了学习的兴趣，从而运用所学地理原理分析本地工业生产实际，掌握工业联系形式、工业集聚意义等，使学生觉得学有所用，加深了他们对知识的理解。
　　2.培养发展了学生地理批判性思维的能力。通过课件中江阴经济开发园区的工厂分布和江阴公交常隆客车的生产网络示意材料，设置相关问题情境，让学生在合作、讨论中探究问题，不断总结工业集聚与工业分散相关地理原理。这样，演绎与归纳、案例分析与原理规律内化相结合，有利于培养学生主动探究地理问题的思维能力和运用所学地理原理规律解决地理问题的能力。在学习了工业集聚与工业分散对工业发展有利影响后，引导学生通过江阴的事实分析其不利的一面，这样在教学中让学生接触不同观点、对问题一分为二地展开辩论，可培养学生批判性思维的能力。
　　3.地理综合实践活动与课堂教学进行了有效整合。本节课通过课堂教学帮助学生掌握有关地理基本原理规律，课后则要求学生运用所学知识对自己身边进行调查分析、撰写地理小论文以拓展本堂课所学知识，有效整合了地理综合实践活动与课堂教学。
　　地理学科和人类生活生产实践有着广泛密切的联系。在新课标新理念下，地理教师可尊重学生个性发展，根据需要联系生活实际，对教学内容进行改造、充实和重组，让学生运用已有、新学知识，理解地理现象、原理、规律，使知识变得鲜活、有趣；让学生到大自然、社会中，开发乡土地理资源，利用已有生活经验，解析热点、焦点问题，尝试从中发现问题、学习知识；让学生充分利用现代化的大众传媒，从电视、网络中学习知识；发掘课内外教学资源开展实践活动，不断改进教法，充实教学内容，提高课堂教学效率，使地理学习与学生的生活实际紧密结合，真正培养出符合时代要求的新型人才。
　　
　　[参考文献]
　　[1]郭元祥，生活与教育，武汉：华中师范大学出版社，2005
　　[2]皮连生主编，学与教的心理学，上海：华东师范大学出版社，2009