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单元设计提高了教学设计的起点,使教师对科学思维的培养具有连续性。具体到每一节课,在教学方法的设计上需遵循物理学科典型的学习方式,注重问题链和实验载体的设计,在知识建构的同时培养学生的科学思维和探究能力。
培养学生科学思维的问题链设置——以“电热器电流的热效应”为例
【摘 要】
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单元设计提高了教学设计的起点,使教师对科学思维的培养具有连续性。具体到每一节课,在教学方法的设计上需遵循物理学科典型的学习方式,注重问题链和实验载体的设计,在知识建
【机 构】
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南京师范大学附属中学树人学校
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2019年35期
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