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化学教学中的“情感态度与价值观”是指学生在学习过程中,保持和增强对生活中和自然界中化学现象的好奇心和探究欲;初步建立科学的物质观,逐步树立崇尚科学的观念;关注与化学有关的社会问题,逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念;发展善于合作,勇于创新和实践的精神。培养正确的情感态度与价值观是化学课程目标的重要内容,也是造就为社会主义现代化建设服务的有用人才的必然要求。因此,对学生进行情感态度与价值观教育在化学教学中显得尤为重要。
一、结合化学知识，培养学生对自然亲近、热爱、和谐相处的情感
在教学中只要重视对教材的挖掘，就很容易通过自然—生活—化学的认识过程，让学生在领略自然现象的美妙与和谐中掌握化学知识。
例如：清晨，在茂密的树林中，常常可以看到从枝叶间透过的一道道的光柱，容易让我们联想到胶体的性质——丁达尔效应。由胶体我们还能够联想到长江三角洲、珠江三角洲的形成和自然界中云、雾、烟的形成。再比如，由于动物体内含有磷元素，一旦死亡丢弃在野外，随着夏天气温升高就会发生自燃，傍晚就能看见蓝色火焰（即“鬼火”）；“雷雨可以发庄稼”则与氮气的性质有关等等。
在化学教学中，我们要善于启发学生用所学的知识来欣赏自然现象，从而保持对自然界的好奇心，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然产生亲近、热爱、和谐相处的情感。
二、结合化学实验教学，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度
化学是以微观与宏观相结合的学科，在实验教学中，一方面应该让学生利用实验器材对前人所得出的结论进行验证，另一方面要求学生通过亲自动手实验来解释自然现象和日常生活中的问题，并做一些探究性的研究。无论哪一方面，都要求在操作的过程中严格按照操作规则，一丝不苟地进行，来不得半点马虎，必须以实验事实为依据，实事求是，得出有效的结论，切忌主观臆断。
例如：探究原电池原理。教师用稀硫酸、铜片、锌片、电流计（或小灯泡）等材料演示原电池的实验，如果只停留在电流计指针发生偏转或灯泡发光是远远不够的，必须引导学生完成以下几个过程：（1）把铜片与锌片平行伸入到稀硫酸中，现象是铜片上无现象而锌片上有气体产生；（2）把锌片和铜片用导线连起来，重复上述实验，结果铜片上也有气体生成；（3）在锌片与铜片中间连接一个电流计或小灯泡，重复上述实验。通过这样层层分解，学生就能归纳出构成原电池的条件，并与干电池、蓄电池联系起来。
三、结合化学教学，培养学生感知生活、热爱生活、改善生活的科学生活方式
在现代生活中，化学是人人都无法回避、无法离开的。将生活素材引进课堂，把学习科学知识和实际生活问题联系起来，关注学生的健康问题，在教学中培养学生科学的生活方式、生活习惯，提高生活质量。
例如：结合《糖类》的教学，可以拓展为“糖类与生活”的探究课题，组织学生查找资料、走访调查、统计数据，形成“糖在生活中分布”“血液中的葡萄糖”“糖与糖尿病”“糖与健康”等课题报告。通过课堂上的交流，使学生了解糖类是维持人体健康的先决条件，是保证身心健康的物质基础；同时，也使学生能够正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，丰富生活常识，提高科学意识，让学生从生活中走进化学，再从化学中走向社会。
四、结合化学教学，培养学生关注环境、崇尚绿色的环保意识
“我们只有一个地球，地球是我们共同的家。”面对环境的日益恶化，环境保护问题已越来越为世界各国重视，环保意识已成为当代学生科学素养的重要组成部分。因此，寓环境保护教育于化学教学之中是化学教师义不容辞的责任。
在化学教材中，可渗透环保教育的内容很多，教师应充分挖掘教学素材，与课本知识有机地结合起来。例如：空气这一节的“臭氧空洞和臭氧层”“二氧化碳与温室效应”“光化学烟雾与环保汽车”，在学习有机物时介绍“塑料与白色污染”“家庭装潢与人体健康”，在讲硫酸的工业制法时可重点探讨“酸雨的形成、危害和治理”等。并可通过一些数据使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环保意识、生态意识、自我保护意识，培养绿色化学思想，走可持续发展的道路。
五、结合化学对人类文明的影响，培养学生振兴中华民族的社会责任感和使命感
化学是一门与人类生活密切相关的学科，许多化学知识已广泛应用于生产和生活，有些化学科学的成就正在影响着人类文明。教师可以结合这些内容激励学生，并由此激发学生的爱国热情。
例如：学到碱金属，介绍侯氏制碱法，让学生明确碳酸钠在工业生产中的重要用途，了解侯德榜先生为民族和国家做出的重大贡献；在学习相对原子质量时介绍张青莲教授为元素相对原子量的测定做出的卓越贡献，从而培养学生用科学服务于人类的意识，培养学生热爱祖国的情感，使学生增强振兴中华的使命感和责任感。
综上所述，对学生情感态度与价值观的培养可渗透于化学教学的各个方面。教师应发挥学校教育的主阵地的作用，积极探索，不断创新，采取各种有效的措施，真正达到提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展的目的。
(责任编辑廖银燕）
一、结合化学知识，培养学生对自然亲近、热爱、和谐相处的情感
在教学中只要重视对教材的挖掘，就很容易通过自然—生活—化学的认识过程，让学生在领略自然现象的美妙与和谐中掌握化学知识。
例如：清晨，在茂密的树林中，常常可以看到从枝叶间透过的一道道的光柱，容易让我们联想到胶体的性质——丁达尔效应。由胶体我们还能够联想到长江三角洲、珠江三角洲的形成和自然界中云、雾、烟的形成。再比如，由于动物体内含有磷元素，一旦死亡丢弃在野外，随着夏天气温升高就会发生自燃，傍晚就能看见蓝色火焰（即“鬼火”）；“雷雨可以发庄稼”则与氮气的性质有关等等。
在化学教学中，我们要善于启发学生用所学的知识来欣赏自然现象，从而保持对自然界的好奇心，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然产生亲近、热爱、和谐相处的情感。
二、结合化学实验教学，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度
化学是以微观与宏观相结合的学科，在实验教学中，一方面应该让学生利用实验器材对前人所得出的结论进行验证，另一方面要求学生通过亲自动手实验来解释自然现象和日常生活中的问题，并做一些探究性的研究。无论哪一方面，都要求在操作的过程中严格按照操作规则，一丝不苟地进行，来不得半点马虎，必须以实验事实为依据，实事求是，得出有效的结论，切忌主观臆断。
例如：探究原电池原理。教师用稀硫酸、铜片、锌片、电流计（或小灯泡）等材料演示原电池的实验，如果只停留在电流计指针发生偏转或灯泡发光是远远不够的，必须引导学生完成以下几个过程：（1）把铜片与锌片平行伸入到稀硫酸中，现象是铜片上无现象而锌片上有气体产生；（2）把锌片和铜片用导线连起来，重复上述实验，结果铜片上也有气体生成；（3）在锌片与铜片中间连接一个电流计或小灯泡，重复上述实验。通过这样层层分解，学生就能归纳出构成原电池的条件，并与干电池、蓄电池联系起来。
三、结合化学教学，培养学生感知生活、热爱生活、改善生活的科学生活方式
在现代生活中，化学是人人都无法回避、无法离开的。将生活素材引进课堂，把学习科学知识和实际生活问题联系起来，关注学生的健康问题，在教学中培养学生科学的生活方式、生活习惯，提高生活质量。
例如：结合《糖类》的教学，可以拓展为“糖类与生活”的探究课题，组织学生查找资料、走访调查、统计数据，形成“糖在生活中分布”“血液中的葡萄糖”“糖与糖尿病”“糖与健康”等课题报告。通过课堂上的交流，使学生了解糖类是维持人体健康的先决条件，是保证身心健康的物质基础；同时，也使学生能够正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，丰富生活常识，提高科学意识，让学生从生活中走进化学，再从化学中走向社会。
四、结合化学教学，培养学生关注环境、崇尚绿色的环保意识
“我们只有一个地球，地球是我们共同的家。”面对环境的日益恶化，环境保护问题已越来越为世界各国重视，环保意识已成为当代学生科学素养的重要组成部分。因此，寓环境保护教育于化学教学之中是化学教师义不容辞的责任。
在化学教材中，可渗透环保教育的内容很多，教师应充分挖掘教学素材，与课本知识有机地结合起来。例如：空气这一节的“臭氧空洞和臭氧层”“二氧化碳与温室效应”“光化学烟雾与环保汽车”，在学习有机物时介绍“塑料与白色污染”“家庭装潢与人体健康”，在讲硫酸的工业制法时可重点探讨“酸雨的形成、危害和治理”等。并可通过一些数据使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环保意识、生态意识、自我保护意识，培养绿色化学思想，走可持续发展的道路。
五、结合化学对人类文明的影响，培养学生振兴中华民族的社会责任感和使命感
化学是一门与人类生活密切相关的学科，许多化学知识已广泛应用于生产和生活，有些化学科学的成就正在影响着人类文明。教师可以结合这些内容激励学生，并由此激发学生的爱国热情。
例如：学到碱金属，介绍侯氏制碱法，让学生明确碳酸钠在工业生产中的重要用途，了解侯德榜先生为民族和国家做出的重大贡献；在学习相对原子质量时介绍张青莲教授为元素相对原子量的测定做出的卓越贡献，从而培养学生用科学服务于人类的意识，培养学生热爱祖国的情感，使学生增强振兴中华的使命感和责任感。
综上所述，对学生情感态度与价值观的培养可渗透于化学教学的各个方面。教师应发挥学校教育的主阵地的作用，积极探索，不断创新，采取各种有效的措施，真正达到提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展的目的。
(责任编辑廖银燕）