论文部分内容阅读
摘要：教学网页是开展网络教学的重要工具，合理的教学网页能够提高学习者的学习效率。在设计教学网页时，不仅需要考虑技术方面的问题，还应当考虑学习需求、内容传播等教学方面的问题。因此，在设计教学网页时，遵循相关的学习理论是非常必要的。
关键词：教学网页；设计；学习理论
中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 教学网页设计概述
一般而言，教学网页可以分成五大类。一是，资料工作型教学网页，这种教学网页的内容主要构成元素是图片和文字，主要用于教学资源与教学信息的传递。二是，操作型教学网页，这种教学网页主要用于网上测试考察，检测教学效果，从学生那里获取及时的教学反馈信息。三是，个别化系统交互学习型教学网页，这种教学网页的表现形式为聊天室、留言板等，用于师生间的在线答疑、在线讨论等实时交流，能够提高教学的交互性。四是，模拟实验型教学网页，这种教学网页也被成为网上实验室，能够利用网页虚拟实验环境，能够提高实验效率，不过此类网页对技术要求也相对较高。五是，综合型教学网页，即具备以上两种或两种以上教学网页功能的教学网页。在实际教学中，教师如果能够灵活运用教学网页中的影像、图形、声音以及文字等内容，为课堂教学注入活力，提高教学的直观性，激发学生学习的积极性，就能够取得不错的教学效果。优化教学网页设计，利用教学网页开展教学活动，通过网页链接切换注解、图表等解释信息内容，有效地处理教材中的重点与难点，促进学生深度理解知识点，从而提高授课效果。
2 教学网页设计相关理论
2.1 格式塔学习理论与运用
格式塔学习理论将思维看作有意义的、整体的知觉，认为学习是构成完形的过程，是一种顿悟。格式塔学习理论的主要代表任务有考夫卡、苛勒、韦特墨等。格式塔学习理论认为学习后头脑中会有记忆痕迹留下，这些记忆痕迹是有组织的整体，而不是孤立的要素。学习的作用是不断地减去旧痕迹，加深新痕迹，新经验可以改变完形。格式塔学习理论关注知觉重组，认为学习的核心是知觉重组，重视知识性质、结构以及内在联系。关于知觉组织，格式塔心理学家提出了一些组织原则，例如，图形与背景原则、接近原则、相似原则、闭合原则、完形趋向原则、共向原则、简单原则、连续原则等。这些原则在教学网页设计中发挥着重要的作用。在设计教学网页页面时，需要根据教学主题在页面区域上安排、编辑一些视觉信息元素。在编排这些元素时，需要遵循一定的视觉心理学和生理学规律。而格式塔理论提出的组织原则能够很好地指导教学网页设计的页面编排。例如，在设计教学网页时，应当遵循一致性原则，页面上的各个元素具有一定的相似性，风格统一，以方便读者阅读的需要，避免加重读者阅读的视觉负担。在对课程内容分类时，尽量采用相似的版式，不同的内容用相似而又不雷同的板式进行展示，在统一中加入适当的变化，以突出网页内容。
2.2 行为主义学习理论与运用
行为主义学习理论，是当今主要的学习理论流派之一，又被成为刺激-反应理论。行为主义学习理论的主要代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。桑代克提出了“尝试和错误”的试误学习理论，指出学习就是刺激—反应联结的形成过程，在试误学习中遵循效果律、准备律和练习律三大定律。斯金纳提出了操作条件作用学习理论，将学习过程分成两种：反应型条件作用和操作型条件作用。斯金纳更加重视强化在刺激-反应联结中的作用，指出适当的强化是成功学习的必要保证。由此可見，行为主义学习理论认为学习是反复尝试的渐进过程，是刺激—反应的联结。当形成了固定的刺激—反应联系后，便产生了学习。学习就是反复练习而产生的持久的行为变化，在变化的过程中强化发挥着重要的作用。行为主义学习理论在教学领域的应用非常广泛。在进行教学网页设计时，可以利用行为主义理论进行规划。例如，在练习型教学网页的设计时，就应当重视重复练习的作用，可以从不同的角度对一些重要的知识点设计练习题，进行反复的刺激—反应，以引发学生比较持久的行为变化。教学网页设计应当注意及时地反馈学生的学习情况。设计检测试题或练习题时，应当构建自动评分模块，以便于学生进行自我评价，并且提供正确的参考答案及时强化学生的正确反应。尤其是，在针对低年级学生的教学网页设计中，适时的正强化，例如学生正确答题后电脑显示“你真棒，加油！”等，能够起到很好的效果。
2.3 认知主义学习理论与运用
与行为主义学习理论不同，认知主义学习理论认为在学习中发挥重要作用的是个体的认知结构。个体通过学习改变认知结构，学习是主动的、内发的。认知主义学习理论重视问题解决、认知结构组织、概念形成、知识获得等方面的内容。认知主义学习理论的主要代表人物有奥苏贝尔、布鲁纳、奈瑟等。奥苏贝尔提出了意义学习理论，指出学习是重组认知结构，重视知识经验在学习中的作用，倡导有意义的接受学习。布鲁纳认为学习是认知过程的一种，是主动形成认知结构的过程，重视学习学科的基本结构，倡导发现学习，通过独立思考、主动发现形成认知结构。认知主义学习理论在教学网页设计中具有重要的指导意义。教学网页不仅是传递知识的载体，还应当为学习者主动发现提供途径。在教学网页设计时，应当创设良好的环境，促进学习者学习，应当直观地显示学科内容结构，使得学习者能够方便的探索知识之间的联系。例如，在具体的设计时，可以列出目标、提纲，提供认知图式，使学习者能够有目的、有计划地进行网络学习。网页设计时，可以利用图形直观地表明内容主体，适当地利用音乐吸引学习者的注意力，营造和学习主体相容的情境，激发学习者的兴趣。
2.4 建构主义学习理论与运用
建构主义源于皮亚杰的认知发展理论，近年来在教育领域发挥着重要的作用。建构主义学习理论认为学习是学习者和外部知识相互作用的结果，学习是一种在一定的情境中发生的社会活动，个体学习离不开先前知识的支持。学习是一种意义获取，其目的是建构个体意义。在教学实践中，建构主义理论主张以学生为中心开展教学，重视协作学习，重视在实际情境中开展教学。基于建构主义学习理论，设计教学网页应当努力努力创设尽可能真实的、和学习主体相关的情境，应当营造协作学习环境，使学生通过合作、小组讨论等形式展开协作学习，促进学生深化学习主题意义建构。例如，以《苏州园林》为内容主题的教学网页设计中，网页背景为优美的苏州园林风光，学习者在点击学习模块时还能听到优美的民乐，使学习者如同身临其境，有助于学习者更好地构建自己的知识结构。
3 结语
综上所述，教学网页在现代教学中的作用越来越突显，为了充分发挥教学网页的作用，就必须遵循相关的学习理论，合理地设计教学网页。格式塔学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，为教学网页设计提供了科学的指导。在教学网页设计时，应当根据教学内容，灵活运用相应的学习理论，不断优化网页设计的各项内容。
参考文献：
[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]周静，赵志靖.格式塔理论在网络教学页面设计中的应用[J].中国电化教育，2005（7）：75-77.
[3]张爽，刘家勋.学习资源网站的现状与反思[J].中小学信息技术教育2005（3）：52-54.
[4]谢敏，张挥.在专题学习网站上实现学习的内存整合[J].中国电化教育，2005（5）：57-59.
关键词：教学网页；设计；学习理论
中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 教学网页设计概述
一般而言，教学网页可以分成五大类。一是，资料工作型教学网页，这种教学网页的内容主要构成元素是图片和文字，主要用于教学资源与教学信息的传递。二是，操作型教学网页，这种教学网页主要用于网上测试考察，检测教学效果，从学生那里获取及时的教学反馈信息。三是，个别化系统交互学习型教学网页，这种教学网页的表现形式为聊天室、留言板等，用于师生间的在线答疑、在线讨论等实时交流，能够提高教学的交互性。四是，模拟实验型教学网页，这种教学网页也被成为网上实验室，能够利用网页虚拟实验环境，能够提高实验效率，不过此类网页对技术要求也相对较高。五是，综合型教学网页，即具备以上两种或两种以上教学网页功能的教学网页。在实际教学中，教师如果能够灵活运用教学网页中的影像、图形、声音以及文字等内容，为课堂教学注入活力，提高教学的直观性，激发学生学习的积极性，就能够取得不错的教学效果。优化教学网页设计，利用教学网页开展教学活动，通过网页链接切换注解、图表等解释信息内容，有效地处理教材中的重点与难点，促进学生深度理解知识点，从而提高授课效果。
2 教学网页设计相关理论
2.1 格式塔学习理论与运用
格式塔学习理论将思维看作有意义的、整体的知觉，认为学习是构成完形的过程，是一种顿悟。格式塔学习理论的主要代表任务有考夫卡、苛勒、韦特墨等。格式塔学习理论认为学习后头脑中会有记忆痕迹留下，这些记忆痕迹是有组织的整体，而不是孤立的要素。学习的作用是不断地减去旧痕迹，加深新痕迹，新经验可以改变完形。格式塔学习理论关注知觉重组，认为学习的核心是知觉重组，重视知识性质、结构以及内在联系。关于知觉组织，格式塔心理学家提出了一些组织原则，例如，图形与背景原则、接近原则、相似原则、闭合原则、完形趋向原则、共向原则、简单原则、连续原则等。这些原则在教学网页设计中发挥着重要的作用。在设计教学网页页面时，需要根据教学主题在页面区域上安排、编辑一些视觉信息元素。在编排这些元素时，需要遵循一定的视觉心理学和生理学规律。而格式塔理论提出的组织原则能够很好地指导教学网页设计的页面编排。例如，在设计教学网页时，应当遵循一致性原则，页面上的各个元素具有一定的相似性，风格统一，以方便读者阅读的需要，避免加重读者阅读的视觉负担。在对课程内容分类时，尽量采用相似的版式，不同的内容用相似而又不雷同的板式进行展示，在统一中加入适当的变化，以突出网页内容。
2.2 行为主义学习理论与运用
行为主义学习理论，是当今主要的学习理论流派之一，又被成为刺激-反应理论。行为主义学习理论的主要代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。桑代克提出了“尝试和错误”的试误学习理论，指出学习就是刺激—反应联结的形成过程，在试误学习中遵循效果律、准备律和练习律三大定律。斯金纳提出了操作条件作用学习理论，将学习过程分成两种：反应型条件作用和操作型条件作用。斯金纳更加重视强化在刺激-反应联结中的作用，指出适当的强化是成功学习的必要保证。由此可見，行为主义学习理论认为学习是反复尝试的渐进过程，是刺激—反应的联结。当形成了固定的刺激—反应联系后，便产生了学习。学习就是反复练习而产生的持久的行为变化，在变化的过程中强化发挥着重要的作用。行为主义学习理论在教学领域的应用非常广泛。在进行教学网页设计时，可以利用行为主义理论进行规划。例如，在练习型教学网页的设计时，就应当重视重复练习的作用，可以从不同的角度对一些重要的知识点设计练习题，进行反复的刺激—反应，以引发学生比较持久的行为变化。教学网页设计应当注意及时地反馈学生的学习情况。设计检测试题或练习题时，应当构建自动评分模块，以便于学生进行自我评价，并且提供正确的参考答案及时强化学生的正确反应。尤其是，在针对低年级学生的教学网页设计中，适时的正强化，例如学生正确答题后电脑显示“你真棒，加油！”等，能够起到很好的效果。
2.3 认知主义学习理论与运用
与行为主义学习理论不同，认知主义学习理论认为在学习中发挥重要作用的是个体的认知结构。个体通过学习改变认知结构，学习是主动的、内发的。认知主义学习理论重视问题解决、认知结构组织、概念形成、知识获得等方面的内容。认知主义学习理论的主要代表人物有奥苏贝尔、布鲁纳、奈瑟等。奥苏贝尔提出了意义学习理论，指出学习是重组认知结构，重视知识经验在学习中的作用，倡导有意义的接受学习。布鲁纳认为学习是认知过程的一种，是主动形成认知结构的过程，重视学习学科的基本结构，倡导发现学习，通过独立思考、主动发现形成认知结构。认知主义学习理论在教学网页设计中具有重要的指导意义。教学网页不仅是传递知识的载体，还应当为学习者主动发现提供途径。在教学网页设计时，应当创设良好的环境，促进学习者学习，应当直观地显示学科内容结构，使得学习者能够方便的探索知识之间的联系。例如，在具体的设计时，可以列出目标、提纲，提供认知图式，使学习者能够有目的、有计划地进行网络学习。网页设计时，可以利用图形直观地表明内容主体，适当地利用音乐吸引学习者的注意力，营造和学习主体相容的情境，激发学习者的兴趣。
2.4 建构主义学习理论与运用
建构主义源于皮亚杰的认知发展理论，近年来在教育领域发挥着重要的作用。建构主义学习理论认为学习是学习者和外部知识相互作用的结果，学习是一种在一定的情境中发生的社会活动，个体学习离不开先前知识的支持。学习是一种意义获取，其目的是建构个体意义。在教学实践中，建构主义理论主张以学生为中心开展教学，重视协作学习，重视在实际情境中开展教学。基于建构主义学习理论，设计教学网页应当努力努力创设尽可能真实的、和学习主体相关的情境，应当营造协作学习环境，使学生通过合作、小组讨论等形式展开协作学习，促进学生深化学习主题意义建构。例如，以《苏州园林》为内容主题的教学网页设计中，网页背景为优美的苏州园林风光，学习者在点击学习模块时还能听到优美的民乐，使学习者如同身临其境，有助于学习者更好地构建自己的知识结构。
3 结语
综上所述，教学网页在现代教学中的作用越来越突显，为了充分发挥教学网页的作用，就必须遵循相关的学习理论，合理地设计教学网页。格式塔学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，为教学网页设计提供了科学的指导。在教学网页设计时，应当根据教学内容，灵活运用相应的学习理论，不断优化网页设计的各项内容。
参考文献：
[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]周静，赵志靖.格式塔理论在网络教学页面设计中的应用[J].中国电化教育，2005（7）：75-77.
[3]张爽，刘家勋.学习资源网站的现状与反思[J].中小学信息技术教育2005（3）：52-54.
[4]谢敏，张挥.在专题学习网站上实现学习的内存整合[J].中国电化教育，2005（5）：57-59.