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摘 要： 受思想政治理论课自身属性、矛盾需求以及新技术发展普及等因素的影响，思想政治理论课与新媒体新技术融合的方式，逐渐成为提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。而推进二者的融合，要把握二者有效深度融合的标准，回归课堂，关注实体课堂的建设，充分利用思想政治理论课大数据，提高教学实效性。
关键词： 新媒体；新技术；思想政治理论课
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0021-03
“要运用新媒体新技术起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上突出强调新媒体新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。当前，随着“互联网+”不断发展，我国信息技术飞速发展，虚拟现实技术作为一项新的技术逐渐趋于成熟，将新媒体新技术与思政课融合也逐渐成为提高思政课教学实效性的重要途径。
一、新媒体新技术与思政课融合的主要形式
1、网络辅助教学平台。主要特点是：互动性强、课程内容涉及范围广、课程资源丰富。它通常借助一些新技术实现交互式的学习教育模式，例如：包括多媒体计算机、现代网络在内的新媒体。在实现教学变革的同时，一定程度上促使学生的学习方式由被动接受到主动学习、合作讨论的转变。但是，由于使用上受成本高（包括教师学习维护等）、技术因素等制约，这种技术虽然前景广阔，但目前使用率并不是很高。
2、以微博、微信、微视频等技术形式表现的自媒体“微平台”。 由于这类平台使用门槛低，不需要进行专门的学习培训就可以掌握，最大程度上打破课堂和学期的时空限制，但是使用起来方便、快捷，可以图文并茂，文字、视频共享，丰富了教学资源，更便于师生沟通，便于提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。
3、慕课[ 慕课教学一般包括教学视频、延伸阅读、测试和在线交流等环节。]和SPOC[ SPOC（英文Small Private Online Course缩写，即“小规模限制性在线课程”）在线学习形式。]等技术形式表现的在线学习方式。近年来，慕课经过一系列发展，逐渐深入高校课堂。慕课覆盖面大、受众多，它作为一种新的教学方式在我国高等教育中扮演着重要的角色，特别是借助慕课平台活跃高校思政课堂即：思想政治理论课的慕课，例如：以超星慕课等技术载体为主的技术手段，使得思政课焕然一新。但“慕课”这种学习形式的自身的特点，决定了它更适用于数学等知识性学习领域，而就社会科学特别是思政课，它难以承担对以“世界观”“价值观”“人生观”等三观培育为根本目标的思政课重任。
4、VR[ VR （英文Virtual Reality缩写，即虚拟现实）] 技术应用下的思政课实践教学平台。该技术是通过借助技术生成一个三维环境，在这个三维环境下人机处于交互状态，通过调动学生的感官，让他们身临其境去体验课堂情境。目前，它主要应用在游戏、电影、赛事直播等领域，同时也可用于思政课教学中，具体体现在思政教育内容和意义的虚拟仿真场景，通过模拟相关场景对大学生开展有教育目的的实景活动有一定启发。目前，这种方式应用方面存在诸多约束，如：多数仿真设备及设备运行价格高昂，多人在同一时空体验仍不能实现，因此在实际教学中难以得到推广。
新时代，“新媒体新技术”得到了广泛应用，这就对大学生群体的思想政治教育所采取的技术手段提出了新要求。要求我们应积极顺应改革发展潮流，积极融入“互联网+”新时代，促使教育教学与新技术相结合，从而为教育创新改革（包括教学方法、形式）贡献力量。
二、高校应用新媒体新技术教学的基础条件
思想政治理论课具有鲜明的政治性和系统的理论性，因此为了提高思政课教学效果，在其教学中必须承认新技术使用存在一定的问题，也面临着新发展机遇。在这样的背景下，“互联网+”式思想政治教育形式指日可待。
高校应用新媒体新技术教学的基础条件首先是客观物质条件。伴随着新媒体新技术的发展，高校普遍搭建了相应的硬件设施，校园无线网络、教学场所（教室）配置多媒体系统等，以超星、智慧树等专业公司为技术提供商，一些学校为网络课程配置了专门的服务器和课程中心管理软件平台。但是总体来看，我国高校在其教育信息化建设积极改革重视投入，但受地区教育发展不均衡、教育经费投入较少、教育资源起点不同、技术人员队伍建设薄弱等因素的影响，网络新技术在网络课程访问的实际使用总体不乐观，仍然存在很多问题，如：教学视频播放困难、网站无法打开等。
其次是主观人的条件。近年来，教育主管部门对各高校教学改革提出新要求，即：“应用现代教育技术提升教学水平”。因此，各高校积极响应教育部要求开展相关课程，如精品课程教学资源库、精品资源共享课建设，信息化教学大赛和活动等。客观上，这些活动在很大程度上促进了新媒体新技术在思政课教学中的应用，但是同样存在着制约的情况。年轻教师对新媒体新技术使用的热情高，更加注重教学的形式，而中老年教师更加注重教学的内容，特别是新媒体新技術变化很快，中老年教师学习、掌握新媒体新技术能力弱，所以，新媒体新技术在中老年教师群体中难以获得普遍的推广。目前，高校教师运用的新技术教学技术——PPT展示，即实际运用中PPT展示更多是多媒体教学的代名词。因此，新技术、新媒体发展的同时，高校教师也应当跟上技术的变化。
在“互联网+”时代，新媒体新技术逐渐融入思政教育，在迎合时代浪潮的同时，面临新的机遇和挑战。因此，关于新媒体新技术在思政课中的使用，我们应积极寻求更有利于大学生发展的途径。
三、推进高校思政课新媒体新技术应用的对策
1、更新理念，重视思政课与新媒体新技术融合。教学方式与教学手段随着技术的变化而变化这是社以人的意志为转移的必然过程，因此，高校领导及教师必须更新观念，将教育信息化纳入办学理念之中，积极探索如何实现新媒体新技术与思政课的有效融合；加快推进教学信息化，完善新媒体新技术应有的硬件及软件设施建设，利用信息化手段扩大优质教育资源，实现共建共享。要坚持“新媒体新技术与教育教学深度融合”，将新媒体新技术引入教学的全方位和全过程，推动思政课在理念、方法等方面变革，创建快捷、稳定、安全的“智慧校园”环境。
2、加快思政课新媒体新技术建设，完善相应的技术条件。智慧校园是学校实现思政课与新媒体新技术融合的载体，其核心要素就是校园网络。高校要推动思政课教学信息化工作，需要从网络基础设施建设和课程平台建设两方面着手。一方面，要加大与互联网的接入带宽，保证内外网访问速度，降低学生上网成本。另一方面，要注重平台白身建设及课程使用环境。根据《国家级精品资源共享课建设技术要求》的相关技术指标，确保课程平台自身安全、稳定，还应确保课程资源的检索与共享、扩展与兼容等方面的要求，为课程平台搭建一个稳定的运行环境。
3、加大教师对新媒体新技术使用的能力培训。对教师的技术培训分为两块，一是年轻教师，再一个是中老年教师。年轻教师接受新技术能力强，而中老年教师则相反，所以，对教师的技术培训重点应放在后者。目前，中老年教师普遍掌握了多媒体设备的应用、PPT文稿制作及其使用、微信、微视频等“微平台”技术及其应用，但是存在很多不足。因此培训的内容主要是网络辅助教学平台技术应用、慕课和SPOC在线学习技术、虚拟现实技术、应用移动互联技术与云计算技术搭建的教学互动平台等。
4、思政课与新技术新媒体融合原则。第一，新媒体新技术的使用前提条件是必须符合思政课教学性质、内容及特点的要求。第二，手段必须满足目的的要求。新媒体新技术的使用，要与教学的目的相吻合。第三，形式必须易于管理。思政课与新媒体的融合离不开学生自主学习、科学考评、管理三者的有机结合。这样，通过新媒体新技术一定程度上避免了课堂大、学生多不能及时了解学生思想状况等问题，促进思政课教学体系实现高效化、实效化的转变。
总之，关于思政课与新媒体新技术的使用，首先必须尊重教学规律，并充分结合新时代我国当代大学生的特点，积极引导学生合理利用网络技术，让思政课在“互联网+”的推动下真正“活”起来。课堂教学与移动互联技术的高度融合，思政课的课堂教学更具有针对性，则更利于启发并引导学生主动学习马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，使得实效性成为我国高校思政课的突出特色。
关键词： 新媒体；新技术；思想政治理论课
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0021-03
“要运用新媒体新技术起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上突出强调新媒体新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。当前，随着“互联网+”不断发展，我国信息技术飞速发展，虚拟现实技术作为一项新的技术逐渐趋于成熟，将新媒体新技术与思政课融合也逐渐成为提高思政课教学实效性的重要途径。
一、新媒体新技术与思政课融合的主要形式
1、网络辅助教学平台。主要特点是：互动性强、课程内容涉及范围广、课程资源丰富。它通常借助一些新技术实现交互式的学习教育模式，例如：包括多媒体计算机、现代网络在内的新媒体。在实现教学变革的同时，一定程度上促使学生的学习方式由被动接受到主动学习、合作讨论的转变。但是，由于使用上受成本高（包括教师学习维护等）、技术因素等制约，这种技术虽然前景广阔，但目前使用率并不是很高。
2、以微博、微信、微视频等技术形式表现的自媒体“微平台”。 由于这类平台使用门槛低，不需要进行专门的学习培训就可以掌握，最大程度上打破课堂和学期的时空限制，但是使用起来方便、快捷，可以图文并茂，文字、视频共享，丰富了教学资源，更便于师生沟通，便于提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。
3、慕课[ 慕课教学一般包括教学视频、延伸阅读、测试和在线交流等环节。]和SPOC[ SPOC（英文Small Private Online Course缩写，即“小规模限制性在线课程”）在线学习形式。]等技术形式表现的在线学习方式。近年来，慕课经过一系列发展，逐渐深入高校课堂。慕课覆盖面大、受众多，它作为一种新的教学方式在我国高等教育中扮演着重要的角色，特别是借助慕课平台活跃高校思政课堂即：思想政治理论课的慕课，例如：以超星慕课等技术载体为主的技术手段，使得思政课焕然一新。但“慕课”这种学习形式的自身的特点，决定了它更适用于数学等知识性学习领域，而就社会科学特别是思政课，它难以承担对以“世界观”“价值观”“人生观”等三观培育为根本目标的思政课重任。
4、VR[ VR （英文Virtual Reality缩写，即虚拟现实）] 技术应用下的思政课实践教学平台。该技术是通过借助技术生成一个三维环境，在这个三维环境下人机处于交互状态，通过调动学生的感官，让他们身临其境去体验课堂情境。目前，它主要应用在游戏、电影、赛事直播等领域，同时也可用于思政课教学中，具体体现在思政教育内容和意义的虚拟仿真场景，通过模拟相关场景对大学生开展有教育目的的实景活动有一定启发。目前，这种方式应用方面存在诸多约束，如：多数仿真设备及设备运行价格高昂，多人在同一时空体验仍不能实现，因此在实际教学中难以得到推广。
新时代，“新媒体新技术”得到了广泛应用，这就对大学生群体的思想政治教育所采取的技术手段提出了新要求。要求我们应积极顺应改革发展潮流，积极融入“互联网+”新时代，促使教育教学与新技术相结合，从而为教育创新改革（包括教学方法、形式）贡献力量。
二、高校应用新媒体新技术教学的基础条件
思想政治理论课具有鲜明的政治性和系统的理论性，因此为了提高思政课教学效果，在其教学中必须承认新技术使用存在一定的问题，也面临着新发展机遇。在这样的背景下，“互联网+”式思想政治教育形式指日可待。
高校应用新媒体新技术教学的基础条件首先是客观物质条件。伴随着新媒体新技术的发展，高校普遍搭建了相应的硬件设施，校园无线网络、教学场所（教室）配置多媒体系统等，以超星、智慧树等专业公司为技术提供商，一些学校为网络课程配置了专门的服务器和课程中心管理软件平台。但是总体来看，我国高校在其教育信息化建设积极改革重视投入，但受地区教育发展不均衡、教育经费投入较少、教育资源起点不同、技术人员队伍建设薄弱等因素的影响，网络新技术在网络课程访问的实际使用总体不乐观，仍然存在很多问题，如：教学视频播放困难、网站无法打开等。
其次是主观人的条件。近年来，教育主管部门对各高校教学改革提出新要求，即：“应用现代教育技术提升教学水平”。因此，各高校积极响应教育部要求开展相关课程，如精品课程教学资源库、精品资源共享课建设，信息化教学大赛和活动等。客观上，这些活动在很大程度上促进了新媒体新技术在思政课教学中的应用，但是同样存在着制约的情况。年轻教师对新媒体新技术使用的热情高，更加注重教学的形式，而中老年教师更加注重教学的内容，特别是新媒体新技術变化很快，中老年教师学习、掌握新媒体新技术能力弱，所以，新媒体新技术在中老年教师群体中难以获得普遍的推广。目前，高校教师运用的新技术教学技术——PPT展示，即实际运用中PPT展示更多是多媒体教学的代名词。因此，新技术、新媒体发展的同时，高校教师也应当跟上技术的变化。
在“互联网+”时代，新媒体新技术逐渐融入思政教育，在迎合时代浪潮的同时，面临新的机遇和挑战。因此，关于新媒体新技术在思政课中的使用，我们应积极寻求更有利于大学生发展的途径。
三、推进高校思政课新媒体新技术应用的对策
1、更新理念，重视思政课与新媒体新技术融合。教学方式与教学手段随着技术的变化而变化这是社以人的意志为转移的必然过程，因此，高校领导及教师必须更新观念，将教育信息化纳入办学理念之中，积极探索如何实现新媒体新技术与思政课的有效融合；加快推进教学信息化，完善新媒体新技术应有的硬件及软件设施建设，利用信息化手段扩大优质教育资源，实现共建共享。要坚持“新媒体新技术与教育教学深度融合”，将新媒体新技术引入教学的全方位和全过程，推动思政课在理念、方法等方面变革，创建快捷、稳定、安全的“智慧校园”环境。
2、加快思政课新媒体新技术建设，完善相应的技术条件。智慧校园是学校实现思政课与新媒体新技术融合的载体，其核心要素就是校园网络。高校要推动思政课教学信息化工作，需要从网络基础设施建设和课程平台建设两方面着手。一方面，要加大与互联网的接入带宽，保证内外网访问速度，降低学生上网成本。另一方面，要注重平台白身建设及课程使用环境。根据《国家级精品资源共享课建设技术要求》的相关技术指标，确保课程平台自身安全、稳定，还应确保课程资源的检索与共享、扩展与兼容等方面的要求，为课程平台搭建一个稳定的运行环境。
3、加大教师对新媒体新技术使用的能力培训。对教师的技术培训分为两块，一是年轻教师，再一个是中老年教师。年轻教师接受新技术能力强，而中老年教师则相反，所以，对教师的技术培训重点应放在后者。目前，中老年教师普遍掌握了多媒体设备的应用、PPT文稿制作及其使用、微信、微视频等“微平台”技术及其应用，但是存在很多不足。因此培训的内容主要是网络辅助教学平台技术应用、慕课和SPOC在线学习技术、虚拟现实技术、应用移动互联技术与云计算技术搭建的教学互动平台等。
4、思政课与新技术新媒体融合原则。第一，新媒体新技术的使用前提条件是必须符合思政课教学性质、内容及特点的要求。第二，手段必须满足目的的要求。新媒体新技术的使用，要与教学的目的相吻合。第三，形式必须易于管理。思政课与新媒体的融合离不开学生自主学习、科学考评、管理三者的有机结合。这样，通过新媒体新技术一定程度上避免了课堂大、学生多不能及时了解学生思想状况等问题，促进思政课教学体系实现高效化、实效化的转变。
总之，关于思政课与新媒体新技术的使用，首先必须尊重教学规律，并充分结合新时代我国当代大学生的特点，积极引导学生合理利用网络技术，让思政课在“互联网+”的推动下真正“活”起来。课堂教学与移动互联技术的高度融合，思政课的课堂教学更具有针对性，则更利于启发并引导学生主动学习马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，使得实效性成为我国高校思政课的突出特色。