【摘 要】
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【正】 比较法,既是方法,也是一种思维过程。在语文教学中,恰当地、灵活地运用比较分析的方法,对于激发学生的学习兴趣,启发学生思维,培养他们分析综合的能力,确实是不可缺的
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【正】 比较法,既是方法,也是一种思维过程。在语文教学中,恰当地、灵活地运用比较分析的方法,对于激发学生的学习兴趣,启发学生思维,培养他们分析综合的能力,确实是不可缺的有效途经。同时,这种方法也有助于学生树立潜心钻研,细心辨微的良好学风。现就我们在教学中运用比较法的一些尝试,谈点做法和体会: 一、同一篇课文中选择比较的内容一篇课文可以进行对比的内容较多,不能也不必要——提出来分析比较,我们主要根据教学目的、课文特点和学生实际来选择。 1.词语教学中,引导学生体会作者用词的精当,比较为什么用这个词而不用那个
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【正】 1926年3月18日,北京群众在中国共产党的领导下举行游行示威,反对帝国主义的侵略和段祺瑞执政府的卖国罪行。在铁狮子胡同执政府门前,卖国贼段祺瑞命令卫兵向示威群众
主要研究在变动几何ＣＡＤ环境下进行位置公差分析技术。首先给出了一些位置公差带的数学定义，并采用等效尺寸法进行位置公差的极值分析，最后给出了一个零件的位置公差分析实例。
【正】 隋文帝开皇八年(588)十月,以晋王杨广、秦王杨俊、清河公杨素为行军元帅,统帅九十总管,其中新义公韩擒虎出庐江,襄邑公贺若弼出吴州(广陵),合兵力五十一万八千人,皆受
【正】 我于一九六二年遊焦山时,曾发现别峰庵内“板桥读书处”的壁上,悬有一幅郑板桥手书的墨宝,内容是板桥为焦山和尚碧崖的遗像所作的题赞。这首四言体的诗赞不仅在板桥自
【正】 东南西北四字作方位之名,除南皆非本义,许君未尽知,知亦未尽明也。退处多睱,聊事论释,愿与同好一商定之。东《说文解字:“东,动也,从日在木中。”以动训东,谊犹近是。
【正】 古汉语中,有不少词语的义项,不见于字书、辞书、韵书乃至于专书注释中;或虽有训解而未切当。当前编写汉语大型辞书时,应尽可能加以补正。姑举若干例,就正于同志们。
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