论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，家长越来越重视孩子的早期英语教育，这对中职幼师英语教学提出了更高的要求。在中职英语教学中，应教会学生将来如何去引导幼儿在生活中学习，拉近英语与生活的距离。
【关键词】中职幼师 英语 教学策略
众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，在“地球村”的今天，英语学习显得尤为重要。近年来，家长越来越重视孩子的早期英语教育，这对中职幼师英语教学提出了更高的要求。现实生活中，幼儿教师可通过全身反应、模拟情境、游戏等方法提升教学水平。
一、全身反应教学法
根据语言学的规律，幼儿首先要有听的能力，然后逐步发展成说的能力。全身反应教学法强调学生听，积累到一定程度后，学生愿意说了，就水到渠成了。这样，学生说的会比较自然，也不紧张。
因此，课堂上的英语教学不再是中学时代“教师讲、学生听”这种简单学习的模式。例如在讲授Wash face＼brush your teeth＼comb your hair＼roll up your sleeves等日常活动词组时，幼儿教师可以通过说出这些词组，让学生根据教师说的做全身动作，在感知中学习，而不再是“笨拙”地学习英语知识。通过这样简单的活动，能较好地吸引学生的注意力，提升他们参加活动的积极性，让他们在身临其境的体验中学习英语。
幼儿教师教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
二、模拟情景教学法
模拟情景教学法即把英语教学与幼儿园环境紧密结合，以提升幼师英语教学水平。通过对场景的模拟和分析，能够带动学生不断地参与、思考、交流和总结，从而提高学生学习的主动性。音乐、表演、数字、语言等游戏活动都有活动区，教师的英语教学要与这些活动区实现完美结合，使学生对幼儿园的活动有一个全面的了解。
在情景模拟的实际操作环节，教师可将学生进行分组，选择一名英语基础较好的学生充当小组长的角色负责组织整个游戏过程，组长应带领小组人员进行课前预习、课上演示、课后总结等。首先让组长扮演幼儿教师，让组员扮演幼儿，然后大家轮流扮演幼儿教师来授课。例如在讲授Afternoon departing的环节中，教师可以在充分利用现有的桌子模仿幼儿园幼儿和老师在下午告别时的场景，让学生在课堂上感受真实情境中下午告别语的应用。早上进教室时，教师用英语问：“Good morning”，学生听了几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”；洗手时，教师用“Please wash your hands！”（请你洗手）；喝水时，请拿水杯；睡觉时，请收好玩具等。这样，学生不用刻意去学，而是在良好的生活氛围中感知体验。
与传统“填鸭式”教学相比，模拟情景教学法打破了旧有的教学观念，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在生活中学习。
三、游戏教学法
幼师英语教学看似只是简单的几句话，如果反反复复地念，也会让学生感到枯燥无味甚至想睡觉。教师可以把游戏和英语知识联系起来，让学生在玩中学。例如在讲授单词的时候，可以通过规定某类单词朗诵的次数，如果多读或者少读就要受到相应的惩罚，或者教师故意读错单词的发音，让学生来纠正发音。再比如，讲授水果这个主题时，教师可以各种水果为道具，开一个“水果店”。教师准备各种水果（strawberry，orange，apple…），然后说出一种水果的英文名称，让学生找实物，接着问“What is missing？”让学生用英语说出什么东西不见了。
可以说，游戏的趣味性会较大地激发学生学习的热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的，这样的游戏教学法贯穿在英语教学中能避免学生漫无目的的学习英语单词。
四、歌曲、歌谣教学法
热爱音乐是人的天性。在教学过程中，把音乐和英语活动融合起来，借助歌曲和节奏这些载体，能让学生在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语，从而培养他们对英语的兴趣。如：“one，two，three”： one，two，three，play with me，four，five，six，pick up sticks… 节奏单一，明快，幼儿会很快掌握内容。此外，教师可以让学生对歌曲、歌谣进行改编，这样可以锻炼学生的创新能力，让学生体验成功，建立学习信心，在轻松愉快的环境中接收语言知识。
以上就是我对幼师英语教学策略的几点思考和建议。在中职幼师英语教学中，可以尝试建立良好的学习机制，抓住幼师学生的专业特点，利用学生的专业优势，培养学生的个性化学习能力，共同创建愉快的英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养[N].南京林业大学学报，2009-3.
[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
作者简介：张美玲，江西省电子信息工程学校，邮编：330096
【关键词】中职幼师 英语 教学策略
众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，在“地球村”的今天，英语学习显得尤为重要。近年来，家长越来越重视孩子的早期英语教育，这对中职幼师英语教学提出了更高的要求。现实生活中，幼儿教师可通过全身反应、模拟情境、游戏等方法提升教学水平。
一、全身反应教学法
根据语言学的规律，幼儿首先要有听的能力，然后逐步发展成说的能力。全身反应教学法强调学生听，积累到一定程度后，学生愿意说了，就水到渠成了。这样，学生说的会比较自然，也不紧张。
因此，课堂上的英语教学不再是中学时代“教师讲、学生听”这种简单学习的模式。例如在讲授Wash face＼brush your teeth＼comb your hair＼roll up your sleeves等日常活动词组时，幼儿教师可以通过说出这些词组，让学生根据教师说的做全身动作，在感知中学习，而不再是“笨拙”地学习英语知识。通过这样简单的活动，能较好地吸引学生的注意力，提升他们参加活动的积极性，让他们在身临其境的体验中学习英语。
幼儿教师教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
二、模拟情景教学法
模拟情景教学法即把英语教学与幼儿园环境紧密结合，以提升幼师英语教学水平。通过对场景的模拟和分析，能够带动学生不断地参与、思考、交流和总结，从而提高学生学习的主动性。音乐、表演、数字、语言等游戏活动都有活动区，教师的英语教学要与这些活动区实现完美结合，使学生对幼儿园的活动有一个全面的了解。
在情景模拟的实际操作环节，教师可将学生进行分组，选择一名英语基础较好的学生充当小组长的角色负责组织整个游戏过程，组长应带领小组人员进行课前预习、课上演示、课后总结等。首先让组长扮演幼儿教师，让组员扮演幼儿，然后大家轮流扮演幼儿教师来授课。例如在讲授Afternoon departing的环节中，教师可以在充分利用现有的桌子模仿幼儿园幼儿和老师在下午告别时的场景，让学生在课堂上感受真实情境中下午告别语的应用。早上进教室时，教师用英语问：“Good morning”，学生听了几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”；洗手时，教师用“Please wash your hands！”（请你洗手）；喝水时，请拿水杯；睡觉时，请收好玩具等。这样，学生不用刻意去学，而是在良好的生活氛围中感知体验。
与传统“填鸭式”教学相比，模拟情景教学法打破了旧有的教学观念，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在生活中学习。
三、游戏教学法
幼师英语教学看似只是简单的几句话，如果反反复复地念，也会让学生感到枯燥无味甚至想睡觉。教师可以把游戏和英语知识联系起来，让学生在玩中学。例如在讲授单词的时候，可以通过规定某类单词朗诵的次数，如果多读或者少读就要受到相应的惩罚，或者教师故意读错单词的发音，让学生来纠正发音。再比如，讲授水果这个主题时，教师可以各种水果为道具，开一个“水果店”。教师准备各种水果（strawberry，orange，apple…），然后说出一种水果的英文名称，让学生找实物，接着问“What is missing？”让学生用英语说出什么东西不见了。
可以说，游戏的趣味性会较大地激发学生学习的热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的，这样的游戏教学法贯穿在英语教学中能避免学生漫无目的的学习英语单词。
四、歌曲、歌谣教学法
热爱音乐是人的天性。在教学过程中，把音乐和英语活动融合起来，借助歌曲和节奏这些载体，能让学生在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语，从而培养他们对英语的兴趣。如：“one，two，three”： one，two，three，play with me，four，five，six，pick up sticks… 节奏单一，明快，幼儿会很快掌握内容。此外，教师可以让学生对歌曲、歌谣进行改编，这样可以锻炼学生的创新能力，让学生体验成功，建立学习信心，在轻松愉快的环境中接收语言知识。
以上就是我对幼师英语教学策略的几点思考和建议。在中职幼师英语教学中，可以尝试建立良好的学习机制，抓住幼师学生的专业特点，利用学生的专业优势，培养学生的个性化学习能力，共同创建愉快的英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养[N].南京林业大学学报，2009-3.
[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
作者简介：张美玲，江西省电子信息工程学校，邮编：330096