“书读百遍，其义自见。”可见阅读对于学生学习具有积极意义。在小学期间，阅读能力的培养可以帮助学生有效地理解文章内容，有利于学生更好地学习语文。因此，作为教师，我们需要更加注重培养学生的阅读能力，让学生通过阅读文章感受文章的独特魅力，发现其中的人文美和意境美，提高审美兴趣和能力。
　　一、创设阅读氛围，让学生喜欢上阅读
　　阅读教学最重要的是让学生体会作者所要表达的感情，从而有感情地朗读文章。所以在开展阅读教学时，教师首先要为学生创设民主、轻松、和谐、自由的课堂氛围，这样学生才能积极主动地参与阅读。例如，小学四年级课文《观潮》一文课后要求学生能够有感情地朗读课文，教师可以通过多媒体设备为学生展现涨潮时汹涌澎湃的壮观景象，让学生身临其境地体验观潮时的激动心情。同时，让不同的学生进行朗读，这样也有助于学生理解课文，感受文章所表达的情感，陶冶情操，不断提高阅读水平。创设轻松愉快的阅读氛围，能够激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的紧迫感和内需力。阅读兴趣的激发是提高小学生阅读能力的关键。所以，在小学阶段，教师可以通过让学生读一些浅显易懂、趣味性较强的书籍，例如一些童话故事、寓言故事、古诗词以及其他少儿读物等，来激发学生的阅读兴趣。当学生对阅读产生浓厚兴趣时，自会感受到阅读带来的充实感和美感，从而更加喜欢阅读。
　　二、掌握阅读技巧，让学生有方法阅读
　　阅读有很多方法，对于不同学生、不同文章教师可以教授不同的阅读方法，让学生找到适合自己的阅读方法，拥有更好的阅读体验。阅读方法一般分为三大类，精读、略读和浏览。不同的文章可以采用不同的阅读方法，也可以多种阅读方法结合使用。
　　略读法，一般适用于快速地预习语文课文，大致了解文章内容;或者有选择地阅读文章有关部分。
　　精读法，就是在阅读文章时，能夠逐字逐句地阅读，抓住文章细节。学生在精读时需要集中精力，全身心地投入到文章中去。精读法能帮助学生集中注意力，养成阅读的好习惯。例如，在品读古诗词时，就需要一字一句地细细品味，抓住古诗词的诗眼、词眼，体会作者的思想感情。但是对于大部分文章，我们一般都采用精读、略读相结合的方法，因为如果全是精读，则会花费大量时间，如果全是略读，又抓不住文章重点，两者相结合才能够在有效时间内提高阅读效率。
　　浏览法，就是在阅读时快速地观其概貌。这就要求学生要集中注意力，在最少的时间内获取尽量多的信息，并且能够对所得信息进行处理和消化。这种方法比较适用于学习了解一些新闻事件，快速抓住重点。这也要求学生要经常阅读，学会使用浏览阅读的方法。
　　阅读不同的书籍材料时，需要选择不同的阅读方法，最重要的是要选择适合自己的阅读方法，并通过不断的、大量的练习，将阅读方法融会贯通，灵活运用。同时学生在阅读时需要做到三到即手到、眼到、心到，这样才能全身心地阅读，体验阅读带来的美好感受。
　　三、拓展阅读范围，让学生会分享阅读
　　开展语文实践活动对于学生拓展自己的阅读范围以及阅读视野都有着积极作用。在小学语文教学中，教师可以开展课文朗读比赛这一活动，让学生在理解文章内容之后，能够有感情地朗读文章。比如五年级上册《七律·长征》一文，就可以让学生进行朗读比赛，在比赛时学生之间能够互相取长补短，教师的点评也能够让学生发现自己的不足之处，从而不断进步。这一比赛能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力以及对于文章情感的把握和深入理解。这样的阅读活动，教师在平时上课时可经常开展。
　　在班级建立一个读书角，让学生通过互相分享书目的方式，提升阅读量。同时也可以开展课外读书交流会这样的活动，让学生分享自己喜欢的课外读物，说说自己为什么喜欢读这一类书，在互相交流中拓展自己的阅读面。另外，教师可以正确引导学生利用网络等现代化方法，拓展学生的学习渠道，丰富学生的学习内容，让学生掌握更多的阅读资源。
　　阅读能力，是学生应该具备的一种重要的能力。“腹有诗书气自华”，可见阅读的重要意义。提高学生的阅读能力，不仅能够提高学生的学习兴趣、增长见识，还可以唤起学生创造的灵性，提高学生的审美情趣，提升学生的核心素养。而小学生阅读能力的培养，关键在于教师的引导，引导学生运用正确的方法阅读，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中体验学习的乐趣。
　　作者单位  安徽省蚌埠市固镇县新马桥中心小学