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关键词 仿头模 口腔修复 实验教学 体会
口腔修复学是一个复杂的教学过程，要求学生理论和实验技能结合在一起同时掌握。口腔修复实验技能是每一个口腔技师专业学生必经的掌握的实验技能，也是理论与实践相结合的过程。作为带教老师，如何在实验教学中将理论与实践结合，并采取形象而有效的教学方式，让学生在实验操作中获得正确而深刻的技能知识是教学的重点要求，对培养学生今后成为1名合格的口腔修复技师具有重要意义。我校于2002年建成了口腔科仿头模实验室。2003年级为第1批学生开展了仿头模实验室教学，本文论述了仿头模进行口腔修复实验教学重要性，阐述了通过仿头模口腔修复实验教学，可以提高实习生的病例诊断正确率，使实习生的病历书写规范以及培养学生具有一定的教学和科研能力。
仿头模进行口腔修复实验教学重要性
通过形象而实际的实践教学，以锻炼学生的动手能力及实际操作能力，以便在以后的临床应用中达到实践与理论相结合的目的。
口腔修复的治疗是一个复杂的操作过程，要想让学生掌握这门技术，让学生有较强的动手能力，要让学生有个亲自动手的机会，来认识熟练掌握口腔修复这门技术。口腔修复学是培养以学生自我动手操作为主，来掌握口腔疾病的诊断和治疗，这些都是由学生独自在口腔内完成的，这就要求学生对口腔疾病有个精细的判断、诊断和口腔修复操作技能等实践能力，因而要求学生有较强口腔修复技能操作的动手能力。
仿头模实验教学使在实验教学过程中的每一个口腔修复生都能清晰地看到口腔内的操作作过程，从而克服了以往教师示教时由于口腔的视野狭小，只有部分学生可以看清整个过程的缺点，而且还能使学生在实验过程中都能亲自操作演示和反复练习，直至熟练掌握。
仿头模实验可以模仿人体多种复杂动作，与临床患者的实际情况非常接近，再配以临床环境设置的可调节灯光、高速手机等，就可以使学生在实验室头模口腔修复演示学习中，不断领略到从实验模型的印象开始，逐步适应甚至完全可以达到临床要求，进行口腔修复的操作。
因此，通过仿头模口腔修复实验教学，可以使每个学生在短的时间内就完全适应了临床环境。例如：牙体制备、取模、临时冠、对学生的操作技术要求较高的一种方法。2003年级实习生中，有一多半的同学实习期间可完成同样的操作。
通过仿头模口腔修复实验教学可以使个别操作较好的同学，更好地独立完成规范性操作，也可以说，接近甚至达到1名熟练口腔科修复技师的操作水平。
同时对2003年级学生的口腔修复科实习工作量作了简单的统计，结果显示：2003级实习生全班30人，以每人在口腔修复科实习39天计(实习小课时间)，诊治患牙6319例，其中牙体制备2215例，约占修复牙齿的91%，取模及做临时冠3863例，约占所有病例的61%，每人每天平均诊治患牙10.1例。部分操作熟练的实习学生可以达到平均每天修复患牙14.7例。由此证明，仿头模口腔修复实验教学取得良好的教学效果。
仿头模口腔修复实验教学可以提高实习生的病例诊断正确率
仿头模口腔修复可帮助学生提高掌握诊治知识的准确率，使学生在文字、图片、示意图和录像中，正确理解及并身临其境地去感觉、体验、演练、思考所学的内容，以达到对诊断方法的掌握，提高病例诊断的正确性。教师通过多媒体，直接把临床上的各种常见病例的表现、相关解剖特点、诊断要点、操作要点及过程等，形象而具体地将被动学习变为主动学习。
在多媒体的实践教学中，锻炼学生对疾病的全面掌握，提高其对疾病的诊断率，通过学生自己对病例的分析及推理，得出自己的诊断结果，并将诊断结果进行合理的推敲，反复的验证，将完整而正确的诊断依据及诊断意见讲给教师，如果诊断结果是真正确的，鼓励学生继续思考治疗方案，并对预后做一评估，如果学生的诊断思路或诊断结果错误，教师可以让其从诊断依据逐一分析，并回顾所学知识，回忆以前的仿头模口腔修复实验教学操作过程，在理论及实践中验证，重新诊断。每天下课后，鼓励学生对所学知识进行总结，分析诊断和治疗以及操作上的优点和不足，看是否有新的问题出现，在学生们自己的交流中，巩固所学的知识。通过实践结合临床理论，使学生轻松而正确地掌握了口腔修复的技能，提高了临床诊断率，并能持续较长时间内具有深刻的印象，在学生的反馈中，都表示此法较受同学们的欢迎，而且我院2003级每组口腔修复科实习生的出科考试和最后的毕业考试中诊断正确率达到了100%。充分验证了我们的实践教学方法具有肯定的价值。
仿头模口腔修复实验教学，使实习生的病历书写规范
培养学生规范书写病历是临床教学的内容，具备良好的病历书写的能力也是学生的一项基本临床技能。要培养学生在学校期间即从规范做起。教师在实验教学过程中，通过设计多种不同的病例，各种模拟患者，培养学生接诊及书写病历的技能。通过规范的学习口腔修复诊断及操作技能，将具体的时间为应用到临床接诊及治疗中去。学生对每1例模拟病例进行系统的分析与讨论，并写出1本相应病历。要求项目齐全，内容详细，各种检查、诊断及处理措施都齐全。从而养成学生书写规范病例的好习惯。
通过仿头模口腔修复实验教学，使学生具有一定的教学和科研能力
口腔技师不仅是1名口腔修复的操作者，而且還是口腔知识的传播者及科研工作者，因此对其的培养要求是在具备其过硬的临床操作技能、扎实的理论基础之上，还应具备传业授道，教学相长的师者的风范。以将自己的理论知识、丰富的临床经验及操作技能在实践教学中传授给学生。
仿头模口腔修复实验教学的应用，使学生更多地接触到仿头模口腔修复实验模型，并且在反复的使用仿头模口腔修复实验模型当中逐渐熟悉口腔修复实验教学的教学方式。在进行仿头模口腔修复实验教学的过程中，组织学生在本节课程开始之前，都准备充分，通过查文献、学生自己交流、探索，写出一片读书报告，以期锻炼学生自助掌握知识、学习的能力。实验课后，再将课程中学到的内容结合文献，整理成一篇综述，并提出自己的想法及问题，以期更深入地掌握所学内容。通过1年仿头模口腔修复实验学习及临床实际锻炼，我院2003年级的学生在毕业前已经基本具备了1名合格的口腔修复医生的职业技能水平，而且个别同学的操作甚至与1名熟练口腔修复科医生相当。
学生的实习水平，在一定程度上依赖于实验室的学习，仿头模口腔修复实验教学更能让学生掌握实验操作技能，再通过实习验证理论学习，加深对本学科的体会。所以，采取的仿头模口腔修复实验教学，可以提高口腔修复学的教学效率，更好地调动学生的积极性，提高学生与教师的素质。
经调查，从我校第1批接受仿头模口腔修复实验教学的学生开始，我校学生可以在更短的时间里适应口腔修复临床的操作，对口腔修复病例作出正确的诊断，制定合适的治疗计划并进行恰当的处理。这些对其以后的临床工作都具有积极的意义，而且对科研及临床能力都具有很大的提升作用，因此说仿头模口腔修复实验教学是一种很好的教学方式，值得深入探讨。
口腔修复学是一个复杂的教学过程，要求学生理论和实验技能结合在一起同时掌握。口腔修复实验技能是每一个口腔技师专业学生必经的掌握的实验技能，也是理论与实践相结合的过程。作为带教老师，如何在实验教学中将理论与实践结合，并采取形象而有效的教学方式，让学生在实验操作中获得正确而深刻的技能知识是教学的重点要求，对培养学生今后成为1名合格的口腔修复技师具有重要意义。我校于2002年建成了口腔科仿头模实验室。2003年级为第1批学生开展了仿头模实验室教学，本文论述了仿头模进行口腔修复实验教学重要性，阐述了通过仿头模口腔修复实验教学，可以提高实习生的病例诊断正确率，使实习生的病历书写规范以及培养学生具有一定的教学和科研能力。
仿头模进行口腔修复实验教学重要性
通过形象而实际的实践教学，以锻炼学生的动手能力及实际操作能力，以便在以后的临床应用中达到实践与理论相结合的目的。
口腔修复的治疗是一个复杂的操作过程，要想让学生掌握这门技术，让学生有较强的动手能力，要让学生有个亲自动手的机会，来认识熟练掌握口腔修复这门技术。口腔修复学是培养以学生自我动手操作为主，来掌握口腔疾病的诊断和治疗，这些都是由学生独自在口腔内完成的，这就要求学生对口腔疾病有个精细的判断、诊断和口腔修复操作技能等实践能力，因而要求学生有较强口腔修复技能操作的动手能力。
仿头模实验教学使在实验教学过程中的每一个口腔修复生都能清晰地看到口腔内的操作作过程，从而克服了以往教师示教时由于口腔的视野狭小，只有部分学生可以看清整个过程的缺点，而且还能使学生在实验过程中都能亲自操作演示和反复练习，直至熟练掌握。
仿头模实验可以模仿人体多种复杂动作，与临床患者的实际情况非常接近，再配以临床环境设置的可调节灯光、高速手机等，就可以使学生在实验室头模口腔修复演示学习中，不断领略到从实验模型的印象开始，逐步适应甚至完全可以达到临床要求，进行口腔修复的操作。
因此，通过仿头模口腔修复实验教学，可以使每个学生在短的时间内就完全适应了临床环境。例如：牙体制备、取模、临时冠、对学生的操作技术要求较高的一种方法。2003年级实习生中，有一多半的同学实习期间可完成同样的操作。
通过仿头模口腔修复实验教学可以使个别操作较好的同学，更好地独立完成规范性操作，也可以说，接近甚至达到1名熟练口腔科修复技师的操作水平。
同时对2003年级学生的口腔修复科实习工作量作了简单的统计，结果显示：2003级实习生全班30人，以每人在口腔修复科实习39天计(实习小课时间)，诊治患牙6319例，其中牙体制备2215例，约占修复牙齿的91%，取模及做临时冠3863例，约占所有病例的61%，每人每天平均诊治患牙10.1例。部分操作熟练的实习学生可以达到平均每天修复患牙14.7例。由此证明，仿头模口腔修复实验教学取得良好的教学效果。
仿头模口腔修复实验教学可以提高实习生的病例诊断正确率
仿头模口腔修复可帮助学生提高掌握诊治知识的准确率，使学生在文字、图片、示意图和录像中，正确理解及并身临其境地去感觉、体验、演练、思考所学的内容，以达到对诊断方法的掌握，提高病例诊断的正确性。教师通过多媒体，直接把临床上的各种常见病例的表现、相关解剖特点、诊断要点、操作要点及过程等，形象而具体地将被动学习变为主动学习。
在多媒体的实践教学中，锻炼学生对疾病的全面掌握，提高其对疾病的诊断率，通过学生自己对病例的分析及推理，得出自己的诊断结果，并将诊断结果进行合理的推敲，反复的验证，将完整而正确的诊断依据及诊断意见讲给教师，如果诊断结果是真正确的，鼓励学生继续思考治疗方案，并对预后做一评估，如果学生的诊断思路或诊断结果错误，教师可以让其从诊断依据逐一分析，并回顾所学知识，回忆以前的仿头模口腔修复实验教学操作过程，在理论及实践中验证，重新诊断。每天下课后，鼓励学生对所学知识进行总结，分析诊断和治疗以及操作上的优点和不足，看是否有新的问题出现，在学生们自己的交流中，巩固所学的知识。通过实践结合临床理论，使学生轻松而正确地掌握了口腔修复的技能，提高了临床诊断率，并能持续较长时间内具有深刻的印象，在学生的反馈中，都表示此法较受同学们的欢迎，而且我院2003级每组口腔修复科实习生的出科考试和最后的毕业考试中诊断正确率达到了100%。充分验证了我们的实践教学方法具有肯定的价值。
仿头模口腔修复实验教学，使实习生的病历书写规范
培养学生规范书写病历是临床教学的内容，具备良好的病历书写的能力也是学生的一项基本临床技能。要培养学生在学校期间即从规范做起。教师在实验教学过程中，通过设计多种不同的病例，各种模拟患者，培养学生接诊及书写病历的技能。通过规范的学习口腔修复诊断及操作技能，将具体的时间为应用到临床接诊及治疗中去。学生对每1例模拟病例进行系统的分析与讨论，并写出1本相应病历。要求项目齐全，内容详细，各种检查、诊断及处理措施都齐全。从而养成学生书写规范病例的好习惯。
通过仿头模口腔修复实验教学，使学生具有一定的教学和科研能力
口腔技师不仅是1名口腔修复的操作者，而且還是口腔知识的传播者及科研工作者，因此对其的培养要求是在具备其过硬的临床操作技能、扎实的理论基础之上，还应具备传业授道，教学相长的师者的风范。以将自己的理论知识、丰富的临床经验及操作技能在实践教学中传授给学生。
仿头模口腔修复实验教学的应用，使学生更多地接触到仿头模口腔修复实验模型，并且在反复的使用仿头模口腔修复实验模型当中逐渐熟悉口腔修复实验教学的教学方式。在进行仿头模口腔修复实验教学的过程中，组织学生在本节课程开始之前，都准备充分，通过查文献、学生自己交流、探索，写出一片读书报告，以期锻炼学生自助掌握知识、学习的能力。实验课后，再将课程中学到的内容结合文献，整理成一篇综述，并提出自己的想法及问题，以期更深入地掌握所学内容。通过1年仿头模口腔修复实验学习及临床实际锻炼，我院2003年级的学生在毕业前已经基本具备了1名合格的口腔修复医生的职业技能水平，而且个别同学的操作甚至与1名熟练口腔修复科医生相当。
学生的实习水平，在一定程度上依赖于实验室的学习，仿头模口腔修复实验教学更能让学生掌握实验操作技能，再通过实习验证理论学习，加深对本学科的体会。所以，采取的仿头模口腔修复实验教学，可以提高口腔修复学的教学效率，更好地调动学生的积极性，提高学生与教师的素质。
经调查，从我校第1批接受仿头模口腔修复实验教学的学生开始，我校学生可以在更短的时间里适应口腔修复临床的操作，对口腔修复病例作出正确的诊断，制定合适的治疗计划并进行恰当的处理。这些对其以后的临床工作都具有积极的意义，而且对科研及临床能力都具有很大的提升作用，因此说仿头模口腔修复实验教学是一种很好的教学方式，值得深入探讨。