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学困生的转化问题，是困扰教育教学质量提高的难点问题。由于难度大，一些教师在教育管理过程中，选择了对学困生的放弃，这与我们“教育要面向全体学生”的宗旨是背道而驰的。随着教育改革的深入，学校教育由精英教育向大众教育转化，我们每个教育工作者，都应把目光尽可能多地投到那些需要关注的学生身上，帮助他们发现自身的闪光点，建立求知的信心，捕捉他们身上哪怕很微小的进步，全面提高教育质量。本文就如何帮助学困生学好英语探究如下：
一、尊重学困生，平等对待每一位学生
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”教学中教师应该热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁，不能因为学生学习成绩的高低和出身贵贱等而产生亲疏。上课时教师要环视每个学生，不要只观察好学生，而冷落其他学生。此外还要尽可能地了解每个学生的心理特征和志向，记住每位学生的姓名，让学生觉得在教师心中有一席之地。如果每个学生都能感觉到教师对自己的关心和尊重，就会激发学生健康的情感，使之变得热爱生活，产生积极的学习动机，从而在和谐的氛围中努力学习知识，武装自己的头脑。
二、激发学困生学习英语的自信心
（一）帮助学困生克服心理障碍
由于受遗传、家庭、环境等因素的制约，学困生在英语学习中存在着不同程度的心理障碍，如畏难、怕错、怯口、厌学等。因此教师首先要帮助学生克服心理障碍，重新认识自我，增强学习自信心。要让学生明白：人的智力因素基本差不多，所不同的是非智力因素的差异，而这些非智力因素是可以通过后天努力而改变的；要让学生调整好自己的心理和情绪，充分挖掘潜能，让他们坚信只要认真努力，完全可以学好英语。
（二）巧用激励手段，增强学困生的学习效果
随着教材难度的加大，各项课业负担的加重，学困生在学习中会产生一种畏难情绪。这时候教师要不吝表扬和鼓励，对每一个学生的每一个正确发音、每一句响亮的回答、每一次精彩表演都应报以热情洋溢的Good、Well done、Excellent、Wonderful、Great，教师若能对他们适时进行恰当合理的激励，就会点燃他们对英语的热情，从而大大提高他们学习英语的成绩。
（三）开展“成功教育”，增强学困生学习英语的信心
当学生英语考试成绩不好，面临“失败”不愿学英语的时候，教师要给学生创造成功机会，让学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。在一个知识点学习过后，选取最具代表性的练习，利用以往的高考原题，把所学知识用于实践，让他们在经过自己的奋斗后品尝成功的甜蜜，看到希望之光，增强信心。
三、激发和保持学困生学习英语的兴趣
（一）编口诀帮助记忆，提高英语学习的热情
我们在学习英语时很多内容都可以编成口诀来帮助记忆，如我在讲动词加动词原形作宾语补足语的时候简单地总结了十个动词，把它们编成这样的口诀来帮助记忆：一感（feel），二听（1isten to、hear），三让（1et、have、make），四看（look at、see、notice、observe）。其实，只要我们在教学中去留意、去总结，就既能帮助学生记忆，又可以激起他们学习英语的兴趣。
（二）引用英语格言激发学生学习兴趣
在学习Going to zoo时，我引用了这样一些格言来增强学生对动物的认识，激发他们学习英语的兴趣：Love me，Love my dog（爱屋及乌）；A wolf in sheep’s clothing（披着羊皮的狼）；It rains cats and dogs（下着倾盆大雨），Look at the barn door after the horse is stolen（亡羊补牢，为时不晚）等。
（三）迁移学困生的兴趣，激发学生的求知欲
例如对于那些沉溺于网络游戏或喜欢上网聊天的学生，要告诉他们上网也需要学好英语。只有学好英语，操作起来才简单方便。
此外，充分运用多媒体技术及挂图、实物、模型、录音简笔画等手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，提高教材的趣味性，也可以调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。
四、培养良好的学习方法和习惯
（一）培养学困生自主学习能力
要想转变学困生被动的学习状态，就要充分调动他们的积极性，发挥学生主体性，创设多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学过程中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、背诵的方法、复习的方法、听说训练的方法和写作的方法等。只有学生逐步地由依赖转变到独立，从被动转变到主动，才能在学习中学会思考、探索、分析，形成自主的学习方式。
（二）培养小组合作学习习惯
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标相互学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。他强调师生之间、生生之间的多边互动。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强实践，降低学困生的焦虑感，增强自尊心和自信心。
五、培养学困生学习英语的意志力
“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生的转化工作决不会一蹴而就，它要求师生双方有信心、决心和恒心，花大力气、下苦工夫，这就涉及到学习意志问题。因此，我们在教学过程中，要注意心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。学困生的意志较薄弱，容易气馁，畏缩不前。所以，每当发现学困生情绪有波动时，教师要及时找他们谈心，化解他们心中的不快，激起他们勇往直前的勇气；要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”；及时地在他们的卷头或作文批语中，给予适当点拨，让他们发现自身的优势和不足，鼓励他们迎头赶上。这样，每当他们泄气的时候拉他们一把，就会更加坚定他们的信心，使他们的学习具有可持续性。
六、加强学困生的德育渗透
学困生有许多没有树立正确的人生观，没有形成端正的学习态度和健全的人格，这才使他们的学习停滞不前。这就要求我们整合教材中丰富的德育资源，恰当运用教学媒体，在课堂教学中做好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者和适时评价者。例如，在学习Making a difference时，用Stephen Hawking身残志不残，顽强攀登科学高峰的感人事迹来鼓励学生严格要去自己，学有所成。同时，寓教于乐，开展丰富的第二课堂，如英语演讲、英语广播、英语知识竞赛等多种活动，集知识性、思想性、趣味性于一体，努力提高学生的综合素质。当然，也要鼓励学生以“Where there is a will，there is a way”，“No pains no gains”等作为座右铭，时时告诫自己、鞭策自己，勤奋进取。
总之，教师在教育教学过程中要善于捕捉学困生的闪光点，运用各种教育策略，引导学困生积极参与课堂教学活动，有意识地培养学困生学习英语的兴趣和积极性。与此同时，教师要努力创建平等、民主、和谐的新型的师生关系，尽最大可能实现学困生的转化，最终使学困生成长为德才兼备的合格建设者和接班人。
一、尊重学困生，平等对待每一位学生
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”教学中教师应该热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁，不能因为学生学习成绩的高低和出身贵贱等而产生亲疏。上课时教师要环视每个学生，不要只观察好学生，而冷落其他学生。此外还要尽可能地了解每个学生的心理特征和志向，记住每位学生的姓名，让学生觉得在教师心中有一席之地。如果每个学生都能感觉到教师对自己的关心和尊重，就会激发学生健康的情感，使之变得热爱生活，产生积极的学习动机，从而在和谐的氛围中努力学习知识，武装自己的头脑。
二、激发学困生学习英语的自信心
（一）帮助学困生克服心理障碍
由于受遗传、家庭、环境等因素的制约，学困生在英语学习中存在着不同程度的心理障碍，如畏难、怕错、怯口、厌学等。因此教师首先要帮助学生克服心理障碍，重新认识自我，增强学习自信心。要让学生明白：人的智力因素基本差不多，所不同的是非智力因素的差异，而这些非智力因素是可以通过后天努力而改变的；要让学生调整好自己的心理和情绪，充分挖掘潜能，让他们坚信只要认真努力，完全可以学好英语。
（二）巧用激励手段，增强学困生的学习效果
随着教材难度的加大，各项课业负担的加重，学困生在学习中会产生一种畏难情绪。这时候教师要不吝表扬和鼓励，对每一个学生的每一个正确发音、每一句响亮的回答、每一次精彩表演都应报以热情洋溢的Good、Well done、Excellent、Wonderful、Great，教师若能对他们适时进行恰当合理的激励，就会点燃他们对英语的热情，从而大大提高他们学习英语的成绩。
（三）开展“成功教育”，增强学困生学习英语的信心
当学生英语考试成绩不好，面临“失败”不愿学英语的时候，教师要给学生创造成功机会，让学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。在一个知识点学习过后，选取最具代表性的练习，利用以往的高考原题，把所学知识用于实践，让他们在经过自己的奋斗后品尝成功的甜蜜，看到希望之光，增强信心。
三、激发和保持学困生学习英语的兴趣
（一）编口诀帮助记忆，提高英语学习的热情
我们在学习英语时很多内容都可以编成口诀来帮助记忆，如我在讲动词加动词原形作宾语补足语的时候简单地总结了十个动词，把它们编成这样的口诀来帮助记忆：一感（feel），二听（1isten to、hear），三让（1et、have、make），四看（look at、see、notice、observe）。其实，只要我们在教学中去留意、去总结，就既能帮助学生记忆，又可以激起他们学习英语的兴趣。
（二）引用英语格言激发学生学习兴趣
在学习Going to zoo时，我引用了这样一些格言来增强学生对动物的认识，激发他们学习英语的兴趣：Love me，Love my dog（爱屋及乌）；A wolf in sheep’s clothing（披着羊皮的狼）；It rains cats and dogs（下着倾盆大雨），Look at the barn door after the horse is stolen（亡羊补牢，为时不晚）等。
（三）迁移学困生的兴趣，激发学生的求知欲
例如对于那些沉溺于网络游戏或喜欢上网聊天的学生，要告诉他们上网也需要学好英语。只有学好英语，操作起来才简单方便。
此外，充分运用多媒体技术及挂图、实物、模型、录音简笔画等手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，提高教材的趣味性，也可以调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。
四、培养良好的学习方法和习惯
（一）培养学困生自主学习能力
要想转变学困生被动的学习状态，就要充分调动他们的积极性，发挥学生主体性，创设多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学过程中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、背诵的方法、复习的方法、听说训练的方法和写作的方法等。只有学生逐步地由依赖转变到独立，从被动转变到主动，才能在学习中学会思考、探索、分析，形成自主的学习方式。
（二）培养小组合作学习习惯
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标相互学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。他强调师生之间、生生之间的多边互动。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强实践，降低学困生的焦虑感，增强自尊心和自信心。
五、培养学困生学习英语的意志力
“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生的转化工作决不会一蹴而就，它要求师生双方有信心、决心和恒心，花大力气、下苦工夫，这就涉及到学习意志问题。因此，我们在教学过程中，要注意心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。学困生的意志较薄弱，容易气馁，畏缩不前。所以，每当发现学困生情绪有波动时，教师要及时找他们谈心，化解他们心中的不快，激起他们勇往直前的勇气；要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”；及时地在他们的卷头或作文批语中，给予适当点拨，让他们发现自身的优势和不足，鼓励他们迎头赶上。这样，每当他们泄气的时候拉他们一把，就会更加坚定他们的信心，使他们的学习具有可持续性。
六、加强学困生的德育渗透
学困生有许多没有树立正确的人生观，没有形成端正的学习态度和健全的人格，这才使他们的学习停滞不前。这就要求我们整合教材中丰富的德育资源，恰当运用教学媒体，在课堂教学中做好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者和适时评价者。例如，在学习Making a difference时，用Stephen Hawking身残志不残，顽强攀登科学高峰的感人事迹来鼓励学生严格要去自己，学有所成。同时，寓教于乐，开展丰富的第二课堂，如英语演讲、英语广播、英语知识竞赛等多种活动，集知识性、思想性、趣味性于一体，努力提高学生的综合素质。当然，也要鼓励学生以“Where there is a will，there is a way”，“No pains no gains”等作为座右铭，时时告诫自己、鞭策自己，勤奋进取。
总之，教师在教育教学过程中要善于捕捉学困生的闪光点，运用各种教育策略，引导学困生积极参与课堂教学活动，有意识地培养学困生学习英语的兴趣和积极性。与此同时，教师要努力创建平等、民主、和谐的新型的师生关系，尽最大可能实现学困生的转化，最终使学困生成长为德才兼备的合格建设者和接班人。