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《幼儿园教育指导纲要》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：“爱祖国，为自己是中国人感到自豪。”当代社会生活的变化与西方文化的植入，使幼儿对我国传统文化的认知越来越模糊，更缺少亲身的体验和感知。中国传统节日面临着文化意蕴被稀释、被淡化的局面，面对这样的现状，中国传统节日教育应走向课程化。
我们试图依托历史悠久的传统节日、近现代新制定的纪念性节日、体育赛事、教育科学事件、休闲事件等特殊事件，积极建构以“和”为教育灵魂、以“乐”为价值导向、以“节”为开发路径、以“事”为策略手段，创设综合性与体验性、自主性与互动性、生成性与开放性的“和乐节事”教育主题活动，构建传统节日教育共同体，使中国传统节日教育走近幼儿生活，浸润幼儿成长，印入幼儿心灵，从而有效地促进中国传统节日教育的持续开展。
围绕“和乐节事”教育主题活动，以 “和”共融、以“乐”共爱、以“节”共情、以“事”共享的宗旨，科学地开发和运用有利于幼儿欣赏、感受、思考、探究的传统节日教育资源，拓展教育空间，创新活动方式，建构能够传承文化、促进表达、启发智慧、根植家国情感的传统节日教育体系。
（一）营造节日仪式感
传统节日是传统文化的主要内容，我们围绕幼儿的生活设计和开发了节日活动。如在端午节期间，让幼儿了解粽子的由来、屈原的故事，参与制作粽子、开展“赛龙舟”体育游戏，感受传统端午节的文化内涵。在中国年来临之际创设迎接新年的“年货一条街”，目的在于让幼儿经验回归现实生活，在观看全国各地过年时扭秧歌、舞狮舞龙、财神迎新等传统表演中感受浓浓的中国“年”的味道，在“舞龙”游戏等各种真实体验中感受中国礼仪文化。
（二）内容载体的甄选
首先，要有目的地选择一些适和幼儿实际水平的传统知识要点，以一些趣味性强、贴近幼儿生活的文化素材为切入点吸引幼儿。链接课程、征集素材、整理分类、聚焦主题，融和“语言、健康、社会、艺术、科学”五大领域内容载体设计和开发“和乐节事”教育主题活动，涵盖“节日认知、礼仪美德、文学艺术、传统技艺”四大板块的内容。以幼儿参与节日的多少、对节日的重视认识程度和节日的影响力为参照，以适合幼儿原有经验为标准进行甄选。主要可以开展的6个传统节日为：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。其次，要优化节日内涵，创设本土化的教育主题。根据本地的风俗习惯，制定出每个传统节日的主题。如：春节“喜庆”，中秋“团圆”，重阳“感恩、敬老”。第三，要探究文化背景，创设童趣化的活动内容。如语言古诗欣赏中，再现传统诗词文化。（见表1）
（三）专项活动的设计
传统文化具有相对的稳定性和民族性，教师应以“再现——创新——运用”支持策略融入幼儿园课程。可对传统节日进行梳理分类，择取幼儿易于理解的趣事、游戏等情境，教育过程蕴含幼儿发展的步骤与路径，同时符合幼儿学习需求的主题活动。如春季是春暖花开、适合户外踏青的季节，结合三月三开展爬山节、踏青、放风筝等特色活动。还有关于时间节律的三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节，如五一劳动节创设“劳动日”，体验中国人民勤劳的传统美德，引导幼儿在一日活动中充分体验，发挥传统节日独特的教育价值。
同时开发设计精良的、凸显幼儿园特色的专项活动，这是在传统节日的基础上进行的外延和创造。如国庆节在大班开展“爱祖国”主题活动，让幼儿了解祖国的大好河山、名胜古迹，从谈话中引出幼儿最喜欢最向往的地方，借助多元材料进行表现“话说祖国大好河山”。
借助传统节日以时间为节律的特点作为活动实施的载体，运用节日的形式引导幼儿感受、欣赏、体验传统文化，自主地表现和表达，选择典型的传统节日教育主题系列地开展互动探究，观察幼儿的体验、表达、创造和教师的组织策略并进行分析和问题诊断，梳理形成可供借鉴的节事教育主题活动案例及可操作的主题活动支持策略。
（一）预设一个目标——目标构建
首先，中国传统节日教育的目标应关注传统节日教育的情感教育和价值教育功能，在引导幼儿感受民族文化的同时，培养幼儿的民族认同感。其次，中国传统节日教育的目标应建立在对幼儿年龄特点的研究基础上，结合幼儿园五大领域，融入班级主题活动中。
（二）链接一种形式——渗透生活
中国传统节日教育要与幼儿的生活紧密结合起来，关注课程实施的情境性和综合性。如：将民俗文化教育渗透到幼儿一日活动中，晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和婉转动听的民间音乐；运动时，可播放气势雄壮的锣鼓音乐；幼儿园或班级区域可以创设多种具有传统文化特色的活动材料、照片供幼儿欣赏操作。
（三）创设一种体验——社会实践
通过社会实践、主题教学、走进社区、走进大自然感受节日的生发和延续，从而体验传统文化，促进幼儿某个领域或某个方面的发展。如九九重阳节是老人的节日，幼儿走进社区，帮助老人做些力所能及的事，学会感恩和孝敬老人的同时，其社交能力、表达能力、利他行为也都在节日的教育过程中得到了锻炼。
（四）营造一种氛围——融入活动
创设多种具有传统文化特色的活动区角，如“戏曲服饰表演”“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。在区域活动时间，幼儿可参加手工创作，如剪纸、国画等。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以通过讲寓言故事、民间传说、古诗词、三字经对幼儿进行传统文化的熏陶。
教师通过探究节日习俗的意义、礼仪美德等认知、情感、技能，在熟悉的环境中激发幼儿已有的认知经验和新的认知点，将两者进行架构、碰撞、对比、探索，提升对多元文化节日的认知与理解，围绕感受快乐、接受快乐、传递快乐的逻辑主线，继而传承与发扬传统节日文化的内涵。
我们试图依托历史悠久的传统节日、近现代新制定的纪念性节日、体育赛事、教育科学事件、休闲事件等特殊事件，积极建构以“和”为教育灵魂、以“乐”为价值导向、以“节”为开发路径、以“事”为策略手段，创设综合性与体验性、自主性与互动性、生成性与开放性的“和乐节事”教育主题活动，构建传统节日教育共同体，使中国传统节日教育走近幼儿生活，浸润幼儿成长，印入幼儿心灵，从而有效地促进中国传统节日教育的持续开展。
一、“和乐节事”教育主题活动开發路径
围绕“和乐节事”教育主题活动，以 “和”共融、以“乐”共爱、以“节”共情、以“事”共享的宗旨，科学地开发和运用有利于幼儿欣赏、感受、思考、探究的传统节日教育资源，拓展教育空间，创新活动方式，建构能够传承文化、促进表达、启发智慧、根植家国情感的传统节日教育体系。
（一）营造节日仪式感
传统节日是传统文化的主要内容，我们围绕幼儿的生活设计和开发了节日活动。如在端午节期间，让幼儿了解粽子的由来、屈原的故事，参与制作粽子、开展“赛龙舟”体育游戏，感受传统端午节的文化内涵。在中国年来临之际创设迎接新年的“年货一条街”，目的在于让幼儿经验回归现实生活，在观看全国各地过年时扭秧歌、舞狮舞龙、财神迎新等传统表演中感受浓浓的中国“年”的味道，在“舞龙”游戏等各种真实体验中感受中国礼仪文化。
（二）内容载体的甄选
首先，要有目的地选择一些适和幼儿实际水平的传统知识要点，以一些趣味性强、贴近幼儿生活的文化素材为切入点吸引幼儿。链接课程、征集素材、整理分类、聚焦主题，融和“语言、健康、社会、艺术、科学”五大领域内容载体设计和开发“和乐节事”教育主题活动，涵盖“节日认知、礼仪美德、文学艺术、传统技艺”四大板块的内容。以幼儿参与节日的多少、对节日的重视认识程度和节日的影响力为参照，以适合幼儿原有经验为标准进行甄选。主要可以开展的6个传统节日为：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。其次，要优化节日内涵，创设本土化的教育主题。根据本地的风俗习惯，制定出每个传统节日的主题。如：春节“喜庆”，中秋“团圆”，重阳“感恩、敬老”。第三，要探究文化背景，创设童趣化的活动内容。如语言古诗欣赏中，再现传统诗词文化。（见表1）
（三）专项活动的设计
传统文化具有相对的稳定性和民族性，教师应以“再现——创新——运用”支持策略融入幼儿园课程。可对传统节日进行梳理分类，择取幼儿易于理解的趣事、游戏等情境，教育过程蕴含幼儿发展的步骤与路径，同时符合幼儿学习需求的主题活动。如春季是春暖花开、适合户外踏青的季节，结合三月三开展爬山节、踏青、放风筝等特色活动。还有关于时间节律的三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节，如五一劳动节创设“劳动日”，体验中国人民勤劳的传统美德，引导幼儿在一日活动中充分体验，发挥传统节日独特的教育价值。
同时开发设计精良的、凸显幼儿园特色的专项活动，这是在传统节日的基础上进行的外延和创造。如国庆节在大班开展“爱祖国”主题活动，让幼儿了解祖国的大好河山、名胜古迹，从谈话中引出幼儿最喜欢最向往的地方，借助多元材料进行表现“话说祖国大好河山”。
二、“和乐节事”教育主题活动实施策略
借助传统节日以时间为节律的特点作为活动实施的载体，运用节日的形式引导幼儿感受、欣赏、体验传统文化，自主地表现和表达，选择典型的传统节日教育主题系列地开展互动探究，观察幼儿的体验、表达、创造和教师的组织策略并进行分析和问题诊断，梳理形成可供借鉴的节事教育主题活动案例及可操作的主题活动支持策略。
（一）预设一个目标——目标构建
首先，中国传统节日教育的目标应关注传统节日教育的情感教育和价值教育功能，在引导幼儿感受民族文化的同时，培养幼儿的民族认同感。其次，中国传统节日教育的目标应建立在对幼儿年龄特点的研究基础上，结合幼儿园五大领域，融入班级主题活动中。
（二）链接一种形式——渗透生活
中国传统节日教育要与幼儿的生活紧密结合起来，关注课程实施的情境性和综合性。如：将民俗文化教育渗透到幼儿一日活动中，晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和婉转动听的民间音乐；运动时，可播放气势雄壮的锣鼓音乐；幼儿园或班级区域可以创设多种具有传统文化特色的活动材料、照片供幼儿欣赏操作。
（三）创设一种体验——社会实践
通过社会实践、主题教学、走进社区、走进大自然感受节日的生发和延续，从而体验传统文化，促进幼儿某个领域或某个方面的发展。如九九重阳节是老人的节日，幼儿走进社区，帮助老人做些力所能及的事，学会感恩和孝敬老人的同时，其社交能力、表达能力、利他行为也都在节日的教育过程中得到了锻炼。
（四）营造一种氛围——融入活动
创设多种具有传统文化特色的活动区角，如“戏曲服饰表演”“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。在区域活动时间，幼儿可参加手工创作，如剪纸、国画等。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以通过讲寓言故事、民间传说、古诗词、三字经对幼儿进行传统文化的熏陶。
教师通过探究节日习俗的意义、礼仪美德等认知、情感、技能，在熟悉的环境中激发幼儿已有的认知经验和新的认知点，将两者进行架构、碰撞、对比、探索，提升对多元文化节日的认知与理解，围绕感受快乐、接受快乐、传递快乐的逻辑主线，继而传承与发扬传统节日文化的内涵。