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摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”每个人都具有创新性的潜力，但要把潜在的创新力转化为现实的创新力，还要有一个激发潜能，形成创新能力的过程，其中创新思维是关键。它旨在使学生顺利获得新知识，掌握新方法，解决新问题。一句话，促使学生的潜能得到全面充分的发挥。
关键词：高中英语教学 创新思维 营造 培养 提高
创新教学是新课程改革的重要理念。所谓创新就是指创新意识、创新思维和创新能力。我们在开展创新教学时，特别要注意结合实际，扬长避短。推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言表达与动手能力为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。学生是学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是信息加工的主体，意义的构造者。课堂是学生出错的地方，也是学生创造的地方，在课堂活动中，如果教师创设出一个轻松平等的气氛，学生的思维就会因此活跃起来。那么，在英语课堂教学中如何实施创新教育，有效地培养学生的创新意识及创新思维能力呢?为此，我们应从如下几个方面积极努力。
一、营造创新环境，激发创新思维
在注重营造创新环境方面，罗伯特·麦瑞克(Robert Myfiek)认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。
按照英语新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的优选途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默，去接受学生、感染学生。
轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。因此，在教学实践中，要从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学活动更加具有针对性和实效性。从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、现象及经历等进行探讨。在要求学生叙述自己的经历时，教师可先描述一下自己的经历，给学生一种真实可信的感觉。还可以让不同水平的学生组成活动小组，这样就使得基础较薄弱的学生有机会参与、提高。并且能够不断更新自我，超越自我。这样做有助于创设课堂真实语境，有利于开展语言交际。
二、放飞学生心灵，引导创新思维
创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
1 教师巧设问题。在阅读教学中，经常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，这样做的主要目的就是为课堂讨论作好准备，使课堂教学环节紧凑，提高课堂效率。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，所以应尽量少一些启发性小、答案又是唯一的问题，诸如：“Who……‘When…?”之类的问题，尽量多一些开放性，带有启发性的问题，如在教学SEFC Book 1B Unit14 Festivals时，我设计了以下两个问题：
A How do Chinese celebrate the Spring Festival?
B Why do we celebrate the spring Festival? 学生被分成两大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好。这样学生就会开动脑筋，积极思考。学生的想象力是惊人的，有时会使老师自叹不如，他们会想出比教学参考书还要多的答案。对于以上两个问题，学生想出了以下的答案：
回答A：
Cleun our house / sweep away the dirt.
Put up red carpets on gates.
Wear new clothes.
Have hair cut. "
Make a New Year call to wish others a good luck.
Family get-together.
Have rich meals.
Ask God for good health, good luck in the comingyear.
...回答B：
To have a good rest.
To say good-bye to the old year.
To welcome the New Year. It means a new begin-ning.
To develop the friendship between friends or rela-tives.
...
这类开放性问题没有标准的答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这富有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的同学，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们积极思考的结果。使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。我善于理解学生的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
2 给学生提问空间。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。由此培养学生的质疑能力。质疑能力是一种可贵的创造力。善于质疑的学生，常能打破传统的、消极的思维模式，不盲从权威，不因循守旧，富有创造力。教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一疑。”课文学了以后，让学生就课文内容互问互答，鼓励学生提些思考性强、富有独创性的问题。其原则是不束缚学生的思维，诱导学生质疑，以便达到学生自主交流的目的。如：在学习了“Making adifferencej一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：
① Who is greater, Galileo or Zhang Heng?
② How did the discoveries of Galileo and Zhang Hong help us better understand the world?
③ What can we learn from the scientists?
④ you were a scientist several hundred yearsago, what would you do?
三、鲜活教材内容，运用创新思维
鲜活教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上做出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识，说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质，鼓励其提出新见解。又如：在学了“No smoking，please!”一文后，要求学生运用所学的smoking对各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。
此外，创新教学要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。
四、开展课外活动，提高创新活力
英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中我们从以下几方面进行了尝试：
1 演短剧。在学习了“The Merchant Df Venice”后，利用课余时间，让学生自找搭档，几个人一组，自编、自导、自演该短剧。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。
2 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会绽放出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论会使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面、各个角度进行思想接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。如在学了A new carfactory一文后，我出了这样一个辩题：Isit good orbadto build such a new carfac-tory?Give your reasons，又如学了The secret is outl后，把男女生分成正、反两方，对辩“whedl”doboystudents study better than girl students?”以此打开学生的话匣子，引导他们放言高论，畅所欲言，鼓励学生说自己想说的话。
3 做调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度，自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验，丰富情感，扩大视野，增长见识，开阔襟怀，引发想象。
4 编故事。编故事有利于开发学生的创造性思维。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，开启学生的心扉。中学生是一个生龙活虎、情感丰富的群体，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。
除此之外，还开展编报纸，续故事，办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。
一代教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师善于探索，着力引导，勤于诱导，学生创造性思维的火花一定会熠熠发光。
关键词：高中英语教学 创新思维 营造 培养 提高
创新教学是新课程改革的重要理念。所谓创新就是指创新意识、创新思维和创新能力。我们在开展创新教学时，特别要注意结合实际，扬长避短。推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言表达与动手能力为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。学生是学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是信息加工的主体，意义的构造者。课堂是学生出错的地方，也是学生创造的地方，在课堂活动中，如果教师创设出一个轻松平等的气氛，学生的思维就会因此活跃起来。那么，在英语课堂教学中如何实施创新教育，有效地培养学生的创新意识及创新思维能力呢?为此，我们应从如下几个方面积极努力。
一、营造创新环境，激发创新思维
在注重营造创新环境方面，罗伯特·麦瑞克(Robert Myfiek)认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。
按照英语新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的优选途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默，去接受学生、感染学生。
轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。因此，在教学实践中，要从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学活动更加具有针对性和实效性。从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、现象及经历等进行探讨。在要求学生叙述自己的经历时，教师可先描述一下自己的经历，给学生一种真实可信的感觉。还可以让不同水平的学生组成活动小组，这样就使得基础较薄弱的学生有机会参与、提高。并且能够不断更新自我，超越自我。这样做有助于创设课堂真实语境，有利于开展语言交际。
二、放飞学生心灵，引导创新思维
创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
1 教师巧设问题。在阅读教学中，经常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，这样做的主要目的就是为课堂讨论作好准备，使课堂教学环节紧凑，提高课堂效率。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，所以应尽量少一些启发性小、答案又是唯一的问题，诸如：“Who……‘When…?”之类的问题，尽量多一些开放性，带有启发性的问题，如在教学SEFC Book 1B Unit14 Festivals时，我设计了以下两个问题：
A How do Chinese celebrate the Spring Festival?
B Why do we celebrate the spring Festival? 学生被分成两大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好。这样学生就会开动脑筋，积极思考。学生的想象力是惊人的，有时会使老师自叹不如，他们会想出比教学参考书还要多的答案。对于以上两个问题，学生想出了以下的答案：
回答A：
Cleun our house / sweep away the dirt.
Put up red carpets on gates.
Wear new clothes.
Have hair cut. "
Make a New Year call to wish others a good luck.
Family get-together.
Have rich meals.
Ask God for good health, good luck in the comingyear.
...回答B：
To have a good rest.
To say good-bye to the old year.
To welcome the New Year. It means a new begin-ning.
To develop the friendship between friends or rela-tives.
...
这类开放性问题没有标准的答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这富有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的同学，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们积极思考的结果。使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。我善于理解学生的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
2 给学生提问空间。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。由此培养学生的质疑能力。质疑能力是一种可贵的创造力。善于质疑的学生，常能打破传统的、消极的思维模式，不盲从权威，不因循守旧，富有创造力。教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一疑。”课文学了以后，让学生就课文内容互问互答，鼓励学生提些思考性强、富有独创性的问题。其原则是不束缚学生的思维，诱导学生质疑，以便达到学生自主交流的目的。如：在学习了“Making adifferencej一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：
① Who is greater, Galileo or Zhang Heng?
② How did the discoveries of Galileo and Zhang Hong help us better understand the world?
③ What can we learn from the scientists?
④ you were a scientist several hundred yearsago, what would you do?
三、鲜活教材内容，运用创新思维
鲜活教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上做出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识，说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质，鼓励其提出新见解。又如：在学了“No smoking，please!”一文后，要求学生运用所学的smoking对各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。
此外，创新教学要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。
四、开展课外活动，提高创新活力
英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中我们从以下几方面进行了尝试：
1 演短剧。在学习了“The Merchant Df Venice”后，利用课余时间，让学生自找搭档，几个人一组，自编、自导、自演该短剧。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。
2 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会绽放出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论会使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面、各个角度进行思想接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。如在学了A new carfactory一文后，我出了这样一个辩题：Isit good orbadto build such a new carfac-tory?Give your reasons，又如学了The secret is outl后，把男女生分成正、反两方，对辩“whedl”doboystudents study better than girl students?”以此打开学生的话匣子，引导他们放言高论，畅所欲言，鼓励学生说自己想说的话。
3 做调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度，自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验，丰富情感，扩大视野，增长见识，开阔襟怀，引发想象。
4 编故事。编故事有利于开发学生的创造性思维。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，开启学生的心扉。中学生是一个生龙活虎、情感丰富的群体，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。
除此之外，还开展编报纸，续故事，办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。
一代教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师善于探索，着力引导，勤于诱导，学生创造性思维的火花一定会熠熠发光。