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【摘要】要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，在高中生物教学中，可以运用如小组调查、各种实验、外出实习等手段激发和调动学生学习兴趣。
【关键词】生物课 兴趣
一、学生当我是朋友
我经常在上课时给他们讲我读书时的一些有趣的事活跃课堂气氛，比如上大学时的动植物野外实习，可以欣赏到很多美丽的自然风景和认识很多的动物和植物，还有用解剖针解剖蟾蜍的方法等，并采用课内小组讨论的方法使每个学生都有发言的机会，人人轮流当组长，都有表现自己的机会，我们则深入到每个小组以学习者的身份参与讨论，在启发引导的同时，得到及时的反馈。针对不同水平的学生提出不同要求的问题，让每个学生在表现自我时，都有一种成功的体验，最终使学生在原有水平的基础上有不同的提高和发展。下课时和他们多沟通，现在的学生并不满足一般性表扬，也不太喜欢说教式的谈心。
二、学以致用显能力
我发现如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题，那就可以产生极大的学习兴趣，为了培养学生这方面的能力。应经常指导学生应用知识去解决实际问题。巩固练习生活化，提高操作实践能力。促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生的实践能力。我讲人类血型时，让学生分析父母和自己的血型；讲遗传病时，引导学生思考遗传病在某家族中的遗传方式；学习有关环境方面的问题时，让学生自己体会出要爱护我们共同的家园……这种理论联系实际的方法，使学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而激发学生学习兴趣。
三、角度视野更精彩
我班级的学生对现代科技不但不陌生，而且很迷恋。生物学恰是直观性较强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型、挂图等；直观手段如多媒体、录相、电视、网络等，大大丰富了学生的感性认识，从而提高了理性认识，使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。许多生物学知识的传授必须以感性知识为基础，而学生往往缺乏感性知识，难以进行抽象思维，利用直观教学，能打破传统教学方法对生物教学的时空限制及学生对生物知识感知的深度和广度限制，把那些无法感知的生物世界在课堂上活生生地展现出来，使教学具有了形象性、生动性、科学性和趣味性。我体会到各种实物、标本、模型等对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用，例如讲物种间寄生关系时，我和同学们一起到学校的绿化带观察菟丝子与植物，这样既直观又轻松就获得知识。
四、实验方面更重视
新课程标准理念中强调转变学生的学习方式，进行探究性学习，学生在老师的指导下通过亲自实践来获取直接经验和体验，逐步养成科学精神和科学态度，积极主动地获取生物科学知识。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过探究性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力，所以在教学中加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力就显得尤为重要了。凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。多做实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，分组实验做到每人一组，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。
五、前沿科技有内涵
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，可以有效地启迪学生。经常给学生介绍生物科学研究的新成果以及和学生共同展望未来发展的前景，潜移默化中能够对学生产生比较大的影响，在课余还可能成为他们谈论的话题。例如，在讲到细胞核是生命活动的控制中心时，我给他们讲了克隆羊，学生都很感兴趣。让学生自然而然的喜欢生物学，关注生物学的发展。
六、学习氛围很关键
大多数生物练习题比较生硬和乏味，学生做多了便觉得索然寡味。该怎么办呢?通过教学实践，我认为运用趣味习题能巩固所学的生物知识。通过寓教于乐的趣味练习，激发学生学习生物的兴趣，能使他们在轻松自然的氛围中巩固所学的知识。但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在“觉得这一科有趣”的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，教师就应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。教育和教学需要经过长期深入细致地工作才会显出成效。这就要求我们热爱教育事业，兢兢业业，无私奉献，把自己的全部精力都投入到教育和教学工作中。
当然，要做好这件工作需要多方面的配合。除了学生的因素外，教师本身也要注意自身素质的提高，通过不断地学习，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。
（作者单位：集安市综合高中）
编辑/赵军
【关键词】生物课 兴趣
一、学生当我是朋友
我经常在上课时给他们讲我读书时的一些有趣的事活跃课堂气氛，比如上大学时的动植物野外实习，可以欣赏到很多美丽的自然风景和认识很多的动物和植物，还有用解剖针解剖蟾蜍的方法等，并采用课内小组讨论的方法使每个学生都有发言的机会，人人轮流当组长，都有表现自己的机会，我们则深入到每个小组以学习者的身份参与讨论，在启发引导的同时，得到及时的反馈。针对不同水平的学生提出不同要求的问题，让每个学生在表现自我时，都有一种成功的体验，最终使学生在原有水平的基础上有不同的提高和发展。下课时和他们多沟通，现在的学生并不满足一般性表扬，也不太喜欢说教式的谈心。
二、学以致用显能力
我发现如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题，那就可以产生极大的学习兴趣，为了培养学生这方面的能力。应经常指导学生应用知识去解决实际问题。巩固练习生活化，提高操作实践能力。促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生的实践能力。我讲人类血型时，让学生分析父母和自己的血型；讲遗传病时，引导学生思考遗传病在某家族中的遗传方式；学习有关环境方面的问题时，让学生自己体会出要爱护我们共同的家园……这种理论联系实际的方法，使学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而激发学生学习兴趣。
三、角度视野更精彩
我班级的学生对现代科技不但不陌生，而且很迷恋。生物学恰是直观性较强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型、挂图等；直观手段如多媒体、录相、电视、网络等，大大丰富了学生的感性认识，从而提高了理性认识，使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。许多生物学知识的传授必须以感性知识为基础，而学生往往缺乏感性知识，难以进行抽象思维，利用直观教学，能打破传统教学方法对生物教学的时空限制及学生对生物知识感知的深度和广度限制，把那些无法感知的生物世界在课堂上活生生地展现出来，使教学具有了形象性、生动性、科学性和趣味性。我体会到各种实物、标本、模型等对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用，例如讲物种间寄生关系时，我和同学们一起到学校的绿化带观察菟丝子与植物，这样既直观又轻松就获得知识。
四、实验方面更重视
新课程标准理念中强调转变学生的学习方式，进行探究性学习，学生在老师的指导下通过亲自实践来获取直接经验和体验，逐步养成科学精神和科学态度，积极主动地获取生物科学知识。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过探究性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力，所以在教学中加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力就显得尤为重要了。凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。多做实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，分组实验做到每人一组，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。
五、前沿科技有内涵
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，可以有效地启迪学生。经常给学生介绍生物科学研究的新成果以及和学生共同展望未来发展的前景，潜移默化中能够对学生产生比较大的影响，在课余还可能成为他们谈论的话题。例如，在讲到细胞核是生命活动的控制中心时，我给他们讲了克隆羊，学生都很感兴趣。让学生自然而然的喜欢生物学，关注生物学的发展。
六、学习氛围很关键
大多数生物练习题比较生硬和乏味，学生做多了便觉得索然寡味。该怎么办呢?通过教学实践，我认为运用趣味习题能巩固所学的生物知识。通过寓教于乐的趣味练习，激发学生学习生物的兴趣，能使他们在轻松自然的氛围中巩固所学的知识。但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在“觉得这一科有趣”的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，教师就应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。教育和教学需要经过长期深入细致地工作才会显出成效。这就要求我们热爱教育事业，兢兢业业，无私奉献，把自己的全部精力都投入到教育和教学工作中。
当然，要做好这件工作需要多方面的配合。除了学生的因素外，教师本身也要注意自身素质的提高，通过不断地学习，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。
（作者单位：集安市综合高中）
编辑/赵军